课间活动教学设计.doc

课间活动教学设计执教人：刘郑伟学习内容： 新北师大版小学数学二年级上册第34-35页课间活动。 学习目标：1、结合课间活动的具体场景，进一步巩固2和5的乘法口诀，通过图与式的对应，进一步理解乘法的意义。 2、能熟练运用口诀进行计算，提高灵活运用口诀解决实际问题的能力。 3、发展问题意识，体验口诀在解决问题中的作用。 重点难点： 重 点：会运用2和5的乘法口诀解决简单的实际问题。 难 点：理解并掌握乘加计算的计算方法。 课 型：新授课（计算教学） 教学时数：1课时 教学准备：课件 教学过程： 一、 问题情境 师：课间活动时操场上真热闹！老师拍了一张照片给大家，说说你从中了解了哪些数学信息。课件出示：教材第34页情景图。 学生可能会说：操场上有两组同学在拔河，每组5人。 操场的四个角上各有5棵树。 操场两头分别升起了5面旗子。 操场上还有3组同学在打兵乓球，每组2人。 师：同学们观察得很仔细，发现了这么多的数学信息。二、自主探究 1.说一说，52能解决操场上的什么问题？ 师：在同学们发现这么多的数学信息之后，能说说52这个乘法算式可以解决操场上的哪些问题吗？ 生1：可以表示一共有多少面彩旗。 生2：也可以表示有多少名同学在拔河。 2.说一说，算一算。 师：这是其中的一部分，你能说说你知道了什么？可以解决什么问题吗？怎样解决呢？ 课件出示：教材第34页打兵乓球图。 生：我知道了图中有3组同学在打兵乓球，每组有2人。这样我们就可以求出“一共有多少人在打兵乓球？”的问题。23=6（人），有6人在打兵乓球。 师：思路很清晰，说得很完整。下面的这幅图呢？ 课件出示：教材第34页套圈图。 生：图中有3组同学在玩套圈的游戏，每组有5人。根据这两个条件我们计算出一共有多少人在玩套圈游戏。列式是53=15（人）。 师：回答得真好！ 3.一共有多少盆花？ 师：操场上除了有同学们在玩耍，还有彩旗、大树和鲜花呢！先在图中找一找，哪里摆着花？ 课件出示：教材第34页主题图。 学生认真观察，找出哪里有花。 生1：最下面有2组花，每组有5盆；最上面也有2组，但1组是5盆，一组是2盆。 生2：是啊，图中的鲜花有3组是每组5盆的，还有一组有3盆。 师：那该怎么计算一共有多少盆花呢？ 生1：用连加5+5+5+3=18（盆） 生2：我们可以先计算出3组都是5盆的有多少盆，53=15（盆）；再加上另一组的3盆，15+3=18（盆）。 如果学生没有出现第二种方法，教师可以作为参与者进行启发引导；如果出现了，教师就予以表扬鼓励。然后可以引导学生写出综合的乘加算式，明确先算乘法，再算加法。 师：从图中你还发现了哪些数学问题？怎么解答？ 生：一共有多少棵大树？54=20（棵） 给学生足够的时间和机会，进行充分的较量。教师要及时地给予点评、鼓励。 三、 随堂练习第一关：课件出示 看一看，说一说，算一算第二关：课件出示 算一算第三关：课件出示 在里填上、或=第四关：课件出示 完成买票问题四、 总结提升 师：这节课你学会了什么?在你的课件活动中找一找，有没有能用乘法解决的问题，收集起来下一节课我们一起交流。 板书设计： 课间活动52：表示一共有多少面彩旗。表示一共有多少名同学在拔河。5+5+5+3=18（盆）53+3=18（盆）教学反思：这节课结合课间活动的具体场景，进一步巩固2和5的乘法口诀，通过图与式的对应，进一步理解乘法的意义。能熟练运用口诀进行计算，提高灵活运用口诀解决实际问题的能力。发展问题意识，体验口诀在解决问题中的作用。从二年级学生思维的实际情况和知识储备情况出发，教师在教学中主要采取了以下教法： 1、数形结合。例如解决教材第一个问题，52能解决操场上的什么问题？让学生对照算式在“课间活动”场景中去找一找对应的图，把乘法算式和实物场景结合起来，有助于学生直观理解乘法算式的意义。解决教材第2个问题和第三个问题，都与此相似，只不过从第一个问题的以式找图变成了以图列式，学生始终能扶着图这根拐杖学习。2、从学生已有生活经验出发，联系生活实际解决问题。例如教材问题四的解决，“你们自己课间活动中有没有能用乘法解决的问题呢?3、类比的方法。在解决了教材问题三后，教师会通过提问，让孩子比较与前面问题的不同，从而体会乘法能解决哪一类问题，不能解决那一类问题。巩固练习安排的第题，也会通过智慧老人提醒学生“哪个问题不一样？”进行类比，凸显乘法的特殊性。还有情景引入法和分析法等，根据孩子的特点和课的需要也要经常用到。