假如我是巨人教学设计.docx

假如我是巨人一教学目标 （一）.在教师创设的情境中,想象“假如我是巨人”的故事,运用大小对比的表现手法创作出生动有趣的巨人画面。（二）.在美术活动中,了解夸张的表现方法,冲破常规,体验想象带来的无穷乐趣,激发学生对美术学习的兴趣。二学情分析 这节课面对的是小学二年级的学生,这一学龄的儿童是想象思维最为活跃的时期,现在他们已经有了一定的美术基础,只要正确引导,他们那种快乐的、充满童真、童趣的、不受制约的想象会像火山一样喷涌不止。三重点难点 重点:引导学生想象“假如我是巨人”的故事,学习利用大小对比表现巨人故事。难点:构图及巨人形象的深入刻画。四教学过程 活动（一）、情境导入 1.谈话:今天老师跟同学们来分享一本世界经典名著格列佛游记。(展示图片)看他就是主人公格列佛,他是一名邮差,有一天他接到任务去海外派送邮件。可是他们的船,出发没多久就遇到了大风浪,船被打翻了,他也被海浪卷到了一个不知名的地方。2.格列佛究竟来到了哪里呢?(播放录像)(学生回答:小人国)3.提问:格列佛在小人国就成了什么?(学生集体回答)(板书:巨人)【设计意图】创设情境,激发学习兴趣。活动（二）、讲授新课 1、提问:你从哪里看出来格列佛是巨人呢?(展示图片1)教师小结板书:其他人小;景物小;以它们的小衬托出主人公的大。我们把这种关系叫作“大小对比”关系。(学生读).(如图2)2、设问:今天你想不想也变成巨人呢?板书课题:假如我是巨人3、从格列佛那你学到怎么把普通人变成巨人了吗?(可以运用?)比如说这个小女孩,你能给她施个魔法,让她瞬间变成巨人?谁来说说看。让我们一起来喊一下魔咒“巨人变变变”(展示图片3)看小女孩三个指头轻轻松松拎起来一个成人,她成了巨人。能不能再换个魔法,把这个小男孩也变成巨人。怎么变?我们一起来变一下,咒语“巨人变变变”(图片展示4)4.语言过渡:正是因为巨人们那么高大,所以肯定会发生一些不可思议的故事来。看这些图片中小巨人们发生了怎样的故事?你在图中找到哪些大小对比关系?轻声的和旁边的同学说说看。(课件展示图5)(学生交流,教师巡回听一听后,由1-2个学生汇报交流结果。)5.情境创设:今天你也来到了小人国,你会发生什么有趣的故事呢?(鼓励学生畅所欲言,预设评语:这个故事太不可思议了,你的故事很精彩.)。【设计意图】通过观察比较,了解大小对比关系,通过魔术在愉悦气氛中使学生学会运用大小对比关系;故事、交流讨论等教学活动充分激发学生的想象力,为创作做好铺垫。活动(三).教师示范 1.教师示范:今天老师也来到了小人国,成了巨人,巨人来到我们的画面上就要顶天立地(教师边在黑板上示范边语言引导启发解决构图问题)2.启发引导:那么小人有多小呢(展示小人道具)学生对比说说哪一个更适合?为什么?(图6)小结:根据学生回答,小结引出“夸张”的概念,强调夸张的大小对比更能显出巨人的高大。(板书)3.展示完整的示范图(图7)语言引导欣赏:老师究竟有多高呢?彩虹只到我腰间,我与太阳齐平,树林、城堡在我脚边,小人们在我手心。那么我在做什么呢?(学生回答,教师小结)4.有时因为巨人实在是太大了,在画面中只能弯下腰来,可才用横构图(图8)有可能只露出一张脸来(图片9),有时可能只露出双脚来(图片10)看小人在巨人脚上玩起了攀爬比赛,有时巨人的大手就成了小人们的游乐场(图片11)。【设计意图】通过示范、比较引入夸张手法,再在图片欣赏中使学生了解不同构图、大小对比的运用及巨人表现方法、内容的多样,拓展学生思维。解决本课的教学的难点。活动（四）艺术实践 1.过渡语:小朋友们,在这些图片中有没有收获呢?接下来就请同学们和他们一样把你的巨人故事画下来吧!2.把你变成巨人后发生的有趣故事画下来。3.注意巨人与周围人和景物的对比,大胆创新,构图合理。(在音乐声中课件循环播放学生作品)4.学生创作,教师巡回指导,以学生当场创作的作品为例加以补充、强调,启发学生思维。预设:补充“表现巨人姿势多样,坐、躺、侧面等等”(如图12)强调“表现巨人可以是整个,也可以是某个局部”(如图13)【设计意图】在学生作品欣赏及补充提点中拓宽学生眼界,启发学生思维,并培养学生大胆想象、绘画实践能力,和恰当运用大小对比关系的能力,检验本课教学效果。活动活动（五）、评价鼓励 1.你发现那幅画面的巨人最高大、威武?(评出创意奖给予奖励)2.说说你发现哪幅画面的故事最有趣?(评出绘画能手奖给予奖励)【设计意图】培养学生评价能力,使学生体会成功的乐趣,持续学生学习美术的兴趣。活动（六）、巩固拓展 1.后来,格列佛与小人国的人民成为了好朋友,看他们玩的多开心(播放视频)但是格列佛不能总在小人国,他要回去了,临走时他邀请了小人朋友到我们的世界来做客。你想不想见一见他们?你觉得他们会在我们的世界里发生哪些有趣的故事?(图片14)2.你能总结一下大人国、小人国中人与景物之间的关系吗?3.总结:在小人国里人大景小,在大人国里人小景大,只要恰当运用大小对比关系,原来可以表现完全不一样的效果。你学会了吗?(图片15)【设计意图】使学生进一步了解大小对比关系在画面中的不同应用,拓展知识,提高学生运用能力。教学反思 假如我是巨人是人美版第四册的一节绘画课,在教学中我采取一些符合低年级学生思维方式的教学方法,从讲述格列夫故事中导入新课,通过视频、图片、生动的语言把学生引入童话情境中,在轻松的气氛中引导学生观察对比,使学生了解表现巨人的方法大小对比,再运用魔术调动课堂气氛的同时使学生进一步掌握表现方法。这些环节层层递进,过渡顺畅,教学效益显著。 然后通过图片的欣赏,激发学生想变成“巨人”的强烈愿望,激发学生展开想象的翅膀,不受时间和空间的约束,自由自在的遐想。由此引出“假如你是巨人会发生哪些有趣的故事?”学生充分交流后回答,他们的答案出乎我的意料。他们说“假如我是巨人,成为消防员,哪里有火灾,我吹口气就吹灭了”“假如我是巨人,抓来乌云,把它拧出水来,帮助小人国的农民灌溉庄稼”。可见孩子们的想象力是非常丰富的,他们笔下的作品一定也不会逊色。 在此良好的基础上,我及时示范,解决画面布局和形象对比这一难点,在形象对比教学中采用大小贴片图,在学生观察对比中自然引出“夸张”这一表现手法,再用一些典型图片,引导学生从不同视角去表现巨人,例如手、脚、头部等这些局部,使学生明白表现内容的多样化。在学生创作中,根据学生的绘画情况,我及时补充表现巨人的不同姿势,例如站、做、躺等,从学生作品来看,本节课的教学效果比较好,达到了教学目的和要求。 最后,再把学生目光引到格列夫故事上来,拓展“大小对比”关系的不同运用,复习本课内容的同时开拓学生思维。 当然本课也存在一些不足点,比如学生上色方法有些单一,大多都是平涂。在今后教学中,我将注重培养学生色彩的运用,并不断充实自己,从而提高自己的课堂教学水平及教学质量。