同课异构教学设计.docx

《用心灵去倾听》教学设计（同课异构）
新城三中     李晓娟
学习目标：
　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。
　　　3、掌握略读课文学习方法，能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。
　　　4、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。
教学目标：
　　　1．理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
　　　2．领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学准备：
　　　学生利用双休日等休息时间，就近观察车站、医院、商场、银行的问讯处，了解问讯处的服务时间与服务内容，实地感受问讯处工作人员的服务态度，并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。
教学时间：
　　　　一课时
教学过程：
一、揭题解题，激发兴趣
1．出示课题，学生齐读课题：用心灵去倾听
　2．读题后你想知道什么？（谁用心灵去倾听？我想知道怎样才能用心灵去倾听的？）
二、初读课文，质疑解疑
　1．请同学们将课文自由地、快速地读几遍。
　2．用自己的语言说说课文的主要内容。
　3．说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？
三、精读课文，交流感受最深的地方
　1．课文的哪些内容让自己感动，把感动自己的语句画下来，和大家交流
　2．小组合作学习，交流最受感动的地方（重点关注描写人物言行、心理的语句）
　①我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。
　（找到听“我”说话的人，其实就是找到了希望，非常希望得到帮助，把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。听到苏珊的温柔的嗓音，“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰，终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。）
　 ②小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。
　（苏珊就像一位母亲那样“耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。”在一次次心与心的交流中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的情谊。这句话形象地写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实，读来却令人十分感动。）
　③你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。
　（心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅痛苦，同时对死亡充满了恐惧。苏珊采用了更美好的一种说法。是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美好的事啊！听着这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身边。苏珊善良、乐观。）
　④但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。
　（“谋面”就是见面的意思，用“如同我第二个母亲”来形容苏珊，看得出“我”对苏珊的爱。苏珊不是“我”的母亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐心倾听“我”的心声，困难时给予帮助，痛苦时予以安慰。）
　3．配乐品读令自己感动的句子。
　4．集体讨论，用自己的语言说说你心中的苏珊。
　苏珊是一名普通的工作人员，工作中一丝不苟，尽心尽力做好服务工作。苏珊像母亲不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。
　5．你是一个好的倾听者吗？在这个大千世界中，值得我们用心灵倾听的有些什么？
四、总结全文
虽然苏珊是问讯台里普通的工作人员，但是她能用心灵去倾听，能给人带来快乐与幸福。希望孩子们也学会用心灵去倾听给人带来快乐和幸福。目前，我国有相当数量的声讯台，这些声讯台良莠不齐。有的确实为人们的生活带来了方便；也有不少声讯台以赚钱为目的，希望大家能在家长的指导下正确利用现代信息渠道。
五、作业：
苏珊，我想对你说——

板书设计;
12*用心灵去倾听　
　　　　　　　　　苏珊　　      汤米
爱心相助  ——  童真安慰
　　　　　　　　　　人间真情冷暖

《用心灵去倾听》教学反思
新城三中      李晓娟
《用心灵去倾听》这篇课文是西班牙一个真实的故事。
这篇课文是一篇略读课文，如何处理教学内容的详略，是我设计与教学考虑最多的地方。因此，在整个教学过程中我主要是教师提出问题，学生合作交流。把引导作为重点，把组织讨论作为课堂的主要内容。
在引导学生阅读感悟时，要紧紧抓住“心灵”和“倾听”这两个词，体会苏珊是怎样用心的，又是怎样有耐心地倾听？这样做给他人带来了什么好处？使学生懂得，“用心灵去倾听”，是对苏珊工作的高度概括与肯定，同时也点明了文章的中心。
再让学生抓住令自己最感动的词句来学习课文，感受苏珊的美好心灵，让学生明白用心灵倾听能给他人带去帮助，教会学生在生活中学会当一个倾听者。
除此之外，还可以引导学生注意苏珊对死亡的乐观主义态度，她对待鸟儿和自己的死亡都很从容，“到另一个世界唱歌去了。”多么美好的意境，这种态度是值得我们每个人称道的。使学生既能从中学习语言，又能陶冶情操，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。
但由于许多学生对倾听的理解不到位，课堂讨论有部分同学参与度不高。