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生命生命教学设计

《生命 生命》教学设计
【教材分析】
这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
【教学目标】
１.认识５个生字，会写８个生字，正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。
２.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
３.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
４.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
【教学本课的重点、难点】
理解三个事例中蕴含的道理。
【设计思路】
首先，让学生初读课文，整体感知本文写的是什么内容，共写了几个事例，引导学生从整体上把握课文的内容和写作思路。然后，引导学生就感触最深的事例，反复品读，指导学生领悟其中蕴藏的内涵，让学生充分理解作者对生命的思考，运用到日常的生活中鞭策自己，最后写出自己的感悟，在情感的释放中结束本课的学习。
【教学准备】
１.有关作者杏林子有关资料。
２.杏林子照片等。
３.多媒体课件。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时(略)
第二课时
一、导入新课：
1.回答老师第一个问题：本课的课题是什么

2..在之前学习的基础上，我们今天继续来感悟文章。
二、课文结构理一理：
1）提出问题，生命是什么？
2）列举事例，通过三个事例说明生命的坚强。
3）得出结论，生命是……
三、文章滋味品一品：
小组合作，认真阅读2-4段，回答下列问题：
1） 分别是怎样的飞蛾、瓜苗、心脏？
2） 你有什么感悟？
3） 通过朗读的方式读出你的感悟
提示：圈点、批注很重要
走进飞蛾：
1.这是一只怎样的飞蛾请你在文中划出来。
它是一只挣扎的飞蛾；
它是一只极力鼓动双翅的飞蛾；
它是一只生命力跃动的飞蛾；
它是一只求生欲望强烈的飞蛾；
它还是一只脆弱的飞蛾！！
（问题预测：孩子们关注的点，更多的是飞蛾求生的欲望，注意不到它的脆弱）
（解决策略：点拨“只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了”）
2.面对这样的飞蛾，你有什么感悟？
即使它生命短暂，即使它的生命不由自己做主，它也不放弃，心中一个信念，就是活下去……
3.强烈的求生欲望，让我们动容，把那份深深的感悟读出来吧！
走进瓜苗：
1.这是一截怎样的瓜苗请你在文中划出来。
它是生在在恶劣环境中的瓜苗；
它是冲破坚硬外壳的瓜苗；
它是不屈向上，茁壮成长的瓜苗；
它是只活了几天的瓜苗；
它还是生命力顽强的瓜苗！！
2.面对这样的瓜苗，你有什么感悟？
虽然生命短暂，但它却顽强不屈，努力地向上、向上……不认命，不服输！
3.化身瓜苗的代言人，将它强烈的求生欲望读给大家听！
走进心脏：
1.这是怎样的心脏请你在文中划出来。
它是沉稳而有规律地跳动着的心脏；
它是单单只属于我的生命！！
2.面对这样的心脏，你有什么感悟？

生命依然短暂，但它却比飞蛾，比瓜苗来的强壮，来的有力！
3.这样的感悟引发了作者怎么样的思考？

生命短暂，我们应该对自己负责！
于是作者得出结论，（齐读第五段）
日常运用：
1.当朋友遇到困难，自暴自弃的时候，我们可以对他说：
2.当有人遇到地震，经历了洪水，受到巨大的灾难而对生活失去信心的时候，我们可以对他说：
3.许多时候，我们会遇到挫折与磨难，没有了面对未来的勇气，这个时候，我们更要对自己说：
四、文章情感悟一悟：
1.求生的飞蛾 生长的瓜苗 跳动的心脏
震惊 惊叹 震撼
（问题预测：作者对生长的瓜苗的情感，文中不是很明确）
（解决措施：墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗，）
2.弱小的生命爆发出了巨大的能量只是让作者震惊，普通的心跳却令作者感到震撼，这是为什么？
补充杏林子的残疾背景
3.她内心感到非常的震撼，于是她决定对自己负责，她要让她的一生
（齐读第五段）
4.她是这么说的，也是这么做到，她后来的路是这样度过的：
补充杏林子的成就背景
她用她的行动印证了她对生命的理解，也告诉了我们生命的真谛！！
五、学以致用写一写：
这一刻，你们对生命一定有很多的感悟，将身边那些坚强的生命写入你的小诗吧！
生命是 ；
生命是 ；
生命是 ！
作者的感悟，同学们的小诗，令人深有感触，让我们珍惜身边的每一个生命，努力过好生命中的每一天吧！
六、我的感悟读一读：
带着对生命深深的感悟，一起诵起这首生命的旅程来结束本节课的学习吧！
【板书设计】
生命 生命
飞蛾
生命 瓜苗 生命是……
心脏