资源描述
11 囚 蚁
新集小学 汪小玲
教学目标：
1、学会8个生字。理解“饲养、突发奇想、兴致勃勃、惊惶不安、无
所不能、平心静气、威风凛凛、安乐窝”等词语。
2、默读课文，理解课文内容，领悟文章首尾呼应的表达方法。
3、引导学生感受孩提时代的纯真与美好，深刻感悟“没有什么比自由
的生活更为可贵”的道理。
教学重点：
理解课文内容，领悟文章表达方法。
教学难点：
感悟自由更可贵的道理。
教学时数：二课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1、师板书“囚”字，指名读，齐读。看着这个“囚”字，你产生了什么联
想？（“囚”是一个很有意思的会意字，一个人置身于四面密封的高墙
之中，目之所及就是那狭窄的“四周的天空”，这高墙之中的人想必也
是苦恼的吧！）
2、补充板书“蚁”字，齐读课题，知道了什么？还想知道什么？（生自由
交流）你还想知道些什么？（预设：为什么“囚蚁”？怎样“囚蚁”的？
“囚蚁”的结果如何？为什么要使用“囚”字，而不用“养”字呢？）
过渡：看来，同学们的问题都围绕着“囚”字展开。下面就让我们走进
文本，走进作家赵丽宏纯真的童年时代，跟随他在“囚蚁”的经历中有
所感悟，有所收获吧！
二、初读，整体感知，了解课文大致内容。
1、生自由读文，学习生字词，说说课文的大致内容。
2、检查自学生字情况。
3、看看课文写了一件什么事？
（提示：围绕“我”和妹妹为什么想养蚂蚁？养了几次蚂蚁？结果如何？
这几个问题来组织语言。）
三、学习第一部分
自由读第一自然段，理解作者囚蚁的原因。
四、导读2——4自然段：
1、请同学们自由默读课文2——4自然段，看看从哪些语句中你读懂了
“囚”呢？请大家画出重点语句，并作上批注。
2、师生交流。
A……旋紧瓶盖。（生读句子，谈感受）
师导： “旋紧瓶盖”意味着什么？
师评：是啊，限制自由就是“囚”。
指名有感情朗读。
B……寻找什么。（生读句子，谈感受）
师导：是啊，着急是被囚者最真实的感受，请大家自由读读这句话，想
想蚂蚁们在寻找什么呢？
师评：找到出路就能获得自由啊！（板书：自由）
C……可惜我听不见……（生读句子，谈感受）
师导：是啊，这难道不是囚吗？如果你就是这个不安的被囚者，你会对
瓶外的“我”说点什么呢？
师评：来，让咱们齐读这句话，体会这15个生命最后一天的心声吧！
3、总结：
同学们，从这个部分，我们不仅读懂了囚，也读出了“自由”两个字。
过渡：第一次囚蚁以失败告终，是什么原因呢？
五、总结。
原因既已找到，新办法便随之而来。第二次囚蚁兄妹俩是怎么做的，怎么想
的，让你感受到了什么呢？咱们下节课接着学习。
六、课堂练习。
1、《课堂作业》中1——5题。师巡视辅导学困生。
2、师生交流答案。
第二课时
一、复习导入：
二、导读5——7自然段：
1、生自由默读。边勾画句子，边写下感受。
2、师生交流：
A……扎小洞眼。
师评：这可真是个细心的孩子呀，带着你的感受来读一读。
B……剪碎……
师导：稻草剪碎是为了干什么？
用一个字形容蚂蚁住在里面的感受？——安
C……饼干屑……
师导：这可真是一对周到的主人。用一个字来形容享受到这种星级待遇的蚂蚁们的心情吧！——乐
3、小结：
细心的主人为蚂蚁们营造了一个安乐窝，从中我们感受到了作者对蚂蚁
们的喜欢、关爱之情。
4、升华总结：那孩子们，用手搭建安乐窝，用心关注蚂蚁们的生活，这叫
“囚”吗？（指生说）
师：哪怕环境再优越，焦急和惶恐只能决定这一切就叫“囚”！
用一个词说说自由在蚂蚁心中的地位吧！——可贵。
三、导读最后一自然段：
1、再看一看，把安乐窝当牢房的蚂蚁们向往一种怎样的生活呢？请大家大
声朗读这个句子。
2、你们能代表蚂蚁说说自己的心声吗？
3、指名说。
4、小结：辛苦、劳累、危险……这就是蚂蚁们向往的生活，肯定无法与温暖的火柴盒相比，但这就是由于有自由相伴。天高任鸟飞，海阔凭鱼跃，
自由在他们心中更可贵。（板书：更）
师带读：我终于明白……
四、拓展：
同学们，能联系你的生活实际来说说对“自由更可贵”的理解吗？
五、课外作业：
课下阅读赵丽宏的作品《蝈蝈》、《跳江》、《追屁》，感受这位作者的童真童
趣！
板书设计：
11、囚蚁
旋紧瓶盖 小洞眼
不停 急急忙忙 稻草 剪碎 （安）
惊惶不安 饼干屑 （乐）
自由 更 可贵
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