语文S版五年级上册《我的战友邱少云》教学设计与反思.doc

教学设计与反思及课件要求
作业题目：
您在“个人研修计划”已经选定了一节课，作为本次研修的教学实践内容。请您针对这一节课，完成教学设计与反思和教学课件，将这一节课的成果作为培训成果资源包提交。培训成果资源包包括一份这堂课的“聚焦教学重难点的教学设计与反思”和一份与之对应的教学课件。
作业要求：
1. 教学设计与反思请参照模板要求填写；教学课件需保证能正常播放查看；
2. 所有作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效；
3. 教学设计与反思和课件作为培训成果资源包，请以附件形式统一提交。（注：由于资源包上传需要一定时间，请确保其上传成功后，再点击“提交”按钮）；
4. 请至少查看一位同伴提交的“培训成果资源包”，在其作品的下方给出您的合理评价和建议。

附件：教学设计与反思模板
教学设计与反思模板
聚焦教学重难点的教学设计与反思
课题名称：《我的战友邱少云》教学设计与反思
姓名：
宗士萍
工作单位：
巍山县系马庄小学
学科年级：
语文五年级上册
教材版本：
S版
一、 教学内容分析
本课是一个很有教育意义的英雄故事，写的是在抗美援朝的一次战斗中，邱少云为了整个战斗的胜利被烈火包围，直至牺牲，始终不挪动一步，不呻吟一声的情景。
本文设计注重情景的创设。首先，教师要有激情，以情感人，以情动情。其次，恰当地运用现代的多媒体教学手段。强烈的视听效果。使学生感受到邱少云处境的万分危急及在烈火中纹丝不动的壮举。
在教学中，学生以读为本，通过默读、轮读、引读、范读、齐读等形式多样的朗读，使学生在读中深入地挖掘语言文字，品析重点词句，从而在读中理解、感悟、加深对课文内容的理解，更加深入地体会人物的崇高精神。以读促情，以读促理解，使师生情感互动，充分发挥读的作用和功能。

二、教学目标
1、 认识“蜷、伪、挪、呻、歼”5个生字，学会“制、堡、咳、伪、轰、搜、蔓、棉、扭、熄、呻、激、歼”14个生字，正确读写“控制、咳嗽、伪装、轰击、搜查、蔓延、棉布、扭转、熄灭、呻吟、激动人心、歼灭、纹丝不动”等词语。
2、  理解课文，学习邱少云自觉严格守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。 启发学生体会通过人物的表现以及周围的环境了解人物内心的的阅读方法，感受本课活动的描写来表现英雄形象、突出中心的作用。 

二、 学习者特征分析
学生已能通过自主阅读掌握文章的主要内容，通过讨论可以加深对文章情感的感悟，教师的主要任务是通过引导，促进学生情感的升华。

四、教学策略选择与设计
（一）以疑导入，确定支点。
（二）初读课文，整体感知。
（三）理清脉络。
（四）讲授新课。
（五）再读课文，研讨表达特点。

五、教学重点及难点
重点：抓住课文重点，体会作者要表达的思想感情。
难点：体会课文是如何动运用心理活动描写来表现英雄形象、突出中心的。

六、教学过程
教师活动
预设学生活动
设计意图
示范读课文，让学生读课文，图文结合，自学生字、生词，让学生认字、造句，让学生理解课文内容。
朗读课文，认字、造句，讨论，回答问题。
课堂的互动性加强，学生通过自学生字词学会通读课文，集体讨论活跃课堂氛围，朗读课文助其理解课文内容。
回顾：上节课我们读了《我的战友邱少云》一文，是啊，战斗胜利了，可是年轻的战士邱少云却长眠在了朝鲜战场上，他是中国人民心目中真正的英雄。这节课，就让我们带着深深的敬意再次走近烈火中的邱少云。
这篇课文主要讲了什么？
回顾上节课内容，温故而知新。教师富有激情的导入语，将学生快速带入战火纷飞的氛围之中。导入部分言简意赅，直奔本节课的中心问题。
自读探究问题，明确任务
默读课文4-6自然段，思考：邱少云是个怎样的人？
学生在进行独立学习之前首先要明确任务，带着问题走进文本，带着思考开始学习。
你是从哪些语句看出来的？
学生默读课文，独立思考，简单批注。
这是学生独学阶段，只有学生自身深入的思考才有参与小组学习的资本，小组合作学习才有必要，才有意义。
七、教学评价设计
评价的目的是为了促进学生的发展，评价内容与范围要具有整体性和综合性，尊重学生的个体差异，评价标准多元化，评价的主体要多元化，评价的方式方法要多样化。在课堂上，我会用“对，你回答得很好。”“你读得很流畅，真好。”……这样的句子对学生进行评价，在尊重学生的基础上达到鼓励学生的目的。
八、板书设计
14我的战友邱少云
  夺取高地      起因
天没亮  潜伏隐蔽      经过
中  午      壮烈牺牲      高潮
黄  昏      战斗胜利      结果 
九、实践反思
本课感人至深，是对学生教育的一篇范例。但是由于时代背景的差异，学生对课文内容的理解没有感受到邱少云精神的伟大，那么如何调动学生的情感因素呢？这成为此课教学的中心难点。
在教学设计时，我特别注重情境的创设。首先，教师要有激情，以情感人，以情动情。通过生动的教学语言，绘声绘色的范读，潜移默化地感染学生，使学生对邱少云这位英雄的敬佩之情油然而生。其次，恰当地运用现代化教学手段，使学生感受到邱少云处境的万分危急，以及他在烈火中纹丝不动的壮举。。此时教师抓住这一契机，让同学们怀着时英雄邱少云的敬佩之情放声朗读。尤其是当同学们随着伴奏带齐读课文的最后一段时，同学们仿佛就是邱少云战友，怀着为邱少云报仇的心情，冲向“319”高地。教室里，激动人心的喊杀声，把整个教学气氛推向高潮。从而达到了教师、学生、作者、编者心心相通，情感共鸣。 在教学中，我还非常重视发挥学生装的主体，教学时以读为本，通过默读、轮读、引读、范读、齐读等形式多样的朗读，使学生在读中深入挖掘语言文字，品析重点词句，从而在读中理解、在读中感悟，。也就是说课文内容是学生读懂的，是他们自主学习的结果。
自身优势：
1、讲课饱含激情，能够同文本、学生一起感悟语言文字。
2、重视学生朗读，指导较有层次。 改进的地方：
1、评介语言应更丰富多彩，有针对性。
2、加强随机应变的能力，能够巧妙处理突发事件。