《筏子》教学设计.docx

北师大版七年级语文下册第一单元主读课文筏子预习积累：1.朗读课文，了解有关筏子的知识。2.搜集有关黄河的知识、古诗词。相关课程标准：1.在诵读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。2.对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。教学目标：1.理清文章脉络，学习作者全方位运用衬托和对比手法的作用。2.学习艄公的勇敢和智慧、镇静和机智的品质，培养勇于战胜困难的勇气和智慧。评价任务：1.跳读课文，找出并体会运用衬托和对比的句段。2.理解以艄公为代表的“黄河的主人”们的勤劳勇敢的精神品质。教学过程：一、走近黄河，了解筏子：1.欣赏黄河颂视频歌曲，感受黄河汹涌澎湃的气势。导入：黄河是我们的第二条“母亲河”，它孕育了中国五千年的灿烂文化，它一泻千里的磅礴气势铸就了中华民族坚强不屈的民族精神，黄河的主人们，更是以他们的勤劳、勇敢、智慧和机智，战胜了一个又一个艰难险阻，养育了一代又一代的中华儿女，光耀千秋，流芳万代。这节课我们来学习当代作家袁鹰的散文筏子，看黄河的主人们是怎样利用羊皮筏子战胜自然，造福一方的。交流有关黄河的古诗词、图片、视频、地图等，了解黄河：黄河，全长约5464公里，流域面积约79.5万平方公里，是中国第二长河，世界第五大长河。它发源于青海省青藏高原的巴颜喀拉山脉北麓的卡日曲，呈“几”字形。流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南及山东9个省，最后流入渤海。由于河流中段流经中国黄土高原地区，因此夹带了大量的泥沙，所以它也被称为世界上含沙量最高的河流。但是在中国历史上，黄河及沿岸流域给人类文明带来了巨大的影响，是中华民族最主要的发源地之一，中国人称其为“母亲河”。君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回（李白将进酒）九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯（刘禹锡浪淘沙）峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路（张养浩山坡羊潼关怀古）欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山（李白行路难其一）寄泣须寄黄河泉，此中怨声流彻天（孟郊闻夜啼赠刘正元）2.交流有关羊皮筏子的图片、视频，了解筏子的制作过程：猜一猜：“窜死一只羊，剥下一张皮，捂掉一身毛，涮上一层油，曝晒一个月，吹上一口气，绑成一排排，可赛洋军舰，漂它几十年，逍遥似神仙。”谜底：羊皮筏子。筏子是水中的一种简单的原始的交通工具。分为木筏，竹筏，皮筏。筏子制造方便，航行平稳，装载面积大，至今还用在内河运输和捕鱼等。羊皮筏子的制法是，将2123根24公分粗的圆柳棍用绳扎成约两米宽、三米长，隔成许多小格子的长方形框架，再把十四个充气的羊皮排列整齐，一并拴牢于架上，渡河时将羊皮一面置于水中。摆渡时皮筏顺流而下，返回时，则由筏客扛于肩头，步行至上游。古语说：“下水人乘筏，上水筏乘人。”3.了解作者和背景：袁鹰，原名田复春，又名田钟洛，1924年生，江苏淮安人。现当代著名作家。曾在中学任教。1945年底到上海世界晨报任记者，1947年初编辑上海联合晚报文艺副刊。其间写了很多反映青年学生生活的小说、散文和诗。上海解放后，任解放日报记者，1952年调北京人民日报工作，曾任文艺部主任，人民文学编委，散文世界主编等。著有散文集第一个火花风帆留春集京华小品袁鹰散文选秋水等。袁鹰散文作品善以抒情、议论的手法和排句、叠句的形式，渲染气氛，点化主题，诗意浓郁。这篇散文写于1961年，正是我们国家的“困难时期”，即“三年自然灾害”。在文中作者强调“勇敢和智慧，镇定和机智”，是有针对性的。4.展示并解读学习目标：理清文章脉络，学习作者全方位运用衬托和对比手法的作用。学习艄公的勇敢和智慧、镇静和机智的品质，培养勇于战胜困难的勇气和智慧。二、朗读课文，感受筏子：1.范读：感悟黄河之美和筏子之巧。2.朗读：对比体会黄河之汹涌和筏子之轻快。3.赏读：感受作者对艄公等“黄河的主人”们的赞美之情。4.析读：领悟衬托和对比手法的作用。5.书写积累以下生字词，完成语文助学“学习测评”第1-3题。筏(f)子 胆惊心悸(j) 吞噬(sh) 湍(tun)急 艄(sho)公浏(lu)览一泻千里 万马奔腾 浊浪排空 风平浪静 乘风破浪 提心吊胆目不转睛 马不停蹄 惊涛骇浪 化险为夷(y) 如履(l)平地 三、跳读课文，欣赏筏子：分小组合作探究：课文哪些地方运用了对比、衬托手法，具体有什么作用？归纳参考如下：1.第1段，以胆惊心悸反衬黄河之大、快、深、急、险。2.第2段，以水车之大正衬黄河之大，以水车之缓缓反衬黄河之滚滚。3.第3-5段，以筏子之小、轻反衬黄河之大、之汹涌湍急。用小小的浪头吞噬筏子，既正衬了黄河的凶险，又反衬了征服自然的人们的勇敢。筏子的出场是在滚滚黄河的远大背景下慢慢拉近镜头，通过设置悬念，引人注意，最后定格在放大特写镜头下而跃入读者眼帘的，写法独具匠心，结构巧妙，当学之。“一，二，三，四，五，六”一句，生动传神地刻画了岸上人逐个点数筏子上的人数时的惊叹、感佩之情，朗读时注意停顿和抑扬。4.第6段，风平浪静的小艇和乘风破浪的轻骑属于对比反衬写法，也是侧面描写艄公高超的撑篙技术。5.第7段，筏子体积小与载人载物多属于对比手法，也衬托出黄河之深，侧面写出艄公撑篙的安全与沉稳。6.第8段，岸上看的人的提心吊胆与皮筏上的乘客的从容谈笑形成对比，侧面表现艄公高超的技艺。沉着而目不转睛地撑篙、小心地注视水势、大胆地破浪前行，则是正面描写艄公的沉着老练和勇敢。7.第9段，乘坐筏子须小心和大胆，用“紧贴着脚的就是深不见底的黄水，如果没有足够的勇气，是连眼睛也不敢睁一睁的”衬托要大胆，用“如果只凭冲劲，天不怕地不怕，就随便往羊皮筏上一蹲，那也会出大乱子”衬托要小心，暗示着要征服自然就要有意志、毅力和细心。用“马不停蹄，顺溜直下，像一支箭似的直射向雁滩”再一次正面描写了筏子的轻快，映衬出艄公娴熟高超的撑篙技术。四、诵读课文，赞美艄公：朗读10-11自然段。1.找出对比的句子：小小的筏子、一根不粗不细的篙子，与几个乘客的安全、面前险恶的黄河风浪形成对比，工具简单，主要靠人的力量和智慧战胜险恶风浪，衬托出艄公的技艺高超，确实值得景仰和赞颂。2.诵读中心句，体会对艄公的勇敢和智慧、镇静和机智、富有经验和判断力的赞美之情，黄河的惊涛骇浪与艄公的化险为夷、如履平地形成对比，赞美了包括艄公、乘客在内的“黄河的主人”们的勇敢和智慧。歌颂了征服自然、战胜困难的劳动人民，激励人们征服自然，创造祖国美好未来。“雁滩近了，近了”反复句写出了筏子在激流之上轻快奔跑的动态美，拟人化了的筏子更显安详美。3.交流学习启示：只有大胆镇静与小心智慧相结合，才能获得真正的成功。4.比较探究：从选材、主题、表达方式等方面比较长江筏子的异同。长江一文中，长江是祖国的象征，利用长江繁忙的现代化的建设和运输景象，通过抒情议论，来赞美祖国的新时代、新生活。筏子里的黄河只是叙事的地点、人物活动的背景，选取“筏子”这一原始简单的交通工具作为描写对象，通过叙述、描写，来赞美艄公等“黄河的主人”，赞美征服自然、战胜困难的人们，激励人们创造美好未来。五、达标训练完成语文助学“学习测评”第4-9题。板书设计： 教学反思:学生写作上可学之处有两点：一是主要描写的事物对象的出场，可以利用做铺垫、设悬念、埋伏笔的方法，蓄足声势闪亮登场，使读者眼前一亮，跃然纸上，给人以视觉聚焦和情感震撼；二是利用正反对比、正反衬托和正侧面描写的方法，全方位介绍描写事物，手法灵活多样，使被描摹事物鲜活而有生气。本文是很好的一个课例范文。