2016研修《地球自转的地理意义》教学设计.docx

一 教学目标

目标层次
具体内容
知识与技能
1.通过演示，掌握地球自转的方向、周期、速度等特征；
2.理解昼夜现象及昼夜交替形成的原因；
3.掌握晨昏线的判断方法；
过程与方法
1.分析地球自转的相关知识，形成宇宙物质性的观念，形成天体系统各层次的感性认识。
情感态度与价值观
通过学习帮助学生树立正确的地球观，使学生明白地球对于我们生命的重大意义，号召大家爱护地球，使人类共同的家园更加美好。

二 教学重难点
（一）教学重点
地球自转引起的昼夜更替现象。
（二）教学难点
晨昏线的判断方法
三．教具
多媒体，地球仪，数字星球
四．教学过程
（一）.教学过程
［新课导入］
首先我们来看一组图片，然后回答两个问题。（PPT播放图片）同学们，看完图片后，我们来看一个问题：图中反映了什么现象？这种现象产生的原因是什么？带着这个问题，接下来我们共同走进本节课程。

［学生自主学习］
一、地球的自转
1．阅读课本P11文字，找出地球自转的方向与周期。

［教学演示］通过数字星球，演示地球自转，学生拨动地球仪，说出方向周期

总结归纳：

练习
在下列三幅图中画出地球自转的方向：

2．速度：通过观看动画演示，填写下表：

自转
速度
概念描述
变化规律
数字描述
角速度
做圆周运动的物体在单位时间内转过的角度
除 外，其他地点都
15°/h
线速度
做圆周运动的物体在单位时间内转过的弧长
随纬度增加而
随高度增加而
赤道—
1670 km/h
60°纬度—
837 km/h
了解了地球自转的概况后，下面我们来看今天的重点——昼夜更替。所谓昼夜更替，就是在地球上昼夜更替出现，形成昼夜相间出现的现象。首先我们需要了解一下昼夜和昼夜更替的的原因。大家都知道，昼夜就是白天和黑夜，那么是什么原因引起白天和黑夜的呢？
［学生自主学习］
二、产生昼夜交替

根据演示，完成下列问题：
1．阅读课本P12第一自然段，找出昼夜现象的成因。
2．阅读课本P12第一自然段，找出昼夜交替的成因及周期。
思考：假如地球不自转，就不会有昼夜交替，这句话正确吗？
3.晨昏线
观察数字星球，展示晨昏线，教师通过讲解，使学生认识
晨昏线。学生自主学习，完成下列问题：
（1）结合课本P12知识点，观察右图中甲乙两地所在半球
分别是白昼还是黑夜？表示晨昏线的是哪条线？

顺着地球自转方向，由黑夜进入白昼的为
（2）晨昏线判断方法：
顺着地球自转方向，由白昼进入黑夜的为

［训练检测］
教师结合本节内容的重点，给出部分训练检测的题目，让学生通过训练巩固相关知识。此时，教师可让学生先进行讨论，运用集体的力量解决问题，然后让同学主动进行回答和讲解。
当堂检测
1、下列四幅图中，能正确表示地球自转方向的是（ ）

读右侧太阳光照图，回答2-4题：
2、昼夜形成的原因是（ ）
A．地球的自转 B.地球的公转
C．黄赤交角的存在 D.地球是个不发光也不透明的球体
3、图中（ ）
A. AB是晨线 B. AB是昏线 C. AN是晨线 D. BN是晨线
4、我们日常生活中所说的一天是指（ ）
A. 地球自转的真正周期 B. 地球公转的周期
C. 一个太阳日 D. 一个恒星日
5、有关昼夜交替的叙述，正确的是( )
A．如果地球不自转，地球上就不存在昼夜交替现象
B．如果地球不自转，地球上就不会有昼半球和夜半球之分
C．昼夜交替的周期是1个恒星日
D．昼夜交替的周期有利于地球上生命有机体的生存和发展
6、读图，完成下列问题。
(1) 图中昼夜半球的分界线是______（填字母），它是________(晨/昏)线。
(3)B即将进入________(昼/夜)半球。
(4)按自转线速度由大到小的顺序把图中各点排列为____________________。

［总结升华］
到此时，本节课内容差不多已经结束，对本节课的知识进行总结，重申重难点，要求学生把握重点，突破难点，以完成本节课的教学任务。并在此基础上承上启下，适当点拨下节课的内容。

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