纸从哪里来教学设计.doc

【教学设计小学品德与生活】纸从哪里来教学设计 执教教师: 汝敏支教学校: 西安市长安区大兆街道中心小学联系电话: [phone]纸从哪里来教学设计西安市碑林区东关小学 汝敏教学背景：当今社会的学生对于资源的忧患意识相对薄弱，以我校学生为例，他们浪费纸张的现象十分严重：校园里到处是孩子们随手丢弃的纸飞机；教室的垃圾筐里盛满了大片还能利用的手工纸和作业纸；一张干净的纸上由于出现了一两个不满意的字，便被随意撕掉在孩子们看来，纸是用钱买来的，只要有钱，就能拥有大量的纸张，这种错误的、甚至是可怕的看法，导致了这种浪费行为愈演愈烈。学生们缺乏对于纸张本身及节纸重要性的认识、他们需要认清节约用纸与保护森林、保护环境的关系，他们需要在头脑中形成“纸与环保”的概念，然后根据自己在学校、家庭的生活或学习情况，产生节约用纸的意识，并展开具体行动。 基于以上考虑，我决定选择纸从哪里来一课，开展丰富多彩的教学活动。逐步加深学生对造纸原料及纸张制造过程的认识和了解，明确纸与森林、环保的关系，树立节纸意识并引导学生自觉加入到节纸的队伍中。教材简析：纸从哪里来是北师大版品德与生活二年级下册第三单元的第二个主题活动。本单元的几个活动都是围绕学生日常生活中经常接触到的纸组织并开展的。旨在引导学生养成节约用纸的好习惯；了解保护树木与保护环境的关系，有明确的环保意识；懂得爱护资源要从我做起，从日常小事做起；能尝试用调查、统计的方法收集自己需要的信息。纸从哪里来这一主题活动上承“我们的生活离不开纸”，下启“保护森林、节约用纸”这两项活动。本次活动的开展意在引导学生加深对纸的认识，理解节约用纸与环境保护之间的关系，初步形成环保意识，养成节纸习惯。教学目标：情感与态度： 感受保护环境的重要意义，形成初步的环境保护意识。行为与习惯：初步养成节约用纸的良好习惯。知识与技能： 1.知道制造纸张的主要原料和生产过程。2.了解树木与人的生活的关系和森林被破坏后给人类带来的灾难。过程与方法：在材料收集和活动开展的过程中增强学生观察和分析问题的能力与意识。教学重点：教师通过组织各项活动，引导儿童了解我们日常生活中用的纸张的原料及制作过程，为后面“保护森林、节约用纸”的主题学习奠定基础。教学难点： 引导学生在纸张和环保之间建立起联系，切实理解纸张与森林的关系、森林与环境的关系。教学准备：1.教师准备：装有各种纸制品的“百宝箱”、多媒体课件、游戏活动所需的彩纸、手工剪等；2.学生准备：收集有关纸张来源和环境被破坏后给人类带来灾难的资料。教学时数：一课时。教学过程：师生活动设计意图注意事项一、百宝箱探秘1.教师出示装有纸质拉花、书籍、纸扇、作业本等物品的“百宝箱”，激发学生探宝的热情。2.逐一指名上台进行探秘活动。（摸一摸、猜一猜、看一看：宝箱里装的是什么？）3.交流讨论 ：这些物品是由什么材料做成的？4.引出活动主题：纸从哪里来，并板书。有趣的探宝活动旨在引导学生发现纸张与我们的生活密切相关，同时激发学生学习的兴趣，调动学生参与学习的积极性。1.作品选择少而精，达到引题目的即可。2.教学节奏不宜拖沓、限制在三、四分钟之内。二、纸从哪里来1.学生交流在课前收集到的有关纸的来源的资料。2.教师补充有关纸张制作过程的录像。（1）内容简介：在云南西双版纳勐海县有个叫曼召的小寨，古老的造纸工艺就像活化石一样，至今幸存。（2）学生欣赏“云南曼召造纸”的录像片，了解古老的造纸工艺。3.学生交流：从片中了解到什么？4.教师简介古老与现代造纸工艺的异同，引出有关造纸原料的讨论。5.教师小结并板书：树木是造纸的主要原料。将古老的造纸工艺用现代化的教学形式呈现在学生面前，加深他们对纸张的原料及制作过程的认识与了解。1.要引导学生用自己的语言对造纸过程进行简单描述。2.教师要对学生参与活动的态度、过程进行激励性评价，调动学生参与讨论、学习的积极性。（课堂奖品：小树，是教师用平日里积攒下来的卡纸边角料制作的。）三、纸张、森林、环境1. 教师过渡语：树木是造纸的重要原料之一，要制造大量的纸，就要砍伐大量的树木，但是，如果人们过量地砍伐，会发生什么呢？2.教师配图讲述森林的故事，学生边听边看边思考：森林毁灭的原因究竟是什么？3.深入探讨：森林一旦被破坏，会给人类带来哪些灾难？（1）学生交流课前搜集到的相关资料。（2）教师课件补充图片资料。4.分析理解：纸张与森林的关系、森林与环境的关系。（1）从造纸原料的角度讨论：纸张与森林的关系。（2）从爱惜资源与保护环境的角度分析：森林与环境的关系。（3）尽可能引出环境与人类生存的关系。5.教师小结并引出节约用纸的话题，讨论：我们能为节纸做些什么？从而为下一主题活动的开展奠定基础。（板书：节约用纸、保护环境）引发学生对于森林被破坏的原因及由此带来的后果进行思考与讨论，引导学生充分认识纸张与森林、森林与环境之间的相互关系。感受到保护环境的重要意义，形成初步的环境保护意识。1.教师现场讲述要饱含深情，要能充分调动学生的情感，为学生加深理解、提高认识提供有效帮助。2.此环节是本课难点所在，教师要充分引导学生讨论，深刻认识纸张、森林、环境的相互关系。四、机动环节：节约用纸见行动1.讲明活动要求：在指定大小的纸张上，最大限度地剪制统一规格的小红旗，比比谁剪得又多又快。2.引导学生充分利用余下的边角料，课后进行其它制作。学生通过实际参与游戏，体验何谓节约用纸、怎样节约用纸。如果教学时间不允许，可将此活动安排在下一主题活动中开展。五、争当节纸知识宣传员：向家人或朋友讲述纸张的来源及制作过程，宣传节约纸张与环境保护的重要性。课后延伸：号召人们积极参与到节约用纸的行列中。日常生活中注意发现节纸标兵，及时表扬。板书：纸从哪里来树木是造纸的主要原料节约用纸 保护环境教学反思：本节课，能结合学生的特点，创设了情境，给孩子们创设一个轻松、愉快的学习氛围。一、创设情境、调动和促进学生体验的生成和深入。1、考虑2年级学生的认知、年龄特点，我特别设置了“百宝箱探秘”的课堂情境，充分调动孩子的童心、乐问的天性，引起学生学习、探索的兴趣，把学生牢牢吸引到课堂上，在探宝活动的过程中引导学生发现纸张与我们的生活密切相关，同时激发学生学习的兴趣，调动学生参与学习的积极性。 2、有人说：教育不是手边的知识，教育是一种用生命影响生命，用生命改变生命的事业，是一种内心的信念，籍于此点考虑，我尝试把抽象、枯燥的造纸过程用直观的教学影像呈现出来，让孩子用眼睛去观察、用耳朵去聆听、用心灵去感受，充分了解造纸的全过程。我认为只要能唤起学生保护树木纸张的意识，就是成功和有收获的，不仅仅是环保，更有爱心和生命。这样课堂和教育的范围不是更宽泛更有意义吗？二、合理的利用了现代化教学手段作辅助，调动学生的多种器官，为学生创造了良好的学习氛围。从鸟语花香、小溪潺流、动物悠游的森林美景，到秃兀触目的树桩、水土流失的荒坡，在视觉上、心理上给学生冲击，产生两种强烈反差，调动了学生愿意留住美丽森林的积极愿望，从情感上唤起学生保护森林、保护环境的愿望，提高了课堂效率。 不足之处：1、课堂在设计时，就让我很伤脑筋！如何让学生在课堂上动起来，开放课堂，让学真正去体验、了解纸的来源、森林和人的关系？破坏森林的危害性？我努力的利用多媒体给学生造成视觉、听觉上的冲突，但仍代替不了学生的体验活动，课堂形式显得单一。2、在讨论时听到学生说的头头是道，却在汇报时走进了思维的峡谷，从学生的反应来看，对树木与人类的关系他们知道但体会不深，理解不够深入，而且由于时间的关系交流也略显仓促，应在充分一些！ 思考：1、课前搜集资料，课内展示汇报的活动形式在品生课中很常见，本次可上学生搜集到的资料很丰富：磁带、碟片、图片、文字资料等等。可如何让低年级学生，或从低年级学生起，如何培养和引导他们汇报交流展开活动？教师的指导作用在这中如何发挥？小组交流时给与怎样的帮助？如何引导学生间积极的相互评价？老师的引导怎样才会适度到位？ 反思自己没能充分让学生搜集的资料发挥作用时，突然闪过一线火花：要是当时让学生把搜集到的各种资料直接在课堂上办成一个保护森林的环保展板多好，课堂生成，还可以发挥作用，作为课后的延伸。 有总结、有检查、有思考、也有想法，点点滴滴，虽不完善，但仍在努力！