小课题课前有效性的预习立项申请表.doc

课题分类：初中英语 课题编号_ 2013年昌吉州“教科研小课题”立项申请书 课题名称 ： 初中英语课前有效性预习的研究课题负责人：陈文萍 联系方式13565630610负责人单位： 玛纳斯县包家店镇学校 申请日期 ： 2013年5月 昌吉州教育教学研究中心一、课题组基本情况课 题 名 称初中英语课前有效性预习的研究课题负责人姓 名性别年龄职 称职 务工作单位分 工陈文萍女33中一包家店镇学校整体负责课题的实施课题组主要成员李文娟女33中二包家店镇学校参与课题的实施二、课题论证（一）问题的提出（本部分包括核心概念界定）实施的背景 实施素质教育以来，培养学生的自主学习能力和提高课堂教学效率成为教育的重点。我校自2011年至今，实施了“先学后教，当堂检测”高效课堂教学模式，明确提出了学生先学是首要环节，而学生先学就是指的是课前预习。由此可见，课前预习的重要性。预习是学生在课前预先学习相关的资料，找出自己的疑问和困惑，初步了解学习内容的重难点及认识新旧知识之间的联系。它是课堂教学中的重要环节，能使学生针对性地听课，做到有的放矢，从而提高课堂效率。同时还能培养学生自主学习的能力，即靠自己的能力去发现和解决问题，从而获得新知识的能力。有了这些积累和铺垫，学生在英语学习中更加充满自信，并能在轻松愉快的学习氛围中轻松地完成学习任务。但反思多年的英语教学，发现大多数学生并没有预习的习惯，更谈不上有效性预习。教师如何对班级好中差三类不同群体有效地设计出不同的预习任务？如何根据教学任务的不同来把握预习的侧重点？什么样的课前预习最有效？等等，这些都是我们一直在思索的内容。鉴于上述的现状，我们认为，当前加强对初中生英语课前有效性预习的研究是十分必要的。 核心概念界定巴班斯基认为，评价教育教学过程最优化的标准有两条：效果标准和时间标准。效果标准是指每个学生在教养、教育和发展上都达到符合自身最近发展区的实际学习可能性的水平。时间标准是指教师和学生均应遵守学校卫生学及相关文件为之规定的用于教学和家庭作业的时间定额。教师要依据这两方面的标准对教学效果进行终结性评价，以便改进以后的教学。叶圣陶先生说过，英语教学成功与否，是要看学生最终能否离开教师自己读书、作文，掌握英语这一工具学科。预习是求知过程的一个良好的开端，是自觉运用所学知识和能力，对一个新的认识对象预先进行了解，求疑和思考的主动求知过程。面对一篇新鲜生疏的课文，产生一种求知的愿望，在这种内动力的趋动下，主动地去研读课文。但这些都必须建立在有效的预习作业设计的基础之上，一则有利于学生对旧知识的回顾和复习，乃至运用；二则有利于培养学生自觉思考问题的习惯，提高分析问题，解决问题的能力，提高英语开篇阅读教学质量课前有效性预习：能根据英语学科知识的特点和具体学习的内容灵活选用科学的预习方法，对将要学习的内容进行有效预习。（二）文献综述（国内已有研究、研究中不足、本课题研究意义）心理学家研究发现：人对新事物的认识是在原有基础上的完善和提高，新知识只有归到原有的知识体系中，对原有的体系加以更新才会牢固。在学习前如果进行预习，则正是学习中就比其他的学生先一步找到知识的归类体系，在心理上准备也早到位一步。所以很明显，预习过的同学在上课之初比一般同学显得更有信心，接受知识的反应也更快皮亚杰认为：当一个人对新的学习有所准备时，那是因为他的能力和兴趣已发展到把新的学习当成他前进的下一步骤。教师只有让学生通过充分预习，把握新课的重点、难点、疑点后进行课堂教学，学生才会乐此不疲，学而不厌，教师才能驾轻就熟，发挥极至。英语课程标准解读中倡导自主学习，提出要帮助学生提高自学能力，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。学生自己选择学习内容、自己制定学习目标，实行流动学习群体，已经成为近年来欧美许多国家普通教育的一种新趋势。许多教改实践也都证明，以发展的眼光来审视自主学习方式的教育效益，都可以明显地看到，学生学习的潜能得到了较好的开发。特别是近年来，从行为习惯培养入手来研究少年儿童，也已开始受到国内教育界的关注，孙云晓等专家学者在多项相关研究中，已经取得了许多成果，提出了许多新思想和新理念。（三）研究目标、内容研究目标：通过对学生预习现状的调查、分析，从中发现存在的问题，继而通过研究探究出提高学生预习能力的策略，从而提高学生预习的有效性，为学生的终身学习教育打下良好的基础。、通过研究，引领学生树立预习意识，提高学生对预习的兴趣，培养创新精神，锻炼学生的意志品质。2、通过研究，能培养学生良好的预习习惯，增强探究性学习意识与能力，为终身学习奠定基础。3、通过研究，引领学生掌握正确、科学的预习方法，提高自学能力，提高课堂有效学习效率。4、通过研究，引领教师切实根据学生预习实际需要，进行动态课堂安排，促进新课程下有效教学的研究。5、通过研究，探索一套行之有效地预习作业评价方法，促进教与学的良性循环，激发学生自主介入学习的热情。研究内容：1.通过对各班学生在英语预习方面表现的调查，了解目前学生英语预习的现状。 2. 根据调查结果，分析学生课前预习习惯和方法存在的问题，为提高预习能力寻找突破口。 3. 以调查分析的结果为依据，探索提高学生英语课前预习的具体有效的方法。4.寻找提高学生课前预习习惯的有效途径。（四）研究方法1. 文献研究法：收集材料、学习理论，在科学理论的指导下深入研究学生的身心发展规律和特点，研究学生的学习心理和学习行为。2.调查法研究法：制定符合实际的问题，对学生进行相关的调查，为课题研究积累可靠的第一手资料，并在调查的基础上，形成调查报告。 3、自然实验法：以调查分析的结果为依据，探索提高学生英语课前预习的具体有效的方法，寻找培养学生课前预习习惯的有效途径。 4、经验总结法：依据一定的教学理论，对教学实践按课题研究的要求进行阶段性小结和课堂研究结束时的小结，形成结题报告和论文。同时运用对比法、归纳法等方法进行研究。 5、个案研究法：对于研究中出现的特殊学生或典型案例进行分析研究。（五）研究思路和研究步骤第一阶段：准备阶段（2013年5月8月）收集材料，调查研究，制订课题研究方案，申报立项；开题论证，商讨具体实施计划。第二阶段：实施阶段（2013年9月2013年5月）进行部分数学教师与学生的问卷调查。通过问卷调查的结果分析，师生共同进行理论学习。在达成共识的基础上，要采取分层指导的方法。针对班级中不同的学生采取不同的指导方法，制定出具体的指导方案，并落实到具体课堂教学的实践过程中。另外要对教材内容进行分类，选出适合学生自主预习的内容。教师和学生关于预习开展心得交流活动，并以文字的形式记录下教学随笔、学习体会等。撰写中期报告，进行中期汇报活动。第三阶段：总结阶段（2012年6月）汇总各种研究资料，分析比较，汇编成果专集，全面检测评估研究效果，完成课题研究报告和鉴定工作。课题研究教师争取每人至少有1篇相关的论文获奖或发表。上好展示课，并把教师和学生的心得体会整理成文，在全校推广，接受全体老师的意见和建议，完善课题内容。（六）完成本课题研究的保障措施1、资料设备：查找、借鉴图书资料，网上搜寻相关内容的理论成果。2、科研手段：（1）通过文献研究法搜集资料，并进行学习。（2）通过问卷调查法进行调查、整理及研究，对调查结果进行分析归纳总结，以便使研究成果更科学、更合理（七）预期研究成果（成果形式）1、每名成员在小结阶段写一份优秀案例 2、80%的学生掌握良好的预习习惯和有效地预习方法 3、学生撰写心得体会，并选出优秀文章 三、立项审核意见（一）申报者所在学校审核意见 负责人签名 公 章 年 月 日（二）县（市）教研室审核意见 负责人签名 公 章 年 月 日（三）州教研中心审批意见 负责人签名 公 章 年 月 日