高中政治学习情况问卷调查分析总结.doc

宜都外校高中学生政治学习情况问卷调查分析总结
一、学生学习情况问卷调查分析
为了进一步了解高中政治教与学情况，为了更深地了解学生学习的积极性，在学习中持有的态度及采用的方法，以研究对策，改进教学方法，加强师生的配合，从而最终使学生更轻松的学好高中政治，特进行本次问卷调查。
根据本校特点及本校学生的实际情况制定了《宜都外校高中政治学习情况问卷调查表》发放给本校学生（好中差）进行不记名填写，下面将对本次调查的结果进行总结分析： 表1
1.与其他课程相比，喜欢高中政治的程度
最不喜欢
8.94%
和其他课程一样，没有特别感觉
60.73%
最喜欢
30.33％
2.我发现学习高中政治
一点没有意思
6.50%
并不比其他课程有趣
38.21%
很有意思
55.28%
3.学习高中政治的重要性，我的看法是：
不重要
8.94%
有没有差不多
20.57%
重要
70.49%

从问卷调查结果来看，绝大多数的学生对学习高中政治并不排斥（仅有8.94%的学生对学习表示厌烦）。并且能充分认识到高中政治学习的重要性，学习的动机也比较理性，能够做到认真学习该门课程，对课程设置等方面也基本满意。这非常有利于教师开展课堂教学与组织课外活动。
表2
选项
有
没有
老师给出了任务
或指令才做
预习
22.76%
11.38%
65.86%
复习
24.39%
7.32%
68.3%
制定学习计划
19.51%
13.01%
73.48%
课堂上做笔记
46.35%
8.94%
43.09%
课堂上积极发言
40.65%
11.38%
47.97%
按时完成作业
48.78%
11.38%
39.84%
主动问问题
60.63%
12.60%
26.77%
独立思考
15.57%
10.69%
73.75%
课堂外关注热点
15.45%
13.01%
71.54%
理论联系实际
42.28%
9.76%
48.00%
考试后分析试卷错误
55.28%
6.51%
38.21%
总结政治学习的方法
39.02%
30.90%
30.08%
从上表中可以看出，有89.44%的学生能够做到上课做笔记，但其中有近一半的是在老师给出了任务或指令时才做的。同样的状况发生在课堂发言、作业的完成、课外延伸等方面更值得我们引起注意和思考的是，在最基本的课前预习，课后复习，制定学习计划方面，学生显得更加被动，均有近2/3的学生没有养成良好的预习、复习，有规律制定自己学习计划的习惯，一句话，他们的学习是被动的，大多数只有在老师的要求下才学习。几乎没有学生有主动学习与探究的习惯。这种现象表明：现在的中学生，对学高中政治的意义和目的不够明确，缺乏基本的科学学高中政治的能力和方法，他们除了机械地按要求完成作业外，大多没有主动积极学习的习惯。
表3
1.通过影视媒体看时政电影、电视剧、专题片
从来不看
47.97%
只是凑热闹
43.09%
很注意地观看收听
8.94%
2.阅读课外书情况
从未读过
32.52%
老师要求时才阅读
46.34%
经常阅读
21.14%

处在农村地区，受各种条件的制约，农村学生与外界接触的面较窄。即使有条件，，也极少有学生能够做到自主地选择去看时政类书籍、影视来扩大自己的词汇量，锻炼自己的能力，提高自己的时政分析水平，更多的了解国家的大政方针，从而激发起强烈的学习兴趣，培养自主创新学习能力。正如上表中显示，仅有8.94%的学生通过网络进行课外延伸学习，有32.52%的学生是从未读过的。
总之，以往的教学模式学习理念使学生丧失了学习的自主性，忽视了学生创新精神和实践能力的培养，教学过程以学生被动接受式学习为主要表现形式，缺少学生积极主动的参与，使学生失去了学习的乐趣，把学高中政治当成了负担，苦差事。同时，老师教的很辛苦，负担也很重。随着新课程改革的不断推广，新的教学理念被越来越多的人所接受，课堂显现出在教师引领帮助下，学生自主学习、主动参与、积极思维、充分发展的主线，做到真正意义上的把课堂还给学生以及如何培养学生自主性创新学习能力正成为我们急待努力探索的问题。
二、课堂教学情况分析
从问卷调查及考试情况反馈来看，前段时间的课堂教学效果较好，知识点能较好地掌握，练习的时间充分，答题能力有所提高。但部分学困生的学习积极性还没有充分提高，所以还需加强对学困生学法的指导和监督的力度。主要问题有：
1、在于知识点的网络结构搭建的不够科学、深刻。知识点的网络结构搭建的不够科学、深刻，会造成部分学习能力弱的学生知识点掌握不扎实，对知识的理解停留在表面化。
2、练习精炼度不够。平时课堂中知识点练习延伸度太广，练习不够精炼，容易造成学生疲劳，从而不重视课堂的练习。
3、课堂教学方法单一，学法指导不到位。复习课教学方法单一，基本上是讲授-练习式的方法，时间长了学生失去学习新鲜感，从而对学习失去耐心，降低了学习动力。对部分学生的学法指导不到位，使学困生学习失去目标和方向，这些学生跟不上整体的学习进度，从而丧失了学习的兴趣。
三、反思与对策
    1、针对学生不重视知识点的积累，不愿意去识记基础知识的现状，把需要识记的知识简化为关键词，能让学生在课堂上迅速记住关键词，课后可以减轻负担识记全部内容。如识记“先进文化的内容以马克思主义为指导，以培育有理想、有道德、有文化、有纪律的公民为目标，发展面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化。”把内容的关键词记住即一个指导、两个特征（民族的、科学的）、三个面向、四有目标，这样在课堂上记住部分内容，课后学生不需花太多的时间和精力就能记住学习的内容。
2、针对课堂练习精炼度不高的情况，教师课前备课要更准确、更科学地对试题进行筛选，试题增加变式，可以在相同的时间内提高学生解题能力。
3、针对课堂学法指导不到位的情况，课堂教学实施分层教学，练习布置可以实施分层要求。在对具体的学生进行学法指导时，要更关注学困生，要注意对他们进行指；关注优秀生，引导他们自学的方向；面向中间大部分，实现课堂和谐教学。
4、强化对后进生的转化。情感上增加关注。课堂或课后增加对后20%学生的关注，让他们感受到温暖，产生亲师性，从而亲其师而信其教。课堂上可以经常性对这些学生进行提问，关注他们课堂上的状态；课后可以检查这些学生在家的复习情况，增加对他们课后复习的指导；学法上进行辅导。后20%学生的基础都比较薄弱，所以课堂上要对他们进行学法上的深入指导；作业也应该进行指导，降低做题的难度，帮助他们树立信心。能力上要进行照顾。后20%学生学习的能力比较弱，不能跟大多数学生一样能及时或高质量地完成学习任务，所以在课堂教学中不应该对这些学生提出超过他们能力范围的要求，要适当降低学习要求，课后作业有针对性地布置些基础的内容，让这些学生能容易完成作业，减少对学习的恐惧。