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在作文教学中发展学生个性
东方小学 李晓华
一个人的个性，是一切创造力的基础。作文是最有个性的学习和创造活动。尊重作文的本质意义,采取个性化的教学策略,在小学生作文个性化发展的过程指导中,引导学生找回自我，充分发挥自己的创造力,展现鲜明的个性特征,是作文教学改革的必由之路。
下面就在作文教学中如何发展学生的个性谈谈自己几点粗浅的看法：
一、在作文教学中发展学生个性，作文命题至关重要。作文题目应有利于触发学生的写作灵感，可采用半命题、命题或让学生自己命题。这样，学生写自己想写的内容，抒自己想抒之情，作文就有真情实感。我曾经要求学生以“我第一次…” 作文，由于“…”给学生留下了空间，自由发挥的空间大，学生思维不受限制，任意驰骋，非常得意地写成“我第一次感动”“我第一次当升旗手”“我第一次受批评”等文章，学生的作文内容实在、贴近生活，字里行间流露出真情。
二、作文课上发展学生个性可以在作文评价上下功夫,善于发现学生作文里的“亮点”。尤其是平时的写作练习，用不着求全责备。人性的一大弱点就是需要表扬和鼓励。学生写作，也是如此，哪怕一个词语用得好也应予以肯定，因为学生也需要鼓励，需要享受成功的喜悦。当然，在给较教高分数的同时，真心实意地指出其作文中的不足，教师手中掌握着学生的评价权，在给学生打分时千万要手下留情，这不仅是培养学生写作能力的需要，也是发展学生个性的需要。冰心老人生前曾深情地说，每一朵花都是漂亮的，每一颗心都是可爱的，我们应该怀着极大的热情去爱护每一朵“花”,去关心每一颗“心”！
三、开发多彩的生活素材，丰富学生的感受，引导学生自由表达，让作文真正成为学生心灵绽放的需要。著名特级教师于漪认为“语文学科是一门最开放的学科，语文与生活同在”。语文的外延等同于生活。鼓励学生把生活中的所见、所闻、所感及时记录下来,锤炼思想，锤炼语言。
1、给予学生写作时空的自由，每个星期可让学生写日记、写随笔，一篇至多篇，看学生实际情况，这种练笔没什么束缚和压力，各个层次的学生都可以无拘无束地写，可以是信手拈来的小诗，可以是发生的有趣的事情，可以是心里的悲伤，可以是不能告诉人家的小秘密等。尊重学生意见，可以公开的和大家一起交流，不愿意交流的可以留着独自欣赏。鼓励孩子拥有自己的作品集，可以给自己的作品集取自己喜欢的名字，如《心灵小语》、《成长的足迹》等等，以提高学生写作的兴趣，这有利于发展学生个性；
2、给予学生表达方式的自由。童话作文并非是低年级学生的专利，书信之类的实用作文也并非是高年级学生所能，学生写作可以用诗歌、散文、童话等任何体裁，只要文通字顺、融入真情实感就可以了。老师还可以多多指导小学生写想象作文，形式可变化：如看图形作文、听声响作文、单词联想作文、编童话作文等。这些形式能极大程度地激发学生的创造想象，尽情表达自己的感受，写出充分显露个人创造力的习作。学生的想象力总是异常丰富，只要我们去挖掘，就能有意想不到的惊喜，这促进了学生个性的发展。
另外，还可以老师与学生共同写，减轻学生的心理压力，并让学生讨论老师的下水作文，以激发学生的写作热情。“仁者见仁，智者见智”,方法可以因人而异。
通过作文教学来发展学生的个性，不是一朝一夕就能完成的，需要我们教师孜孜不倦地去探究作文教学，研究学生个体，勇于尝试，创造性地制定计划，那么我们的学生不仅能笑对作文，更能促进学生个性的发展。