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课的误区浅析与说课三要点
王小渔
说课是教师评聘的主要依据，平时老师思考得比较多，但有些偏差。关于“教材，目标，教法，学法，教程”五段论常见的错误有：
1、“头重脚轻”。
有的老师把教材分析，教学目标，教法学法说了一大堆，后面的过程却来不及说了。要知道说课一般控制在8分钟之内，重点应当放在说“教学过程”上。
2、“机械重复”。
我们老师说课时往往把教法与学法与教学过程分开来说。而说教法与学法时是要结合事例的，这就使得教法学法与教学过程重复了。我们应当结合教学过程说教法学法。
3、“对象不明”。
我们说课时面对的一般是对本学科富有经验和深厚教学功底的专家，因而凡是评委能理解的你就不要详说，太过烦琐评委会感觉厌烦的。
4、“囿于草稿”。
说课稿只能写大概的纲要，尤其是在说课比赛时都是现场出题，你根本是来不及写完的。每一块要说什么一定要在心中理清，做到胸有成竹。
说课只要说清三大块：
1、说内容：
要说清说课的内容是哪个版本第几册的第几页，还要交代清教学哪些知识点与范围。比如《解决问题的策略》这一课，教学第65-67页的例题和“想想做做1一4题”，学习用列表法整理题目中的条件和问题，来解答类似归一、归总的实际问题。
2、说教材：
其一要说清教材的前后承接，以及对内容的地位的认识。其二说教学目标不能超过四个，一节课上也不可能去实现太多的教学目标，定目标时要有意识地从三维目标去考虑。其三，对教学重难点一定要把握准确。
3、说教学过程：
结合教材说一说自己设计的教法与学法。一般来说，像数学课由情境导入——新授——巩固——提高——总结这样一个基本流程组成，但也不是一陈不变的，要根据具体情况而定。在说课的过程中不要过多地引用名家的话，一定要直入主题，各层次要用话串联起来。有些课如果先把板书写在黑板上的话有助于说课，可以选择使用。