声音的产生与传播_教学设计.docx

   教学准备
1.   教学目标
教学目标
1通过让学生听音乐和自然界的各种声音，感受声音的美妙与有趣，激发学生的好奇心和求知欲。
2、通过简单的小实验体验声音的产生是由于振动引起的。
3、通过经历实验探究的过程初步感受实验探究的步骤，并且在具体的操作中学会与人合作交流。
4、通过验证声音的产生原因的实验来认识解决问题的途径和科学研究的常用方法--转化法。
5、通过实验和具体的生活实例知道声音在固体、液体、气体中都能传播，而且在不同介质中传播的速度不同。
6、通过观看动画片和联系生活经验了解回声是怎样产生的以及怎样才能听到回声。
2.   教学重点/难点
教学重点
　　1．发声的物体在振动。
　　2．声音的传播需要介质。
　教学难点
　　引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。
3.   教学用具
4.   标签
   教学过程
教学过程
 　　(一)、创设情境、引入新课
 　　多媒体课件播放美妙的音乐《鸟语花香》
这首曲子好听吧，从曲子中你听到了哪些声音？
 　　你知道这些声音是怎样产生的吗？自然界中为什么会有各种各样、千差万别的声音 呢？今天就让我们一块走进美妙的声的世界吧。出示课题。
 　　(二)、进行新课
 　　提出问题：问题一：声音是怎样产生的？
      小组活动：利用橡皮筋、钢尺、音叉、烧杯、水 、纸、树叶、音叉、梳子、笔管
      思考：1.你是怎样让这些物体发出声音的呢？
            2.这些发声的物体具备什么共同的特征呢？
 　　小组汇报展示：是如何让物体发出声音的。
师生讨论总结：是振动产生了声音。
做出猜想：声音是由物体的振动产生的。
实验验证：
教师用橡皮锤敲击音叉的叉股。问：你听到音叉发出的声音了吗？那你看到音叉叉股的振动了吗？有什么办法可以证明发声的音叉叉股在振动吗？老师想了一个好办法。
教师演示:发声的音叉可以把泡沫球弹开──说明发声的音叉在振动。
         音叉停止发声，小球跳动──说明发声停止振动也就停止。
（物理研究方法指导：我们将微小的看不见的叉股的振动，转化为明显的看得见的小球的跳动，物理学上称这种研究问题的方法为转化法）
提出问题：利用桌子上的实验器材，你还能想出办法将叉股的振动转化为看得见的现象呢？
（2）学生验证（两生合作）：敲击音叉后，迅速将音叉接触水面，看见烧杯内的水向外溅出，也就是将叉股的振动转化为水的振动，引起水花溅出。（演示）
得出结论：一切发声的物体都在振动，振动停止，发声也就停止。
 问题二：声音是怎样传播的？
 　  课件播放：宇航员在月球行走的资料片断。
 　　提出问题：1.近在咫尺的他们为什么要借助无线电才能进行交谈呢？
2.我们为什么坐在教室里能畅所欲言。
     视频播放：1．把正在响的闹钟放进玻璃罩中，听声音的情况。
 　　           2．用抽气机往外抽气，听声音的变化情况。
学生讨论，得出结论：声音能在空气中传播; 声音不能在真空中传播。
教师演示：  完全相同的两个音叉 泡沫球 敲击B  和A 球靠近的小球跳动 
提问： 是谁将B音叉的振动传递给A音叉的呢？
总结结论：空气可以传播声音。
提出问题：你知道声音在空气中是怎样传播的呢？
投影展示：振动源可在水槽中激起水波，并不断向外围扩散。老师敲击音叉，叉股不停地左右振动，引起周围空气的振动，形成了疏密相间的波动，向远处传播，最后到达我们人耳，引起听觉。因此声音是以波的形式传播着，我们把它叫做声波。（物理研究方法指导：类比法）
提问：只有空气可以传播声音吗？你还能举出哪些事例说明其他物质也可以传播声音呢？
学生讨论、列举实例，提到液体、固体传声的具体事例。
 课件播放：伏地听声 水中芭蕾
 　　活动二：一同学轻抓课桌一端另一同学把耳朵贴近课桌的另一端，听声音的情况。     
人物链接  贝多芬
得出结论：声音的传播需要介质；传声的介质可以是固体、液体、气体。真空中不能传播声音。
　问题三：声音的传播需要时间吗？
 　　提出问题：为什么总是先看到闪电后听到雷声？
 　　得出结论：声音的传播需要时间。引出声速。
 　 介绍资料、指导读表：《一些介质中的声速》
 　　学生讨论：在读表的过程中，发现了什么特点？（教师指导）
 　　1．150C时，V声=340米/秒     
 　　2．传播速度与温度有关
 　　3．一般情况下：V固>V液> V气
　问题四：回声是什么？回声的利用。
     播放视频：《回声》动画片
     回声的定义：声音的反射。
     听到回声的条件：两次声音间隔大于0.1秒。
     提出问题：我们至少离高墙多远才能听到回声？
     学生计算。