(精编)部编版六年级语文上册16.《盼》公开课教学设计(第二课时).docx

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部编版六年级语文下册 16.《盼》教学设计教材分析《盼》讲的是妈妈给“我”买了一件新雨衣,而从那以后“我”每天总是盼着下雨。一天放学后,终于掉了雨点儿,“我”想出了各种借口想穿上雨衣到街上去,都没有实现。第二天早晨,“我”背着书包上街突然掉下了雨点儿,“我”兴奋地跑回家让妈妈帮“我” 穿上了新雨衣 ,走在街上,滴答的雨滴让“我”欣喜不已。课文用生动、准确的语言 ,恰如其分地表达了想要穿上雨衣的“我”对雨天的渴盼,以及穿着雨衣在雨中行走的快乐。这篇课文为我们呈现了一幅美好的童年生活的画面 ,文中的“我”心底的渴盼更能触动孩子们的心灵。学情分析本文比较贴近孩子的生活 ,学生很容易理解 ,在体会作者的心理活动时稍加引导 ,学生就能领会。在把握文章的描写方法时可能有一定难度 ,教师要引导学生学习语言、动作和心理活动相结合的描写方法。教学建议 1.通过多种读书方式 ,投入情感 ,读出自己独特的感受 ,培养学生自主学习的能力 , 珍视学生阅读过程中个性化的理解。 2.体会作者在写法上的特点。 (通过抓住“我”的心理、语动作的描写 ,感受“我” 的情感变化。) 教学目标 1.学会本课生字词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容,感受“我”的情感变化,体会文章的思想感情。重点难点重点:学会本课生字词。正确、流利、有感情地朗读课文。难点:通过抓住“我”的心理、语言、动作的描写 ,感悟“我”的情感变化 ,体会童年生活的美好。教学准备生字卡片、课文录音、多媒体课件课时安排 2课时第2课时课时目标 1.理解课文内容,根据课文试着提出问题。 2.理解“我”的情感变化。 3.体会文章表达的思想感情。重点难点重点:理解课文内容,根据课文提出问题。难点:体会“我”的情感变化。教学过程一、复习引入 1.比一比,再组词。同桌之间分别读生字,再组词。 2.指名说说文章的主要内容。设计意图:巩固生字,说文章主要内容,引入新课。二、再读课文,深入探究 1.新雨衣那么独特,“我”那么喜欢,所以开始盼下雨穿新雨衣,那么“我”是怎么 “盼”的呢?在这个“盼”的过程中,“我”的心情又是怎样的？请大家以小组为单位,自读课文,思考以上问题。 2.阅读指导,回忆:文章可以借助什么来表达人物的情感呢？人物(心理、神态、动作、对话)、环境、其他(修辞、标点、句式等）第 1、2 自然段由老师引导学生解读,剩下部分由学生自主研读,结合学过的阅读技巧,尝试体会文中“我”的情感变化。回顾全文,结合“我”的情感变化,给“我”画一个心理变化图。正是因为情感的高低起伏,充满变化,才会让人印象深刻才更加真实动人。整篇文字的背后,其实作者还想表达属于孩子的那一份童真童趣。作者也希望大家能永葆一份好奇心,永葆对生活的热情,永葆这一份童真童趣。设计意图:以“怎么盼”为主问题,引导关注主人公的情感。【思路 2】默读课文,思考拿到新雨衣后,“我”的心情用哪个字可以概括?是如何体现的? 1.每天在放学的路上我都这样想:太阳把天烤得这样干,还能长云彩吗?为什么我一有了雨衣,天气预报总是“晴”呢? 部编版六年级语文下册 16.《盼》教学设计教材分析《盼》讲的是妈妈给“我”买了一件新雨衣,而从那以后“我”每天总是盼着下雨。一天放学后,终于掉了雨点儿,“我”想出了各种借口想穿上雨衣到街上去,都没有实现。第二天早晨,“我”背着书包上街突然掉下了雨点儿,“我”兴奋地跑回家让妈妈帮“我” 穿上了新雨衣 ,走在街上,滴答的雨滴让“我”欣喜不已。课文用生动、准确的语言 ,恰如其分地表达了想要穿上雨衣的“我”对雨天的渴盼,以及穿着雨衣在雨中行走的快乐。这篇课文为我们呈现了一幅美好的童年生活的画面 ,文中的“我”心底的渴盼更能触动孩子们的心灵。学情分析本文比较贴近孩子的生活 ,学生很容易理解 ,在体会作者的心理活动时稍加引导 ,学生就能领会。在把握文章的描写方法时可能有一定难度 ,教师要引导学生学习语言、动作和心理活动相结合的描写方法。教学建议 1.通过多种读书方式 ,投入情感 ,读出自己独特的感受 ,培养学生自主学习的能力 , 珍视学生阅读过程中个性化的理解。 2.体会作者在写法上的特点。 (通过抓住“我”的心理、语动作的描写 ,感受“我” 的情感变化。) 教学目标 1.学会本课生字词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容,感受“我”的情感变化,体会文章的思想感情。重点难点重点:学会本课生字词。正确、流利、有感情地朗读课文。难点:通过抓住“我”的心理、语言、动作的描写 ,感悟“我”的情感变化 ,体会童年生活的美好。教学准备生字卡片、课文录音、多媒体课件课时安排 2课时第2课时课时目标 1.理解课文内容,根据课文试着提出问题。 2.理解“我”的情感变化。 3.体会文章表达的思想感情。重点难点重点:理解课文内容,根据课文提出问题。难点:体会“我”的情感变化。教学过程一、复习引入 1.比一比,再组词。同桌之间分别读生字,再组词。 2.指名说说文章的主要内容。设计意图:巩固生字,说文章主要内容,引入新课。二、再读课文,深入探究 1.新雨衣那么独特,“我”那么喜欢,所以开始盼下雨穿新雨衣,那么“我”是怎么 “盼”的呢?在这个“盼”的过程中,“我”的心情又是怎样的？请大家以小组为单位,自读课文,思考以上问题。 2.阅读指导,回忆:文章可以借助什么来表达人物的情感呢？人物(心理、神态、动作、对话)、环境、其他(修辞、标点、句式等）第 1、2 自然段由老师引导学生解读,剩下部分由学生自主研读,结合学过的阅读技巧,尝试体会文中“我”的情感变化。回顾全文,结合“我”的情感变化,给“我”画一个心理变化图。正是因为情感的高低起伏,充满变化,才会让人印象深刻才更加真实动人。整篇文字的背后,其实作者还想表达属于孩子的那一份童真童趣。作者也希望大家能永葆一份好奇心,永葆对生活的热情,永葆这一份童真童趣。设计意图:以“怎么盼”为主问题,引导关注主人公的情感。【思路 2】默读课文,思考拿到新雨衣后,“我”的心情用哪个字可以概括?是如何体现的? 1.每天在放学的路上我都这样想:太阳把天烤得这样干,还能长云彩吗?为什么我一有了雨衣,天气预报总是“晴”呢?

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