小学起步作文之我见.doc

教育科研论文小学起步作文之我见单位：团结中心校姓名：祖 晓 岩小学起步作文之我见团结中心校 祖晓岩作文教学是语文教学的重中之重。在农村小学，作文教学更是语文教学的难中之难。农村孩子，生活在相对闭塞的农村，见不多识不广；农村家长，文化水平相对偏低，教育意识相对薄弱；农村孩子的语言受上一辈或上两辈人的影响，口语较多而且先入为主因而学生怕写作文无话可写，不知怎样写；老师怕教作文总也教不会，或是学生写作水平进步不明显，没有秘诀、捷径。在几年的语文教学实践中，鄙人有所感悟。一、培养兴趣孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是一切行为的原动力。如果失去它想获得成功，简直是不可能的。1、创设情景，鼓励参与吸引学生参与了，学生才会感知事情的经过，才能真实地掌握一手材料，为作文时打下基础。如何创设情景？在新课程理念下，语文、数学、英语等几乎所有课程都多多少少地在新授中加入了创设情景这一块，作文亦然。2、制造惊喜，调动情绪每个成长中的人都会有心理倾向，他们对名人、偶像十分的看好，有时会自发地建立心理需求，寻找学习榜样。如果教师能好好利用学生的这个年龄特点，制造机会，让有形资源与学生产生积极情感的共鸣，形成情感交融的氛围，真正把这种资源变成学生的朋友。这样，学生的情绪高涨了，最终维持并指导行为。3、与社会接触，学会交流老在课堂上转悠，聪明的学生看几回便会明白。再说孩子的新奇感只能保持几分钟，也只能保持三次，超过了便乏味了。所以作文课前教师可带领孩子走出教室，与社会接触，学会和各层人交流。如我在生在阳光下辅导时，就布置学生做回小记者，和曾祖、爷爷等老人去交流，看看现在，听听过去，写写感受；春天到了，我让学生跟家长去田间走走，在劳作、攀谈中了解生活；看到学生吃零食现象，我拟出调查报告单让学生周末带回家，大量采集祖辈的童年生活迹象，有零食、游戏、上学费用等内容。在社会接触中，学生学会了与不同人士的交流，锻炼了胆量，学会了收集信息、整理数据，感受了生活，也懂得了珍惜生活，真是“一石多鸟”呀！4、培养学生观察的习惯 鲁迅说过：“如要创作，第一需要观察，对于任何事物，必须观察准确透彻，才好下笔。”比如写春天的片断，就可以引领学生观察，校园里的树有什么变化？路边的小草有什么变化？田野里的农民伯伯都在忙什么？观察后，你又想到了什么？试着说一说，再写下来。于是，我们告诉孩子们，写作其实并不难，只不过是把自己的所见，所闻，所感写下来罢了。久而久之，学生会意识到写作素材来源于生活，只要我们平时多留心，勤观察生活中的事物，就可以不断地积累材料，为写作表达奠定基础。二、找寻内容俗话说：“巧妇难为无米之炊。”写作常识告诉我们，学生的生活越丰富，作文内容就越充实。因此，要重视开拓小学生的社会生活视野。拓展写作题材，就是要通过课内向课外开放，培育儿童勤于观察，善于思考，面向社会，接触实际的良好意识和能力，力求做到习作题材与学生生活合拍，从而使作文内容生活化、开放化。1、扩展视野，提供多角度观察社会观察是一种有目的、有计划、有积极思维参与的比较持久的感知活动。它是积累的前提，是写作的生活基础。现在学生在作文中普遍存在着假话、套话、内容千人一面的现象，其重要原因之一就是学生缺少丰富的写作素材。故提供多角度观察机会势在必行。如为了上从动物想到的这一课，我先布置学生对自家（他家）的饲养动物进行仔细的观察，特别是关注群体动物的活动情况。我了解到学生甲家去年养了六只母鸡，现在还在饲养，听学生介绍母鸡产蛋后和喂鸡时的群鸡活动场面是最热闹的；学生乙的叔叔是个养猪专业户，猪棚内大小猪共有三十几头，喂食和给它们打扫猪圈时情景十分壮观我将学生提供的“备观点”罗列起来，让对某一个点感兴趣的同学自由组织在一起，形成合作小组，进行有目的地、认真地观察。学生通过观察心里有了底子，为作文课的说和写打下了基础。总之，只有引导学生到生活的海洋中去遨游，去观察，去体验，才能引起学生的写作兴趣，才能有目的地去积累写作素材，才能用自己的笔描绘出色彩绚丽的世界。2、开展活动，丰富习作材料现行各科教学内容丰富多彩，教学形式也是多种多样，特别是现代教育倡导活动型、实践型教学方式，因而开展丰富可行的活动能为学生提供广阔的写作源泉。何况爱玩是儿童的天性。课堂上教师可以经常设计活动和学生一起去“玩”，让枯燥无味的作文课充满活力，魅力无穷。如可多搞些“优秀作品展览”、“好作文朗读比赛”、“为产品设计小型广告”、“给父母写信”、“创造谜语”等。学生通过剪贴、摘录、照抄、批注等动手动笔活动，扩大了知识领域，奠定了写作基础。三、有效指导学知识重在方法。有道是：教是为了不教。只有将方法指导给学生，学生才能以不变应万变，主动习得。如何“授之以渔”，我认为有以下四点：1、提供阅读积累的机会古人云：读万卷书，行万里路。与书籍的海洋比，教科书中的习作可谓是凤毛麟角。学生形成较强的读写能力靠课内学习，更靠课外读写。为此，课程标准要求小学阶段课外阅读不少于145万字。引导学生爱读书、善读书，是教师义不容辞的职责。教师要通过课外阅读的指导与交流，激发学生读书、藏书的兴趣，使他们渐渐学会通过广泛浏览，增长见闻，增加文化储备。学会有目的地阅读，收集资料，解决实际问题，增加语言储备。书读多了，还担心知识不丰富、思维不活跃吗？还会担心厚积而不能薄发吗？2、提供合作表现的机会人人都有自我表现的要求。小学生年龄小，好胜心强，更有自我表现的愿望，尤其是当这种表演成功时或受到老师夸奖时，学生更是乐在心头，喜上眉梢。为此，教师在作文课中可让学生进行表演，在表演中创新。如“展示图画作品”、“给图配音表演”、“导游小姐介绍”、“学做小老师”等。学生在扮演不同的角色中，轻松愉快地完成了口语交际，从而水到渠成地完成习作。3、提供创作实践的机会小学课程的全面开放为作文改革提供了良机，如综合实践课、手工劳动课、音体美、班队等课，在新颖的课堂模式下产生了新型开放的课堂教学内容。新型的教学内容都会时不时要求学生自主创作自主实践。教师如果能抓住这样的机会，在学生创作实践中做好引导，让学生丰富自己的日常生活，丰富自己的习作题材，在兴趣盎然的“创作实践”中带点小心眼，有时一堂作文指导课上可采用多种实践方式。我在一堂活动式作文指导课上，不仅让学生画画、说说，还让学生评评、演演。学生通过多种感官的亲历，多次的角色转变，自主性得到了淋漓尽致的发挥。“配音”环节的设计，更让学生兴趣十足，全身心投入到习作的前期学习活动中，每一次自我评价，同伴评价；每一次自我提升，自我完善，即使是一个小小的动作，微妙的神态，学生总能在高涨的情绪中绘声绘色的表演开去。4、鼓励大胆表达儿童模仿能力强，要鼓励他们大胆运用课内外新接触到的语言，不断提高表达效果。研究表明，学生的大胆表达对提高作文水平相当有益。平时我是这样想的，也是这样做的。总之，教师要努力为儿童创造乐于表达、勇于尝试的环境和条件。5、提高独立思考机会创设情景能激趣，方法指导能导向，然独立思考也是学生主动与被动接受的重要特征。如教师一味地激趣，一味的唠唠叨叨，似乎觉得学生还不懂，等自己全讲完了，学生也糊涂了。习作指导中的“空白”和数学例题分析完后的“空白”很相似。只有留下时间让学生自己用大脑辨析，才能达到“质”的飞跃。不然学生就会成为抓着凳走路的孩子，永远也长不大。所以教师要努力留一点空白，留点自由，留点思考的机会给学生，做到“该放手时就放手”。四、提高评价作文讲评可以激发学生的写作兴趣。讲评应发扬学生作文的优点和长处。一些有经验的教师在每次讲评上都有意安排选读佳作这一环节，其目的是把优秀作文读给全班同学听，给同学树立榜样创造互相学习的机会。让其他同学学有目标，奔有劲头，有助于激发学生的求知欲，只有这样才能提高学生的作文积极性，就会大大地增强了学生作文的自信心。 教育心理学家托尼斯托克威尔说过这样一句名言：“现在我们知道了，要想迅速而有效地学习任何东西，你必须去看它、听它和感觉它。”让我们在作文改革教学的土壤中播下开放的种子，让每位学生在开放作文的意境中快乐地畅游，健康地成长！