语文学科教案设计.doc

语文 （学科）教学案设计单元教材分析： 本单元教材以“关爱”为主题，倡导“只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好”。识字6用对子的形式让学生感受到强烈的情感对比。窗前的气球表现了同学之间的关爱。假如表现出对弱势群体的关爱。日记两则表现了故土深情和纯真友谊。语文园地六包括：“我的发现”用熟字相加的方法认识新字，发现一字多音的特点。“日积月累”读读记记由形容词和名词搭配的短语，学习使用标点符号，诵读儿歌。“口语交际”遇到参加人怎么办？“展示台” 展示自己的才能，表达自己的爱心。通过学习，学生能从中感受到真真切切的人和事，感悟生活，感悟真情，从“爱”的角度去了解社会，关爱他人。教学重点、难点：1、会认52个生字，会写38个字，能用自己喜欢的、习惯的、独特的方式识字，有识字的愿望和兴趣。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵诗歌，理解课文内容。3、学习观察周围的人和事，在生活中体会关爱，理解真情。4、学习理解语言，训练查阅数据的能力。教学措施及方法：1、识字教学：继续训练学生的识字能力，培养其主动识字的习惯。能借助拼音读准字音，用联系生活实际、组词、说句子等方式理解字义，用自己的方法实际字形。学生在独立侄子的过程中还会遇到很多障碍，如同音混淆等，教师应提前做好预测，教学重点突破难点的同时注重方法的指导。2、阅读教学：阅读教学应摒弃繁琐分析，重感悟体会。要利用学生已有的生活经验、已有的学习能力去整体感悟课文，在朗读、表演、绘画等活动中，达到对课文重点段落、重点词句的理解，获得对语言的深刻感受和良好感觉，在讲故事、课堂交流、词句勾画中落实积累词句的训练。课堂教学中提倡小组合作的形式，既便于交流，又利于形成合作意识，同时也是前一个单元“团结合作”的进一步延伸。3、实践活动：结合本单元“关爱”的主题，在教学中要重视指导学生的生活实践，让学生放眼社会，主动接触社会，了解、关心社会，注意在生活中搜集观察到的材料，通过写日记、讲周围的故事、画画等方式反映出来，让学生不仅从心里明白，而且要在行动中表达自己的关爱之情。结合古诗的教学，还有训练学生主动发现疑难、主动查阅资料的意识，教给学生查阅数据的方法。4、口语交际：在日常教学生活中要重视口语交际，回答问题声音洪亮，语句通顺，态度自然大方，与人交流注意说话有礼貌，评价当中注意称赞别人等。语文园地中的专题口语交际内容诗遇到需要帮助的残疾人时自己该怎样做。这是一个与日常生活紧密相关的话题，除了要指导学生课前观察，增加见闻外，还有在课堂上创设宽松的氛围，让学生自由表达意见，让学生有话可说：还要注意听话与评价的指导，纠正个别学生光顾自己说、不停别人讲的坏习惯。课时安排：13课时课 题识字六教材分析识字6用对子的形式让学生感受到强烈的情感对比。教学目标1、认识9个生字。会写8个字。2、正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。3、在识字、朗读的过程中，陶冶良好的情操，培养关爱他人的感情。教学重点掌握本课生字新词，理解词语的意思，初步感知词语的反义关系。 教学难点会写8个字，把字写得正确美观，养成良好的写字习惯。教学准备（教具）生字卡片、反义词卡片课时安排共 2 课时教学过程第 1 课时教师活动学生活动备 注一、回顾。1、今天老师带同学们对对子好不好？我说上句，你们对出下句。2、在对对子的过程中，你发现了什么？3、简介对子。4、激趣：识字六中有不少有趣的对子，我们一起来认识认识吧。1、根据提示对对子。如：天-地；高兴-难过；红红的太阳-弯弯的月亮2、说说自己的发现：词语相反或相对，字数相等。3、了解对子的特点。4、明确学习内容。 激趣导入，活跃气氛。发现特点。二、预习。1、遇到不认识的字怎么办？2、出示预习目标：a自读课文，借助拼音读准字音。b勾画词语，认读，用自己的办法记住这些字。c把课文读通顺。3、小组合作学习：检查认字情况，交流识字办法。教师巡视自读情况，进行个别指导。1、交流怎样自学，介绍自己好的识字方法。2、自读，借助拼音读准字音，勾画词语，认读，用自己的办法记住这些字，并通读课文。自主学习，形成习惯。合作学习，取长补短。三、展示。检查自学情况，师生共同评议。1、出示卡片，认识生字。正音：前鼻音“恨”、“贫”；后鼻音“奉”；平舌音“锁”；易与方言混淆的字“漠”、“富”、“永”。2、出示词语，认读。3、将反义词分成两组，分别发给学生，做对对子的游戏。回馈，评议。1、认读生字，正音。2、认读带生字的词语；认读本课的反义词。3、做游戏，认读对子。按顺序上台举起卡片说“我说美”，全班读“美美美”，另一人上台举起卡片说“我说丑”，全班读“丑丑丑”。如此反复，做好讲卡片贴到黑板上。读准字音。以游戏激发兴趣。四、讲解。1、小组合作学习词语。举例讲讲词语的意思，点拨“雪中送炭”的意思。2、老师也来抽一组词语吧。抽出：奉献-索取。3、出示词语卡片，问：谁能有感情地读词语？1、组长上讲台抽一对反义词卡片，带领本组同学讨论，想象读到这些词语时想到了什么，再进行全班交流。2、听老师发言，可补充发言，理解“索取”、“奉献”等词语的意思。3、根据意思有感情地读词语。结合生活实际理解词义。老师参与活动，突破难点。五、练习。1、谁能有感情地读课文呢？2、抽读课文。3、再试试，看看自己读得怎么样？1、小声练读课文。2、听读，评价。3、有感情地齐读课文。在理解地基础上朗读。第一课时教学反思第 2 课时教师活动学生活动备 注一、回顾1、出示生字，让学生扩词语，板书同音易混淆的字。2、出示词语卡片，男女生对对子。1、认读生字，扩词语，纠正扩词语中的错误，说说为什么错了。2、女生读卡片，男生对出反义词。 理解字义，积累词语。二、预习出示预习目标：1、大家喜欢这篇课文吗？练习背诵课文。2、交流课外观察到的周围的人或事，谈谈自己的想法。小组合作学习：1、说说自己对这篇课文的印象，试着背出课文。2、交流自己的观察所得，互相评议、补充。熟读的基础上背诵。三、展示1、齐声朗读课文。2、小组展示背诵课文。3、同学们课外都对周围的人和事进行了观察，看到了什么事呢？你有什么想法？你想到了识字6中的哪个词语？（个别指导交流）1、根据老师提示的关键词语背诵课文，带上表情动作。2、交流自己的观察所得。与自己的观察相结合，合作中展示自己的收获。四、讲解1、引导学生回顾写字要求。2、这节课要写哪些字？3、指导学生书写生字，提示“丑”的笔顺。4、哪些字容易写错？提醒容易错的地方：食字旁的第二笔；“贫”的上部；“暖”右边的写法。5、示范：暖。1、了解写字的要求：正确、姿势正确。2、读准字音，说说字的结构特点。3、自己写一写，看看笔顺是否正确。4、注意容易出错的地方。明确写字要求。五、练习巡视，个别指导，表扬写得好的学生。1、临写，看看自己写得怎么样。2、描红，临写，争取一个比一个写得好。在仔细观察的基础上认真书写。板书设计识字6美丑 爱恨 真诚虚假 冷漠热忱贫富 冷暖 饥寒温饱 索取奉献第二课时教学反思课 题22窗前的气球教材分析一个飘在窗前的红气球,对躺在病床上的科利亚来说,就是一声问候,一张笑脸,一阵惊喜.童年的友谊是真挚的.当我们的孩子读着这篇课文的时候,一定会被这窗前的气球深深地打动,窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心,净化着孩子们幼小的心灵,引领着孩子们打开想象的大门,飞向真情的天空。教学目标1认识“科、亚”等7个生字，会写“户、亚”等8个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，会用“可爱的”、“高兴地”说句子。3通过自主探究、合作交流，体会同学之间的真挚情谊。4懂得珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。教学重点识记字形,规范生字书写。教学难点通过朗读体会课文情感。教学准备（教具）生字词卡、插图课时安排共 2 课时教学过程第 1 课时教师活动学生活动备 注一、回顾1、背诵识字六。2、出示课题，让学生齐读。3、质疑：读了课题，你想到了什么？4、设置悬疑：窗前的气球是谁放的？它代表什么?为什么放在窗前呢？学习了课文就知道了。1、齐背识字六。2、齐读课题。3、自由说一说自己想的。4、带着问题进入新课学习。通过设置与课文有关的问题导入新课，激发学生读书的欲望。二、预习1、提出预习目标，让学生自学课文。a读课文，借助拼音解决不认识的字，把句子读通顺，标出自然段。b小组讨论:窗前的气球是谁放的？它代表什么？红气球为什么放在窗前？1自学课文，同桌互读，相互正音。2小组合作讨论问题。放手让学生自学课文，培养学生的自学能力，逐步掌握自学的方法。三、展示1、出示生字词卡，检查认字情况。2、指名读，领读。3、这一课有几个自然段？你们学习小组想怎样读？4、读了课文，大家知道窗前的气球是谁放的吗？它代表什么？红气球为什么放在窗前呢？1、小组展示认读生字、课文。2、小组代表回答：是科利亚的同学放的，它代表同学们对科利亚的关爱。粗读课文，解答课前疑问。四、讲解1、自己读读课文第1、2自然段，你知道了什么？假如你就是科利亚，你会有什么感受？有感情的朗读。2、出示插图，问：你见过这样的气球吗？在哪里见过的?3、科利亚见到气球就像见到米沙。这说明同学们之间怎样啊？师范读，生练读。4、科利亚对谁笑？为什么笑？1、读课文，小组内交流读懂的内容，并谈谈自己的感受。2、说说是否见过这样的气球。3、结合课文内容回答：说明同学之间的友谊多么纯真、深厚！4对笑脸笑；这张笑脸就是大家对科利亚的挂念和深深的祝愿。角色替换，体会主人公的心情。了解科利亚心情变化的原因，体会同学之间纯真、深厚的友谊。五、练习让我们也给科利亚带去深情的问候吧!齐读课文，表达对科利亚的深情问候。第一课时教学反思第 2 课时教师活动学生活动备 注一、回顾1、认读生字。2、齐读课文。1、指名读生字，齐读生字。2、齐读课文。 复习生字、课文。二、预习出示预习习目标：1、用横线画出最能体现科利亚前后心情变化的句子。2、快速读第3、4自然段，四人小组讨论科利亚为什么高兴地笑了。1、自由读课文，动手画一画，读一读，汇报交流。2、读第3、4自然段，小组讨论、交流。培养学生的质疑能力。三、展示1、小组展示找到的句子，读一读。出示：“他觉得真没意思。”“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了。”2、这个气球是什么样的？你是怎么知道的？你能通过朗读让我们感受小脸的可爱吗？3、读得真好！你们想读吗？4、谁能用“可爱的”来说一句话。1、带着问题读一读这两句话。2、指名有感情地朗读课文相关内容。3、有感情地齐读。4、自由用“可爱的”说话。通过朗读读出“小脸“的可爱。进行说话训练。四、讲解1、让学生读课文第4自然段最后一句话。问：他们在叽叽喳喳地说些什么呀？结合前文指导学生理解“指手画脚”。2、那科利亚会对他的同学们说些什么呢？3、谁能用“高兴地”说一句话。4、你觉得这句话在这里起到了什么作用？这仅仅是一个可爱的气球吗？1、读课文，理解“指手画脚”的意思，结合课文“摇摇摆摆”、“一上一下”体会同学们为引起科利亚的注意的不易。2、自由说一说。3、齐读课文最后一句，指名用“高兴地”说一句话。4、齐读最后一段，明确：窗前的气球，代表同学们来问候科利亚。发挥想象，体会主人公的心理。五、练习1、指导书写生字，重点指导写好半包围结构的字“周、床、病”。注意厂字旁和病字框的区别。2、巡视，检查指导，表扬写字认真、工整的同学。1、跟老师范写。2、描红、临写，把字写得工整、美观。注意写字姿势。板书设计22窗前的气球科利亚笑了可爱的小脸第二课时教学反思课 题23假如教材分析假如一诗，借“马良的神笔”表达了一个孩子对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱，这些关爱显示了儿童一颗博大而纯真的心。这些“假如”是他们对生活、对自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求，诗歌句式整齐，节奏分明，字里行间充满想象力和创造力，是朗读积累的好教材。教学目标、认识“良、缩”等个生字，会写“食、缩”等个生字。、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。、有关爱他人、关爱环境的愿望。教学重点识字、写字教学难点在感情朗读中学会关爱他人、关爱环境。教学准备（教具）神笔马良的故事光盘、与诗歌相配的音乐、图画纸、水彩笔课时安排共 2 课时教学过程第 1 课时教师活动学生活动备 注一、回顾1、播放神笔马良的故事，或由教师、学生讲。2、听了这个故事，你有什么想法？3、引出诗歌：同学们听了这个故事都有很多愿望，还有的同学把自己的愿望写成了诗歌呢！想听听吗？1、听故事。2、说说从故事中知道了什么、有什么愿望或想法。故事引入，激发学生的学习兴趣。二、预习出示预习目标：1、自读诗歌，试着有感情地朗读。2、作者说“假如我有一枝马良的神笔”，要给谁画什么？你是从哪些句子知道的？用横线画出。3、为什么要画这些呢？你是从哪些句子知道的？用波浪线画出。1自己练习朗读。2、在老师指导下，用横线、波浪线画出句子，并读一读。3、交流自己的收获。试着抓住重点语句了解诗歌大意，学会用读书符号，随文识字。三、展示1、小组展示读课文。2、讨论、交流问题。3、在刚才的学习中，你有什么收获？4、你认识了哪些生字？5、喜欢这首诗歌吗？为什么？1、展示读。2、小组汇报。3、交流自己的收获。4、快速认读生字。5、说说喜欢的理由。在自读自悟的阅读实践中训练阅读能力。四、讲解1、这首诗有什么特点？（从句式、内容上引导学生理解）2、点拨：读这种句式相似的诗歌，要注意诗歌内容不同的地方，读出变化来：语气、速度、轻重、情感都要有变化。3、试着读一读。4、谁来读给大家听？点拨，适时示范，及时评价。1、总结特点。2、回顾每个小姐写了什么？3、边读边体会。以个别指导全班。五、练习1、播放音乐。2、想听谁来朗诵？3、让我们都来感受诗歌带给我们的美好感觉吧！1、听音乐，小声跟着音乐读，全班齐诵。2、听音乐诵读。3、全班齐诵。音乐诗歌铸造美，陶冶性情，深厚情感。第一课时教学反思第 2 课时教师活动学生活动备 注一回顾1、出示字词卡片：认字识词，扩词语。2、作者用神笔划了些什么？（随板书回答）3、你觉得最感人的是哪部分？为什么？4、让我们带着感情、跟着音乐再读读诗歌吧。1、快速认读甚至词语，扩词语，纠正组错的词，理解错在哪里。2、回顾诗歌内容，回答问题，3、说出感受，进一步理解诗歌体现的关爱的思想。4、配乐读，读出感情变化；评一评自己读得怎么样，同学读得怎样。 复习巩固。重温诗歌表达的感情，再次朗读，训练语言感觉。二预习出示预习目标：1、说说背诵诗歌的好办法。2、同桌相互提示，合作背诵诗歌。1、说说背诵诗歌是好办法，如想每个小节的主要意思。2、同桌合作学习。 广泛交流，合作学习。三展示1、小组展示背。2、音乐声响起，全班齐背。1、小组展示背。2、配乐齐诵。四讲解1、谁来教读要写的字？2、你有记住它们的好办法吗？3、你有什么地方需要提醒大家的吗？4、结合学生需要示范书写：场、操。1、跟“小老师“读，注意检查自己的读音有无错误。2、交流自己记住它们的好办法。3、指名提示容易出错的地方。4、提出自己不容易写好的字，请教老师；跟老师范写。注意纠正误读的音。五练习巡视，检查指导，表扬写字认真、工整美观的同学。描红，临写，把字写得工整美观。养成认真写字的好习惯。板书设计22假如小树-太阳 关爱他人小鸟-谷粒 关爱环境不幸的朋友-一双好腿 关爱生活第二课时教学反思课 题24日记两则教材分析 这篇课文记录了“我”的两次“梦”。记录了“我”的梦与现实生活之间由矛盾到统一的过程，记录了在城镇的“我”与贵州山区小女孩阿英之间的关系，让学感受他们之间的差别。“我”那白纱裙的梦，在妈妈的影响下，变成了苗家山寨里的民族同心舞。教学目标1、认识13个字。会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。懂得应该关心有困难的人，增强团结、互助的意识。3、有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。教学重点掌握本课生字新词。教学难点了解日记的格式。教学准备（教具）写好生字和组词题的小黑板、生字卡片课时安排共 2 课时教学过程第 1 课时教师活动学生活动备 注一回顾1、把书课题“日记两则”，讲解“则”字的意思。2、谁能给大家讲讲日记？1、齐读课题，认识“则”字。懂得一篇日记就是“一则”日记。2、听同学介绍，大致了解日记。由对新鲜事物的好奇引入新课的学习。二预习1、出示学习目标：a自由读课文中的日记，想想写了些什么？b小组合作学习生字。c小组内练习读日记，比比谁读得通顺流利。1、读一读课文中的日记，认识生字，勾画词语。2、同桌检查生字的认读情况，交流记住生字的好办法。3、两人读一则日记，比比谁读得通顺流利。按要求自读课文，逐步形成习惯。合作学习，取长补短。三展示1、读了这两则日记，你知道了什么？发现了什么？2、引导学生用多种形式读生字，检查学习情况。3、扩词语，板书易混的同音字。4、组织学生做游戏认生字。1、交流日记内容，发现日记格式和特点。2、指名读生字，师生共同正音。3、“开火车”扩词语，注意纠正错词。4、做“抢认生字”的游戏。自主探究，整体感知课文。重点认读不宜掌握的字。四讲解1、指导学生读要求写的生字，注意正音。2、这些字有什么特点？提醒学生注意字的结构和笔划安排。3、用手指头在田字格里描一描，你能说说这些字要在怎样写才美观吗？4、示范书写。1、读一读要写的字，读准字音，纠正读错的字音。2、观察字形特点，相互提醒容易错的地方，3、同桌交流自己的发现，看看谁写得最美。4、临写，注意“头”的两点不要横着排列。5、描红、临写，争取一个比一个写得好。读准字音。记清字形，避免写错字。五练习1、巡视指导，表扬观察仔细、写得认真的同学。2、写一则日记。1、描红、临写，争取一个比一个写得好。2、写一则日记。激发写日记的兴趣。第一课时教学反思第 2 课时教师活动学生活动备 注一回顾1、同学们，你们喜欢日记吗？哪些同学写了日记？写了什么？（表扬、鼓励）2、把你们感兴趣的、觉得有意义的事记录下来就是日记了。3、激发兴趣：今天我们就一起欣赏两则日记，看看日记的主人公都记下了什么事。1、告诉大家自己的日记写得是什么事。2、谈谈自己对日记的看法，了解课文里的日记内容。3、听谈话。 了解日记可写什么事。二预习出示学习目标：1、第一则日记中写“我”做了一个梦，梦见什么？“我”梦想成真了吗？从哪里可以看出？2、第二则日记中，“我”这次梦见了什么？为什么我不让妈妈买那条裙子了？1读日记，思考问题。2、小组交流。理解词语表达的感情，用朗读表达出来。三展示1、小组回答问题，读日记。自愿读，读出高兴的语气，读出作者的美好情感。在听与评中领悟。四讲解你知道作者为什么要把这件事写在日记里妈？我们读了日记有什么收获呢？ 讨论，知道作者写日记的意义：可以记录自己经历的事情，看到自己成长过程，把自己学到的词语运用到日记里（交流读这两则日记的收获） 回归整体，总结收获，领会写法。五练习1、哪位同学现在就想写一则日记，把自己想说的话写下来告诉别人。2、请你告诉小组的同学，你打算在日记里写什么。3、检查写日记的情况，个别指导。1、愿意写日记，在日记里把自己想说的话告诉别人。2、小组交流写今天发生的什么事、去过的地方、见到的事物、自己的心情。3、写一则日记，写完后念给同学听。（相互评价）激发兴趣。人人有话可说。展示自己的成果。板书设计24日记两则让妈妈买-妈妈没买-关心帮助别人妈妈要买-我没让买-学会关心他人第二课时教学反思课 题25古诗两首教材分析 回乡偶书和赠汪伦这两首诗都是唐诗中的极品。它们流传之广、应用之多、影响之深，都难以估量。回乡偶书刻画的是一个久客回乡的普通人的真实情感。赠汪伦里的李白和汪伦，桃花潭水和踏歌声，将欲行和送我情，构成了一幅有声有色有形有情的写意画。教学目标1、认识8个生字。会写6个字。2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。3、懂得热爱家乡，珍惜友情。教学重点有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。教学难点体会诗歌情感，感受朋友之间纯朴而深厚的友情。教学准备（教具）教学挂图、生字卡片课时安排共 2 课时教学过程第 1 课时 学习回乡偶书教师活动学生活动备 注一、回顾1、同学们喜欢故事吗？谁能给大家背诵一首？2、你能说出古代哪些诗人的名字？3、引导：你知道贺知章吗？（简介作者和背景）今天我们来学习他的一首回乡偶书，板书课题、诗题。4、导入：回到阔别多年的家乡，1、背诵自己喜欢的古诗。2、说说自己知道的诗人。3、齐读课题和诗题，知道作者的姓名。4、听介绍了解贺知章其人，根据提示猜测诗歌内容。激发学习古诗的兴趣。二、自学出示学习目标：1、自读诗歌，同桌听读，相互正音。2、默读诗歌，画出不理解的地方，同桌讨论。1、自读古诗，读准字音，再与同桌交流，正音。2、默读诗歌，勾画，同桌讨论。多种形式反复读诗歌。三、展示1、组织分组反复读诗歌。2、引导学生说说读懂了什么。1、小组评价读书情况。2、交流自己读懂的地方，说说诗句的意思。从读书的收获中体会到乐趣。四、讲解1、适时点拨：从“少小离家”和“老大回”中你发现了什么？“鬓毛衰”是什么意思？说明了什么？你想怎样读这句话？（适时范读）2、你觉得最有意思的是什么？（适时点拨，范读）3、出示插图：如果你是那些小孩，你会怎样？如果你是诗人，你会有什么想法？会怎么回答呢？表演一下。4、品味：“笑问”改成“就问”好不好？5、还有什么不懂的地方？1、交流自己读懂的地方。2、试着朗读，读出其中的味道，评一评。3、说说图上的小孩子在干什么，把自己当成其中的一位，表演当时的情景。4、体会“笑问“中包含的情趣，朗读这句话。5、提出自己不懂得或没听懂的地方。交流、朗读、评价中感悟情趣。创设情境，情深体验。品味用字的精当。五、练习1、同学们，把自己当成诗人，来吟诵这首诗，表达诗人的情感，好不好？2、引读，提示背诵。3、你能把这首诗背下来了吗？4、让我们再次吟诵这首好诗吧。1、反复吟诵，体味情感。2、全班试背。3、全班同学一起有感情地吟诵。反复吟诵，积淀语感。板书设计25古诗两首回乡偶书（贺知章）少小离家老大回， 年龄容貌的巨大变化乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识， 引发感慨 儿童的表现，触动诗人心弦笑问客从何处来。第一课时教学反思第 2 课时 学习赠汪伦教师活动学生活动备 注一、回顾1、上节课我们一起走进了贺知章的回乡偶书中，同学们有什么收获呢？2、我们一起吟诵这首诗吧。3、这节课我们一起来学习李白的赠汪伦。（板书课题）1、谈谈自己的收获。2、师生同吟回乡偶书。3、齐读课题。释题。 体会学有所获的快乐。二、预习出示学习目标：1、自读诗歌，读准字音，识记生字。2、小组合作读诗歌，说说自己读懂了什么。1、自读诗歌，认读生字，交流识字的办法。2、分组多种形式读诗歌，交流自己读懂的内容。用不同的办法认识生字。三、展示1、出示卡片：会认这些字了吗？你是怎么认识它们的？2、指导反复读诗歌。3、你读懂了什么？4、你还想知道些什么？1、指名读生字，正音，查字典理解意思。2、个别读，评价是否正确。3、交流自己读懂的内容。自读自悟。四、讲解1、品味：如果把“忽闻“改成“就闻”，你怎样想？“不及”改成“好像”，你又怎样理解？2、出示挂图：想表演一下吗？ 1、理解“忽闻”表现的惊喜之情，“不及”表现情深是程度，词语非常恰当，不能更改。2、同桌二人分别表演李白和汪伦。学会品味诗歌用词的正确。五、练习1、出示生字卡片，多种形式读生字。2、指导记忆字形。3、示范书写：乘、舟。4、巡视指导，表扬写的热真的同学。1、认读生字，师生共同正音。2、动手描生字，交流记忆办法。3、描红、临写，争取一个比一个写得好。动手中发现问题，提出问题。板书设计25古诗两首赠汪伦（李白）桃花潭水深千尺， 朋友不及汪伦送我情。 情深义重第二课时教学反思 课 题语文园地六教材分析语文园地六包括：“我的发现”用数字相加的方法认识新字，发现一字多音的特点。“日积月累”读读记记有形容词和名次搭配的短语，学习使用标点符号，诵读儿歌。“口语交际”遇到残疾人怎么办？“展示台”展示自己的才能，表达自己的爱心。教学目标1、发现汉字结构特点。2、发现多音字、形同音不同的特点。3、积累词组。4、学会填标点。5、朗读儿歌。6、口语交际。7、才艺展示。教学重点学习用熟字相加的方法认识新字。教学难点学习使用标点符号。教学准备（教具）写有生字和词语的小黑板、“我会认”中的字词卡片。歌曲爱的奉献、一些关于残疾人生活的照片。课时安排共 3 课时教学过程第 1 课时教师活动学生活动备 注一、我会认。1、出示写有生字和词语的小黑板：同学们能自己认识这些字吗？2、你发现这些字有什么特点？3、来看看我们的学习伙伴发现了什么？挪开小黑板，出现课本上小泡泡中的话。4、你还发现了什么？帮助学生分析字形和读音特点，熟记生字。5、出示卡片：谁把这些新字认熟了？6、这些字还能组什么词？1、轻声拼读新字，认读新词，用自己的方法认识这些字。2、交流自己的发现。3、读小伙伴的话，看看自己是不是也发现了这个特点，并说说其它的字是由什么字组成的。4、进一步交流自己的发现。5、快速认读词语。6、用新字扩词语。 自主学习，思考，探索，发现。受到启发，产生新的想法。熟悉新字。进一步理解字义。二、我会填。1、投影出示句子，拼一拼，句子中括号里的是什么字？抽学生读句子。2、你发现了什么？点播：这种字是多音字。再看看，这两种读音可以交换位置吗？3、板书：“都”的两种读音。你能分别用上这两种读音组成词语吗？4、找一找：本单元还有多音字吗？1、自由轻声读句子，拼读音节，知道括号里是什么字。把句子读给同学听，看看是否读正确了。2、交流自己的发现：填上的字是同一个字。了解多音字的特点：有几种读音，每种读音表示的意思不一样。读通句子，联系句子确定要填的字。三、读读记记。1、投影出示词组。2、你发现了什么特点？3、你喜欢这种词吗？能带着感情来读一读吗？（抽读）4、遮住修饰词语：你能给这些词语换个朋友吗？5、遮住“裙子”、“太阳”你还能给“心爱的”、“火红的”重新找朋友吗？1、读一读，读正确。2、交流自己发现的特点。3、有感情地读词语，可以加上手势、动作。4、为后面的词语换一个修饰词，看看谁说的恰当，说的对，其他的同学就跟着说一次。适当拓展，接触更多的词语。四、我会填。1、认真读读句子，谁能发现填什么。2、你认识了哪些标点？随学生回答板书标点。3、让我们来举几个例子吧。4、朗读句子。1、读“我会填”。2、默读句子，发现这几个句子都没有标点，需要加上标点。3、说说自己知道的标点，交流这些标点用在什么地方，自己平时是怎么用的。把日常学习中关于标点的知识明确化。五、练习。1、填一填。2、用简单的字拼成卡片，拼成新字，看谁拼得对，拼的多，认的多。1、说一说。（ ）的月亮（ ）的地方( )的歌声（ ）的书包（ ）的头发( )的小鸟2、与同学做拼字游戏。积累运用词语。第一课时教学反思第 2 课时教师活动学生活动备 注一我会读1、出示“我会读”的内容：你会读吗？遇到不认识的字怎么办？2、巡视自读情况，个别指导。3、谁会读了？（分别抽几个学生读）4、引读：水合谁好？他们怎样好？5、还想怎样读？6、你喜欢儿歌中的哪些句子或词语？7、你还知道谁和谁好呢？你能接着儿歌编下去吗？1、读音节，查字典，问一问。2、自读，都通句子，认识新字，注意不加减字。3、个别读，评价：是否读通顺了，哪些地方读得好。4、跟随老师引读儿歌，了解儿歌内容。5、男女生对读。按自己喜欢的反方式读儿歌。6、朗读自己喜欢的句子和词语。7、小组合作，再编一两小节。 明确要求，与学习伙伴比一比。在不同形式的读中领悟语义，发现规律，为自编儿歌做准备。二展示台1、我们来看看我们的学习伙伴给大家展示了什么。2、我们班有会唱歌的吗？3、哪些同学的日记写得好？把日记读得大家听一听吧！4、还想展示什么？打算怎样展示？（绘画、朗诵诗词、讲故事等）5、参与并指导小组展示活动，每组评出展示能手，为能干的同学送上称赞。1、读小伙伴的话，了解他们学唱的歌、会认的歌词及写的日记。2、个别战士自己的日记，评价。3、说说自己要展示什么，分别讨论怎样展示。4、展示相同技能的同学组合在一起，每人在小组中展示自己的才能，同学评价。从伙伴的展示中受到启发。根据不同的展示内容订展示方式。互相学习、互相提高。三拓展延伸把今天展示自己的情况告诉爸爸妈妈，让他们高兴一下。如果写成一篇日记，将来翻开看一看，那肯定更有意思。把今天在课堂上展示自己才能的情况说给爸爸妈妈听。 向课外延伸，使学生保持学习的兴趣。第二课时教学反思第 3 课时教师活动学生活动备 注一、谈话导入。1、谈话导入：你们见过残疾人吗？（出示图片）2、你们知道他们的生活有什么不方便吗？3、如果我们遇到需要帮助的残疾人，该怎么说，怎么做？这就是我们今天讨论的话题。1、向大家说说自己见到的残疾人。2、说说残疾人的生活是怎样的。3、听清口语交际的内容。 了解学生对口语交际内容的生活基础。二、播放歌曲。你听到爱的奉献这首歌，你想到了什么？跟着唱一唱，说说自己的联想。 创设气氛，营造气氛。三、事例评价。生活中，你见到的人们是怎样对待残疾人的？你怎么看待这些行为？1、有哪些不好的行为？2、哪些行为很高尚，让你深受感动？举出生活中的例子，懂得：1、讥笑、模仿、欺负残疾人是不好的行为。2、热心帮助残疾人的行为是高尚的。明辨是非，正确引导，为口语交际奠定感情基础。四、口语交际。1、请你为残疾人想一想，残疾人需要哪些帮助呢？2、请你设想，如果你遇到了需要帮助的残疾人，你将怎么说，怎么做？那你这样做的结果是什么？3、参与并指导口语交际。1、设想残疾人在哪些情况下需要帮助，如盲人过街、腿有残疾的人乘车等。2、思考老师的问题。3、先自己说，再与同桌说、小组说，小组评选说得好的同学说上一句或几句称赞的话。寻找口语交际的材料。五、全班交流。1、全班交流，师生评议。2、鼓励说得好、评得好的学生。1、每组派一名代表说给同学听。评议：他的做法对不对？声音洪亮吗？态度大方吗？为交流着提出两个有的，一个不足的地方。2、为说得好、评得好的同学送上真心的称赞。在听与评中学习。称赞也是一种交流方式。第三课时教学反思