乘法的初步认识教学设计（一）.doc

义务教育课程标准实验教科书二上第四单元：表内乘法（一）
第1课时 乘法的初步认识
一、教学内容：人教版实验教材二上P44-46
二、教学目标：
1、让学生在具体情境中初步体会乘法的意义，掌握乘法算式的写法和读法。
2、通过动手操作，使学生理解同数连加与乘法的关系，理解乘法算式所表示的具体意义。体验用乘法来表示同数连加的便利。
3、让学生经历观察、操作、比较、归纳等学习数学的过程。初步培养学生的抽象、概括能力，初步学会从数学的角度提出数学问题，理解问题，并能解决问题。
4、让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用，感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣.
三、教学重点和难点：
重点：初步理解乘法的含义，能根据要求正确写出乘法算式。
难点：理解乘法的含义。
四、教学准备：
教具：课件
学具：
五、教学过程：
㈠创设情境、引入新课
师：小朋友，六一节你们过得开心吗？哦，都过得很开心。森林里的小动物们也欢度了六一，森林国王大象给小动物们还准备了很多的礼物呢，我们一起去看看吧。
课件出示礼物。
师：大象国王准备了哪些礼物啊？【师点着屏幕和学生一起说】
㈡教学新知
1、列加法算式
师：那我们一起来算算书包有几个？你是怎么想的？【板书4+4+4=12，3个4相加】
师：我们再来算算卷笔刀一共有几个呢？这里是有几个几在相加啊？,2+2+2+2+2=10，板书5个2相加】
师：我们刚才算了书包和卷笔刀的数量，现在我们再来算一算气球一共有几个？哦，有9个气球。那么它也是几个几在相加呢？【板书3+3+3=9，3个3相加】
师：大象国王又拿来了一些气球。【课件增加一组气球】现在是几个几？一共有几个气球，算式是？
【课件连续出示多组气球】
师：那现在一共有几个呢？你们觉得用加法计算方便吗？那我们就要用新的方法来计算，那就是乘法。今天这节课我们就要一起来认识乘法！板书：乘法的初步认识。
2、乘法意义的认识
①引出乘法
师：现在我们来观察这些算式，你发现他们有什么特点吗？是啊！他们都是有几个相同加数在相加。你看！4+4+4，都是4在相加，4就叫做相同加数。那么你看，下面两个算式中的相同加数是几呢？
师：像这样几个相同加数相加的算式我们就可以用乘法算式来表示。4+4+4，有3个4相加，我们就可以写成乘法算式4×3=12或3×4=12。
②认识乘法的算式
师：这个符号大家认识吗？【板书乘号，数空】在乘法算式中，乘号读作“乘”。那么这个乘法算式该怎么读呢？谁来读一读？
③理解意义
师：4表示什么呢？这个3又表示什么？3个4相加是多少，我们就可以用4×3=12或者3×4=12来表示。
3、尝试练习
师：那么另外2个连加的算式，你能用乘法来表示吗？写在1号本上。
请生汇报
师：2×4=8，4×2=8。同意吗？你们是怎么想到用这两个算式来表示的呢？这个2表示什么意思？
师：那3个3相加的乘法算式呢？3×3=9，还有吗？我们发现这个算式里有两个3，这两个3表示的意思一样吗？那第一个3表示？第二个3表示？
师：3个3相加是多少？相同加数和他的个数是一样的。所以我们能写出几个乘法算式？
4、小结
师：通过刚才的学习，我们发现像4+4+4=12……这样求几个相同加数的和的时候，我们就可以用乘法来表示。一般可以写出两个乘法算式，但是当相同加数和他的个数相同的时候，我们只能写出一个乘法算式。下面我们用学过的知识来解决一些问题。
㈢巩固练习
1、做一做
课件出示
师：仔细观察这幅图，根据图的意思先写出一道加法算式，再写出一道乘法算式。写在练习纸上。
（同一个人汇报两道算式。）
师：你回答的真好！因为是每组有2人，有这样的4组，一共有几人？用加法算式表示，就是2+2+2+2=8人，也就是有4个2在相加。我们就可以用乘法算式4×2=8或2×4=8来表示。
师：刚才小朋友做得很好！那接下来这一题，你会填一填吗？
2、填一填
课件出示P48第4题熊猫图和智慧星。
先仔细观察图，再在练习纸上填一填。
学生汇报。
3、下列哪些算式可以直接改写成乘法算式？哪些不能直接改写呢？
9+9+9=
3+3+3+2=
8+8+8+8=
4+4+4-4=
5+5+5+5+5+5+=
师：仔细观察，哪些算式可以直接改写成乘法算式？哪些不能直接改写？
为什么这几个算式不能改写成乘法算式呢？对啊！只有相同加数相加的算式才能直接改写成乘法算式。
如果我也想把这几个算式改写成乘法算式，那怎么改写呢？
4、想一想
先读一读下列乘法算式
6×3= 4×5= 2×8= 9×7=
小松鼠也加入到了我们的学习当中，他要考考小朋友们。你们接受吗？课件出示数轴图。
这是他在跳远比赛当中的成绩。请你仔细观察，一共跳了多少米，可以用上面算式当中的哪一个来表示？为什么？
如果我要用6×3这个算式来表示小松鼠一共跳了多少米？他该怎么跳呢？（学生：……）
6×3=，可以表示3个6是多少？还有吗？
其实小松鼠还可以用另外一种方法跳。6×3=，还能表示另外一种意思呢！我们下节课再来研究。
㈣总结全课
师：今天的课就要结束了，你能说说你在这节课中有什么收获吗？
板书设计：
乘法的初步认识

4+4+4=12 3个4相加 4×3=12 3×4=12
2+2+2+2+2=10 5个2相加 2×5=10 5×2=10
3+3+3=9 3个3相加 3×3=9
教学反思：