《白鹅》教案设计.doc

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《白鹅》
长超小学 杨晓芬
教学目标：
1．认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。
2．学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3．积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
教学重点
感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
教学难点
体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
教学时间
　2课时
教学准备
有关白鹅的音像资料、字词卡片。
教学过程

第 一 课 时
一、激情导入。
1．教师：唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗《鹅》大家还记得吧！一起比比谁背诵得更好。同学们都喜欢鹅吧！请用自己手中的笔画一画鹅。（抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅）
　　请同学们相互简单评一评。
2． 著名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章──《白鹅》。
3． 介作者丰子恺。
二、检查预习情况，整体感知课文。
1．出示卡片，读生字、新词。
强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。
2．知道什么是“净角”吗？（出示 “净角”脸谱图像） “角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。自己读两遍。
3.请学生独立朗读课文。可以采用自己喜欢的方式读，注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。把难读的句子提出来，同桌相互启发读。
4．说说白鹅给你留下了什么印象？
5．小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。
三、课堂作业
1．写生字。
2．抄写生词。
3．自由读文，勾出不理解的地方。下节课交流

第二课时

一．整体感知，理清脉络
　　自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅？（用课文中的词概括）
　　1、口头填空：这是一只-----------------的白鹅。（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……）
　　2、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？（引导学生找相关段落，并完成如下板书。）
　　姿态：左顾右盼
　　叫声：引吭大叫
　　步态：从容不迫
吃相：架子十足

二．初识“高傲”
　　1、朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲”
2、品词：伸长头颈，左顾右盼。
3、表情朗读：“好一个高傲的动物！”

　三．学习第三、第四自然段，再识“高傲”
　　1、出示两句话：
　　⑴鹅的叫声很高傲。
　　⑵鹅的步态，更是傲慢。
　　2、讨论：作者是怎样把叫声和步态写具体的？找出重点词句读一读，体会作者的写法。
　　3、小练笔（填空）
　　⑴厉声_______ 厉声_______ 大叫 厉声_______ _______大叫（从这五个词中你体会到什么?）
⑵鹅的步调_______，_______的，颇像_______________出场。（从这句中你体会到什么？）

　四．研读第五、六、七自然段，总结“高傲”
　　1、引导学生尝试提出问题，并带这问题研读、交流。
　　如：⑴“鹅的吃饭，常常使我们发笑”，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么？
　　⑵鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”？是怎么侍侯的？
　　⑶作者怎样仔细观察鹅的吃相？是怎样具体描写的？
　　⑷鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的？
　　2、品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢？
　　⑴食料简单的句子。（一日三餐、三样东西）
　　⑵吃法有板有眼的句子。（三眼一板、一丝不苟、从容不迫；先……再……然后……）
　　⑶鹅老爷脾气的句子。（每逢……就……责备、架子十足）
　　⑷有人“侍候”的句子。（堂倌、非……不可）
　　⑸狗“扬长而去”的句子。
3、回顾全文：鹅的“高傲”，具体表现在哪几个方面？

　　五．体会情感，朗读背诵
　　1、作者写鹅的“高傲”，你有什么看法?(透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情)
　　2、朗读、背诵自己喜爱的部分。
　六．作业
　　1、抄写文中生动有趣的句子。
2、观察自己喜爱的一种动物，准备“园地四”的口语交际与习作。

　 板书设计：
姿态：左顾右盼
　　叫声：引吭大叫
　　步态：从容不迫
　　吃相：架子十足

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