一年级语文看电视教学设计.doc

看电视
人教版课程标准教科书一年级下册二单元五课第一课时
教材分析
这首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面：球迷爸爸非常爱看足球赛却把球赛换成奶奶爱看的京剧，这是爸爸的孝道；奶奶放弃自己喜欢看的京剧，换成了足球频道，和我们一起拍手欢笑，这是老人的慈爱；看见妈妈的疲劳，我们都提议关掉球赛，让妈妈听音乐看舞蹈，着既有奶奶的慈祥，又有爸爸的关切，当然，也有“我”从父母哪儿学来的关爱。
这首小诗巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无华，却包含深情，精彩处既让人忍俊不禁，有让人感慨万千。作者以“奇妙”为线索贯穿全诗，开头、结尾又两次提到我家看电视有些奇妙，首尾呼应；整首诗也都在写我家看电视的奇妙——放弃自己爱看的节目，换成别人爱看的频道。最后作者巧妙地抛给读者一个问题，引起读者思考——每个人的心理都装着一样什么东西？
亲情自古就是人们讴歌的主题；家庭历来被当作爱的港湾。本篇课文将带我们去感受拳拳的赤子孝心，感受家的温馨。
学情分析：
一年级下学期，学生已有拼音的基础和识字能力，通过拼读和引导，能够读通全诗。学生也有一定的写字能力基础在老师的指导和示范下力求把子写得更美观。这是一首充满韵律美的小诗，描写了学生生活中比较熟悉的看电视互相谦让的情景，容易激发学生的生活经验去体会一家人互相理解、互相关心的美德和浓浓的亲情。质朴的语言，饱含深情，童贞童趣，忍俊不禁。爸爸的孝道、奶奶的慈爱、家人之间的互相理解与关心如春风化雨般滋润学生的心田。
教法与学法：
自主学习法，合作交流法，示范指导法，读书感悟法，谈话交流法。

课 型
新授
课 题
看电视
教学时间
共2 课时 第 1课时
备 课

教学目标
1、认识“全”、“奇”等14个生字，会写“爸”、“全”等6个字。
2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。

教学重点
认识“全”、“奇”等14个生字，会写“爸”、“全”等6个字。
教学难点
2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
教学准备
生字卡片、留心观察家人都喜欢看哪些电视节目。
教 学 过 程
设计目的
一、猜谜揭题
1、猜谜语 小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。(打一家用电器)[板书：电视]
2、交流课前调查情况。说说你最喜欢看什么电视节目?你知道爸爸妈妈喜欢看什么电视节目吗?
3、看屏幕：这是谁的家？他家都有哪些人？他们在做什么？你知道他们在看什么节目吗？说说你观察的依据 。（多媒体课件显示插图）
二、初读感知
1、学生选择自己喜欢的方式自由读课文。标自然段序号，遇到不认识的字和不理解的地方作个记号。
2、小组内互相请教，解决疑难。
3、全班交流。说说自己学会什么，谁教会了自己什么，小组内有什么问题不能解决。
三、自主识字
1、借助拼音自由读。
2、自愿试读，纠正字音。
3、识记生字交流：说说自己的识记方法。
4、检查识字情况：变序开火车读。
四、写字指导
1、学生读“我会写”的字后，谈识字方法及自己的发现。

猜谜导入，谈话交流，激发学生的学习兴趣。

教给学生自学的方法，养成不动笔墨不读书的好习惯。

培养学生自主拼读识字的能力，在相互交流中学会采用多种方法识字。

识字写字是低年级低年级教学的重点，由于学生年龄小的特点，教师的师范必不可少。

教 学 过 程
设计目的
2、老师范写“家”字，学生观察。
3、学生练写“家”，老师巡视，及时指导学生写错的地方。 4、学生练习写其它字，评议，再练写，鼓励学生一次比一次有进步。、五、再读课文
1、自由练读。
2、个别读，评议。(重点评议字音)
六、朗读感悟
1、指导学生看图，学习第1自然段。
（1）看图说说这是谁的家?他家都有哪些人?他们在做什么? （2）指名朗读。
（3）[板书：奇妙？]奇妙在哪儿呢？ 对课文的感悟，围绕“奇妙”一词展开。
2、读第二节，想想奇妙在哪里。（身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧。）
3、读第三节，想想奇妙在哪里。 (奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换成了足球频道；奶奶不看电视却看我们，和我们一起拍手欢笑。) 学生朗读，指导读出老人对儿女子孙的浓浓爱意。（范读——练习读）
4、读第四节，想想奇妙在哪里。(我们不再看球赛，而是听音乐，看舞蹈)
5、读第五节，想想每个人心里都装着什么东西。(互敬互爱，为了他人的快乐，放弃自己喜欢的东西)
6、全班齐读第二节至第五节。
七、实践活动
把课文朗读给爸爸妈妈听，让家里人谈谈他们的感受。

及时纠正学生的错误读音。

教师相机板书“奇妙”围绕奇妙展开课文的理解，牵一发而动全身，从而深入理解爸爸、奶奶、妈妈和我之间互相关心、互敬互爱的感情。

板
书
设
计
5看电视
奇妙
爸爸 奶奶 妈妈 我
互相关心 互敬互爱
教
学
反
思
本节课的教学设计以学生为主体，重视学生自主学习能力的培养，使学生从低年级就养成不动笔墨不读书的习惯，识字、写字教学扎实有效，符合低年级学生年龄特点，课文学习以读文本，使学生在朗朗书声中体会情感，感受诗歌韵律美。不足之处：后进生参与活动较少，注意力不够集中，今后应提高课堂组织能力，多关注后进生。
教学设计评析
周老师设计的这节课是人教版语文课程标准教科书一年级下册二单元第五课《看电视》一课，下面我从以下几个方面进行一下点评。
一、教学理念
纵观整节课，始终坚持以学生主体，教师主导的地位，把学生当作学习的主人。注重学生学习习惯的培养，做标记、标自然段序号等不动笔墨不读书的习惯。注重学生学习能力的培养，培养学生自主识字的方法，写字方法的指导，读书能力的培养。
二、教学方法
周老师设计的这节课，教学方法灵活多样，做到了因材施教、以学定教。例如：针对低年级学生年龄小的特点，课堂一开始就采取了猜谜揭题的方法，有效的引起了学生的学习兴趣。在写字教学这一环节中，先让学生交流识字方法，训练了学生的观察力、分析字形、自主识字的能力，又因一年级学生写字基础相对较差，周老师选择了重点字“家”进行了板书，重点指导了“豕”的笔顺，避免学生无从下笔。
三、教学手段
在教学过程中，周老师利用多媒体出示课文插图引发学生的思考。利用题板进行版演，让学生直观认识写字的笔顺、字形。教师范读、学生赛读、配乐朗读有利于渗透朗读技巧和感受诗歌的韵律美。
总的来说，这是一节优秀的教学设计，当然，教学中能够运用的得心应手还需在教学实践中不断历练，力求全面提高教学水平。