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用信息技术是激活作文教学的有效方法
姚家小学 樊晓玲
随着信息技术与语文教学的整合，传统的教学模式受到冲击，作文教学也随之呼唤新的教学模式。将信息技术与作文教学整合，就是把信息技术的运用贯穿于作文教学的全过程，增强作文学习的效果，通过声音、文字、图象等手段，激发学生将自己的见闻、感受表达出来，激活学生的发散思维，让他们展开想象的翅膀，自由驰骋。在许久以来的这种作文教学尝试中，我有了下列收获。
一、运用信息技术再现生活场景，激发写作欲望
作文是言语交际中的一种书面表达，这种表达的起因完全是出于一种需要。在学生的眼里，他们对天上的小鸟，地上的蚂蚁，对身边人的一举一动，都感到新鲜与好奇。面对这些丰富多彩的事情，他们心中一定有话想说，有话可说。但是，当学生亲身参与了一个活动有了表达的需要的时候，我们能把当时的情境再搬到课堂中来会怎么样呢？信息技术可使作文教学环境更加形象、生动、逼真，做到情景交融。多媒体信息技术能很好地支持音频、视频和图像等媒体信息，将文字、文本、图形、图像、动画、声音和视频等多种媒体有机集成，以图文并茂、声形辉映的完整形象展现在学生面前；在观察的重点处还能将有关的图像、声音等信息进行推进、放大，使学生有身临其境的感觉。这样就能激发学生的写作兴趣使其由被动接受转化为主动学习。
二、运用信息技术拓展资源，引导学生自主习作
学生的生活可以分为直接的生活经历与间接的生活经验两个方面。学会以直接的生活经历作为习作素材是十分重要的，但学生的直接生活经历范围毕竟有限，因此决不能忽视间接的生活经验对丰富学生见闻的重要性。学生的间接生活经验从何而来？以往我们主要通过培养学生课外看书报的途径来获得。现在，信息技术的运用提供了更为便捷、更为广阔的渠道。网络有着海量存储和覆盖全球的传播范围，它创造的虚拟空间可以让你足不出户便能了解天下各种事情，获得各种知识与信息。
三、运用信息技术突破时空限制，鼓励合作学习
合作是现代社会每个人必备的学习能力。而传统的作文教学认为习作是学生的个体行为，在习作时，教师一般都很少给学生提供探讨或商量的机会。有的老师虽然认识到了合作的重要性，但却存在顾及形式、走过场的问题。21世纪之所以称为信息时代，之所以要让信息技术与其它学科进行整合，其原因就在于信息技术使人们之间的合作变得比以往任何时候都更广泛、更深入。我们的作文教学既然定位在习作的基础上，应充分发挥集体力量，使学生互学、互助、互评、互赏。这样，学生在作文前可以利用信息技术这一平台，互相交流材料、共享材料，从而使每个人都能拥有更广泛的素材。
总之，信息技术为作文教学带来了新的生机与活力。它优化了课堂环境，也改变了教学模式，丰富了教学内容，培养了写作能力。“路漫漫其修远兮”，我们还要看到信息技术与学科教学的整合是一项长期而艰巨的任务，它既需要理论上的指导，又需要教师在实践中不断创新。只有这样才能适应教育信息发展的需要，使素质教育真正落到实处。