《生命生命》教学设计.doc

生命 生命 教 学 设 计 三亚市吉阳镇南新小学 黄晓燕教学目标： 1、品词析句，联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子。 2、有感情地朗读课文，培养语感。 3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，善待生命，不断努力。教学重点：读中领悟三个事例中蕴含的意思。教学难点：联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子。教学过程：一、导入师：生命是什么？你们没想过，我也没想过，但杏林子想过。她说，一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。多么美好的联想，多么理性的思考！今天，就让我们再次走进课文，走进杏林子，再次去感受她强烈的生命意识和积极的人生态度。请同学们带着疑问再读课题 生命 生命二、新授1、师：请同学们把书打开，快速地浏览课文，想一想，课文写了哪三个与生命有关的事例？能用简洁的语言来概括吗？2、默读24自然段，用比画一画，哪些地方让作者感到震惊、震撼，同时也深深感染了你。3学习飞蛾求生部分：指名读，告诉老师是什么使作者震惊，读出相应的句子。师板书：强烈欲望你从哪个句子哪个词体会到了飞蛾这种强烈的求生欲望？师：此时此刻，作者认为握在她手里的不仅仅是一只飞蛾，而是一个顽强的生命。从小飞蛾身上，我们知道了，生命是什么，生命就是飞蛾极力鼓动双翅的顽强，（读但它挣扎着-）生命就是飞蛾面对死亡不放弃求生的欲望，（读但它挣扎着-）生命就是飞蛾敢于向命运挑战获取自由的希望。（读但它挣扎着-）师：（过渡）一只小小的飞蛾，让我们感受到了生命的力量。砖缝中的小瓜苗又会给我们带来怎样的启示呢？先来回忆一下，刚才我们是怎样学习飞蛾求生这一部分内容的？先读文找到重要句子，之后再抓住关键词语体会理解，最后感情朗读4、师：请同学们用这种方法自学瓜苗生长这一部分，把你对句子的理解和同桌交流交流。学生汇报，教师板书 不屈向上师：想看一看这株小瓜苗吗？（课件演示：瓜苗破土而出的瞬间）就在种子破土而出的那一霎那，你感受到了什么？师：是啊，看着这株小瓜苗，作者再一次感悟：生命是什么？生命是砖缝中的小瓜苗破土而出的勇气！（读那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！）生命是小瓜苗在没有阳光，没有泥土的条件下不屈向上的顽强（读那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！）；生命是小瓜苗即使仅仅只活了几天也要让生命绽放光彩的乐观（读那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！）师：（过渡）：大自然的万物时时刻刻给我们心灵的启示，飞蛾求生的顽强，瓜苗生长的不屈，让作者感受到了生命的存在，生命的重要。尤其是当她静听了自己的心跳之后，又产生了极大的震撼。谁能读出让作者震撼的句子？5、学习静听心跳部分 师：请大家把书放下，双手捧胸，双眼合闭，静心感受自己的心跳。这样的心跳在妈妈的肚子里就已经开始了，跳了10年，3650天，4亿多次，你注意到了吗？此时你最想说的是什么？用杏林子的感受来回答：这就是我的生命，单单属于我的。（课件出示“我可以好好的使用它，也可以-”）“糟蹋”是什么意思，你认为怎样做是在糟蹋生命？介绍杏林子（生介绍不全，老师课件补充）师：这就是杏林子，一个心脏跳动如此沉稳顽强的人（板书：沉稳顽强），一个用爱唱响生命之歌的人，她的生命因自强不息而精彩，她的生命因顽强拼搏而充实。让我们大声读出她的生命宣言。（课件出示：虽然-光彩有力）你怎样理解让有限的生命体现无限的价值？谁曾经让有限的生命体现无限的价值？作为平凡人我们怎么做才会让有限的生命体现无限的价值？师：正是因为杏林子领悟到了生命的意义，所以她才下定决心，（生读：一定要-）让我们此时也下定决心，好吗？（再读这段话）师：同学们，你现在知道生命是什么了吗？来，大声的回答老师：（指板书：生命是-）三、结束部分师：生命是美好的。当一条丑陋的毛毛虫蜕变为一只彩蝶的时候，当一粒貌不惊人的种子盛开一个灿烂花季的时候，当运动员竭尽全力冲向终点的时候，当黄鹂鸟清脆的叫声划破黎明的时候，当猎豹以优美的姿势飞跃的时候，当你们坐在宽敞明亮的教室里学习的时候，孩子们，你们感受到生命的灿烂与绝美了吗？老师相信你一定感受到了，那就拿出你的笔，把你对生命的感悟写下来，作为自己的座右铭。（学生写，放舒缓的音乐）师出示几条名言（结束语）师：让我们以杏林子为榜样，今天珍惜有限生命，明天才能创造无限价值。最后让我们将通过杏林子感悟到的生命的意义再次通过你的声音表达出来吧！深情地读，读出你对生命的热爱！激昂地读，读出你对生命的敬畏！四、课外拓展，延续体验的情感。课外阅读钢铁是怎样炼成的一书。板书设计：飞蛾求生 强烈欲望19生命生命 瓜苗生长 不屈向上心脏跳动 沉稳顽强 蒲 公 英 教 学 设 计 三亚市吉阳镇南新小学 黄晓燕 一、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、 通过朗读感悟，理解课文内容。3、做事要实事求是、脚踏实地，不要被表面现象迷惑，不要有不切实际的幻想。二、教学重、难点教学重点：通过对语言文字的朗读感悟来理解课文，读好课文。教学难点：理解课文内容，明白做事要实事求是，不要被表面现象迷惑。三、教学过程一、实物展示，板书课题1、小朋友们，今天老师给大家带来了一份神秘的朋友，我们一起来看一看。大家还认识它吗？（出示蒲公英图片）2、上节课我们已经对它有了初步的印象，这节课让我们接着走进它。板书课题，齐读课题。二、放飞种子 自由畅想1、请大家仔细欣赏一下这个蒲公英，我们称这花托上毛茸茸的小球为（绒球）。你觉得这是怎样的绒球？用一两个词语来形容一下它。2、那这可爱的绒球，被风吹过后，会有什么变化呢？（用多媒体展示北风吹过的蒲公英的图片）3、出示句子：一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡。4、齐读句子。5、师：每年到了秋天，这些蒲公英种子就要离开妈妈的怀抱，跟着风婆婆到外面的世界给自己找新家了。现在就让我们送这些蒲公英出发吧！ 6、针对飘远的蒲公英谈感受。（师：假如你就是一颗飘在空中的蒲公英种子，此刻你有这么感受？）7、指生带着感受读句子。8、齐读句子。9、畅想安家地点，练习说话。二、理解太阳公公的话1、师：小降落伞在蓝天白云下随风飘荡，很是高兴。这时，太阳公公看见了，它对小降落伞们说了什么呢？ 请同学从书中找出来读一读。（1）出示句子，指名读，评价。（2）师：你看，太阳公公是怎样对它们说的呢？（找出“亲切地嘱咐”）怎样就是“亲切地嘱咐”呢，平常上学前爸爸妈妈爷爷奶奶怎么跟你说话的呢？（学生交流）（3）太阳公公对小降落伞说话也是“亲切”的，听老师来读一读，大家想想，太阳公公让小降落伞不要干什么，要干什么？师范读第二自然段。（4）见过沙漠、湖泊吗？ 映图描述理解沙漠“金光闪闪”。为什么小种子不能去？（没水干死）（用多媒体出示金光闪闪的沙漠图）映图描述理解湖泊“银花朵朵”，为什么小种子不能去？（没在水中没空气，淹死闷死）（用多媒体出示银花朵朵的沙漠图）（5）太阳公公的话多重要啊！跟上学前爸爸妈妈爷爷奶奶亲切嘱咐似的。学着太阳公公也来向小种子亲切嘱咐一下，全班齐读第二段。 三、种子的不同选择1太阳公公让小降落伞落到泥土里，而不要落到沙漠上和湖泊里。听了太阳公公的话，小降落伞们是怎样回答的呢？ 出示：“放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！”师范读，你们听出了什么？（体会小种子们坚决的态度）齐读。 2师：那是不是所有的小降落伞都是这样想，这样做的呢？学生发现不是的。还有两颗小种子不这样想。师：请同学们在第3自然段找一找“一颗小种子是怎么说的，怎么做的；另一颗种子又是怎么说，怎么做的。”学生找句。重点理解以下几句话。（屏幕显示） 一颗种子望了望下面的大地说：“这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。” （1）自由读一读，教师点拨指导：这颗种子一心在想什么？（发财，当百万富翁随机理解“百万富翁”）它怎么会忘了生根开花，想发财了呢？（被“金光闪闪”吸引，被迷住了师：这就叫被“迷惑”了）想想“瞧百万富翁”这句话该怎么读。（2）师生评议再点拨：想象一下，此刻，这颗种子也许会想到些什么，也许有怎样的表现？（3）前面一句该怎么读呢？（读出瞧不起的感觉，从“！”里也可发现）训读。 （4）两句联起来齐读。 另一颗种子落在湖泊里，他得意地说：“这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐。” 3、指导分角色朗读。 四、不同的结果 1、师：就这样，蒲公英种子们满怀着各自得梦想，向各自向往的地方飞去第二年的春天，结果会怎样呢？2、请同学们默读第四自然段，找出答案。3、填空：第二年的春天，落在沙漠里的蒲公英种子（）；落在湖泊里的种子（）；只有落在泥土里的种子（）起来，他们在金灿灿的阳光下（），把大地装点得（）。3、指名回答，生边说师板书：干死 淹死 茁壮成长4、去沙漠的小蒲公英干死了，去湖泊的小蒲公英淹死了，这是为什么呢？太阳公公的话多有道理呀，让我们再读一读太阳公公的话！5、由蒲公英种子的不同结果，你想到了什么？五、拓展训练1、那两颗种子临死前会说些什么？2、同学们，落在泥土中的蒲公英的种子茁壮成长，他们在阳光下竟相开放。到了秋天，他们也有了自己的种子，当上了蒲公英妈妈。当他们的孩子即将出发时，他们会对自己的孩子说些什么呢？请你来当一回蒲公英妈妈，嘱咐一下自己的孩子。想一想，该怎么说，才能让他们落到泥土中去，不去那金光闪闪的沙漠和银花朵朵的湖泊？