比力气教学设计.docx

比力气教学设计教材分析： 比力气是小学语文长春版教材第二册第七板块故事里的智慧中的第四课。本课是一个生动、有趣而富于智慧的故事，讲的是阿凡提用智慧不费吹灰之力战胜了狂妄自大的大力士。全文语言通俗易懂，不难理解，学习本文不仅要在朗读实践中识字学词，培养学生的阅读兴趣，同时还要引导学生感受到阿凡提的智慧，学会动脑筋想办法来解决问题。设计理念：语文课程标准强调：低年级语文教学应注重识字、朗读，同时还要“让学生喜爱阅读，享受阅读的乐趣。”因此在本课教学中，我采取了创设情境，随文识字的方式，让学生在平等、和谐、民主的课堂氛围中学习，在激发学生识字兴趣，提高识字效率的同时，还注重了培养学生的阅读兴趣，在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、个性化。教学目标：1.知识与能力：（1）会认8个要求会写的字，14个要求会认的字，能正确书写“比”和“斤”掌握“比”字的笔顺，明白“斤”的字理，进一步培养识字和写字的能力。（2学会正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生朗读能2.过程与方法：以读促讲，在朗读实践中识字学词，同时培养阅读兴趣，体悟阿凡提的智慧。3.情感态度与价值观：引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。教学重、难点：1.认识14个生字，会写2个生字“比”和“斤2.正确、流利地朗读课文，积累词语，在读中受教育。教学准备：课件、识字卡片、词卡、手帕、十元纸币教学过程：一、激发兴趣，引入课题1同学们，今天有一位朋友骑着他的小毛驴来到了我们的课堂上，（课件出示“阿凡提”图片）知道他是谁吗？是的他的名字叫阿凡提。（板书“阿凡提”）来，一起和他打个招呼吧！（你们真有礼貌！2、在“阿凡提”的名字里还藏着一个生字“提”，同学们观察这个提字，它是什么结构，部首是什么？说一说你想用什么方法记住它？（加一加）你很棒，请坐。你能给提找个朋友组词吗？3、既然你们都知道阿凡提，那你们一定听过阿凡提的故事。他是个怎么样的人呢？（聪明，有智慧）这节课我们就来学习一个关于阿凡提有趣的故事。（板书课题比力气，齐读）4。在课题里藏着一个生字宝宝“比”，比是会意字，古文字像两个人并肩站立的样子。比在我们的课堂上经常用到，你能说一个比的词语吗？5、现在我们就比一比谁的坐姿最端正，比一比这节课谁的发言最积极。二、 初读课文，自学生字1 、范读课文：下面先听老师讲故事，注意要听准字音！(读文)听了这个故事后，谁能告诉大家谁要和阿凡提比力气？（板书大力士）（出示图片）2、同学们来看插图，大家比一比大力士和阿凡提的身材特点？（大力士高大强壮；阿凡提矮小瘦弱。）那同学们猜想一下，他们俩比力气谁应该会赢？（大力士）为什么呢？那结果到底是谁赢了呢？（阿凡提赢了）那么，阿凡提是用什么方法赢的呢？3、你们再来读读课文：一边读一边圈出生字，要借助拼音读准字音，标出自然课文有几个自然段(6个)4、课文是讲比力气，那我们这节课就来比读文，比识字，比写字，看谁能当“学习星”！要把查生字认读：学生开火车认读，随时正音。）很好，看来同学们刚才读得很认真，现在我们再把字宝宝放回到课文中，你还能认出它吗？那就来比读文吧！三、随文识字，记形解义谁想读第一自然段？（指名读）阿凡提和大力士在哪相遇的？（城墙边）（出课文读正确，得先过字词关，来，我们比一比，看谁读得准？示词卡城墙）谁能读这个词语？你能拼出它的音节吗？城是翘舌音，你观察这个字你知道了什么?(个城字是形声字，左右结构，土字旁)是左形右声的形声字。谁能组词，谁能用你喜欢的词语说一句话？生。非常好，谁能读一读。老师给你们带来一个谜语，你们猜一猜，看谁猜得准（出示课件自己张口说自己打一字）都说是咱，我们来看一下，对不对？同学们一起拼出它的音节，咱是平舌音。你能用你组的词语说一句话吗？大力士在城墙边遇到阿凡提心情怎么样？（高兴）那你就用高兴的语气。 读出大力士说的话吧！指名读。读得很好，请坐。2、面对大力士的挑战，阿凡提是怎么说的？（谁能读读第二自然段）（检3、大力士的力气有多大呢？（一只手就能把一千斤的大石头扔过城墙去。）我们先来认识“斤”字。斤在这里是重量单位，但在古代斤是用来砍树木的工具，因此古人用斧头的形状来表示斤字。这是“斤”的字理演变图，斧头上加箭头表示它的锋利。现在的斤字则多用于重量单位。但在汉字中，凡从斤部的字都与斧头及其作用有关。你能拼出斤的音节吗？给斤找个朋友吧!“一千斤”到底有多重呢？我们来看一张图片，图片中的西瓜每个大约都有十斤重，一千斤有多少个这样的西瓜？（100个）你能拿几个？大力士能拿一百个，并且是一只手就能扔过去。我们再来认识就和扔字，齐拼就的音节，给就找个朋友吧！你能拼出扔的音节吗?扔是翘舌音节，你想用什么方法记住这个字? 大力士的力气真的很大，你想对大力士说什么？所以大力士在说这句话的时候是胸有成竹的。（出示成语）胸有成竹是一个成语，本意是指画家在画竹子时，头脑中要有一个具体生动的竹子形象，那么就会得心应手，画出的竹子就真切自然后来泛指人们在遇到问题和处理问题时，头脑中已有成熟的主张和办法。对自己很有信心。你能再读读这句话吗？读出大力士胸有成竹的语气。（指导读）现在的斤字则多用作重量单位名称，但在汉字中，凡从“斤 部的字都与斧头及其作用有关。请大家再来观察一幅图，你能猜出一个字吗？（出示图片师引导）师：同学们可真聪明4、阿凡提更聪明，他想出了什么办法来战胜大力士呢？（谁能带读第四自 然段）认识“帕”字：左边的巾是它的部首，右边是白字，帕是形声字，左右结构，你能编一个字谜吗5、当大力士听说要他把手帕扔过城墙时，大力士是怎么说的？（谁能读第五自然段） “简直不费吹灰之力” ）一起做吹走手上灰尘的动作，理解“吹灰之力”，大力士为什么会这么说呢？（指导读出轻松，不放在心上的语气）出示生字卡片：灰、之，你想用什么方法记住这两个字?(横、撇下面火字底)（这字非常像走之。）很好的方法。出示生字卡片抓，你怎么记住这个字？（提手加爪字就是抓)（说的非常对。6、那比赛的结果到底怎么样呢？谁读一读第六自然段？大力士那么高大有力，为什么连一块手帕都扔不过去呢？学生自由说一说。（手帕很轻，落地时飘飘悠悠的，而阿凡提是借助了石头的重量。）读到这，你想对阿凡提说点什么呢？（阿凡提你很聪明。阿凡提你真聪明。阿凡提你太聪明啦！）最后一个生字宝宝也被我们发现啦！一起说说怎样记住它。这个“拾”就是捡的意思，另外，老师这里有一张十元的人民币，它是“十”的大写形式。7、同学们，在我们刚才的读文中认识了很多新的生字新词，老师把它们编成了拍手歌，让我们来看一看吧！（课件出示拍手歌）如果让它们从课文中走出来，你们还能认识它们吗？（课件出示树干）给小树打扮一下吧！出示新词，检查认读，长出树叶。（注意引导学生区分“提”“扔”“抓”“拾”）你还知道“提手旁”的字吗？生：扛、抬、拉等。 四、同学们仔细观察虚宫格中的生字，注意它们的笔画位置，指导书1、和老师一起书空，练习书写。2、指导比的笔顺，斤的结构五、拓展升华，学以至用最后我们来一次智慧大比拼！想参加吗？要是和你们相比，老师可就是大力士了我这有一张纸，我想把它扔出去那简直是不费吹灰之力！（师扔纸）好，开动你的脑筋，看谁能像阿凡提一样想出巧妙的办法比老师扔得远？（评出“智慧星”）你的办法很巧妙，把老师打败啦，智慧星非你莫属。祝贺他！这节课谁的发言最积极？生祝贺你，你是今天的学习星。六、总结全文，感悟反思：本节课你学到了什么？学生自由地说一说。（光有力气是不行的，还要有智慧；如果生活中遇到问题，应该学会动脑筋想办法，用智慧去解决问题。）七、课外延伸，布置作业：关于阿凡提的故事还有很多呢，老师小时候可爱读了你们回家也找一找，读，从中汲取更多的营养变得更聪明，好吗？比力气课后反思一、随文识字，提高识字效率。识字是阅读和习作的基础，是低年级语文教学的一大重点。结合本课特点，我采用了随文识字的教学方式，用听故事、读故事的办法，让学生在阅读实践活动中反复多次和生字见面。让课文中生字的出现和讲解都结合具体的语言环境，做到字不离词，词不离句，句不离文，这样学生对生字也就容易理解、容易接受、容易记忆了。如在讲到大力士说“扔手帕不费吹灰之力”时，随机让学生通过吹手上灰尘来感受所用的力量，从而理解了“吹灰之力”的意思，然后试着读出大力士轻松的语气，最后再识记生字“灰”和“之”自然就水到渠成了。二、形式多样，增强识字趣味。结合本课生字特点，我借助了形象化、趣味化的教学手段，调动学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地识字。如学习象形字“斤”，我采用了图画演示的方法，让学生直接通过看斧头的图片来了解“斤”的演变过程；学习“帕”就直接出示直观的实物；学习“提”“拾”“抓”“扔”通过让学生运用肢体动作，生动活泼地记忆生字，还可以拓展其他“提手旁”的字或通过自边顺口溜“一人一口一只手来识记“拾”效果都很好。三、创设情境，激发学习欲望。全课以“比”为切入点，展开读文，识字，写字的竞赛，最后通过“智慧大比拼”达到对课文的深入理解，从而学以至用，宽松、愉悦的课堂氛围极大地激发了学生学习的欲望，调动了积极参与的热情，提高了竞争的意识，让学生在比一比中汲取多方面的信息交流，加深了对文本的理解和感悟