小学数学人教二年级二年级下册表内除法(一)解决问题.doc

表内除法（一）解决问题说课设计 一、课标及教材分析： 表内除法（一）解决问题是人教版义务教育教科书二年级下册第二单元表内除法（一）中的一节内容。本节课是第一学段，属于“数与代数”领域中数的运算 这部分内容。是学生在掌握了用26的乘法口诀求商之后，运用除法来解决平均分的问题。教材将平均分的两种情况，以对比的方式进行呈现，再次加深学生对除法含义的认识，主要突出对数量关系的分析。本节课教学内容呈现了完整的解决问题的过程，目的是培养学生解决问题的能力。从而加深学生对平均分以及除法含义的理解，形成相应的数学模型。二、学情分析： 本班现有学生32人，20名男生，12名女生。经过一个学期的教学，我发现我班有几名同学学习数学特别吃力。例如李鑫、修家伟，丛龙飞、倪宏斌、张金阳、王君诺、赵国庆等。对于学过的用乘法口诀计算表内乘除法很吃力。二年级的学生比较活泼好动，注意力还不能长时间集中。虽然对数学学习有着一定的兴趣，但学习习惯有待于进一步规范和培养。例如：认真倾听的习惯、爱动脑筋的习惯等。知识基础：学生在学习本节课之前已经认识了平均分的两种情况：1.把一个数平均分成几份，求每份是多少。2.把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份。也学会了用26的乘法口诀求商的计算方法，这些都为学生学习本节课新知打下了基础。能力基础：二年级学生的分析能力和语言表达能力跟一年级相比，有了一定的进步和提高，对数学学习很有兴趣。学生的这些特点为学习本节课知识奠定了能力基础。三、 教学目标的确定： 通过以上对课标、教材、单元目标及学生的详细分析和把握，遵循学生的发展规律和教学规律，结合本课的内容，我制定了本课的三点教学目标：1.学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。2.学生在解决问题的过程中，体会问题中的内在联系，理解数量之间的关系。3.通过解决问题，学生体会数学与生活的紧密联系。培养学生细心观察，认真分析，爱动脑筋的良好习惯。教学重点：学会解答关于“平均分”的除法应用题，会写单位名称。教学难点： 学生在解决问题的过程中，体会问题中的内在联系，理解数量之间的关系。四、教材处理及策略：根据本节课教学内容和学生的思维特点，我采用了创设情境法、启发法、谈话法、数形结合法等各种方法的优化组合。特别是充分利用知识之间的联系，引导学生学会用除法解决问题的分析方法和解答过程。另外引导学生动脑思考、自主探索、老师适时地点拨指导，注重学生个性发展，尊重学生的思维方式，让学生体会成功的喜悦。教学时，我充分发挥学生的主体作用，通过创设情境出示主题图，让学生发现数学信息、提出数学问题、解决数学问题、检验是否正确等，让学生充分思考，充分去表达自己的解题思路。尽量让每一个学生都有展示自己的机会，从而让学生投入到学习中去，这样学生更容易接受新知，从而达到对知识的理解和掌握。五、教学流程：为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，设计了以下几个主要的教学程序：课前3分钟口算：主要进行表内乘除法的口算，为学习本节课新知做好知识铺垫。（一）复习旧知，导入新课： 新课程标准强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在身边，增强学生的数学应用意识。因此本课中教师创设教学情境，给同学们带来可爱的蚕宝宝，课件出示：有3个纸盒，每个纸盒里放5只蚕宝宝。让学生说出自己发现了什么数学信息？提出一个用乘法来解决的问题，并放手让学生解答。从而和本节课将要学习的新知进行对比，提高学生分析问题和解决问题的能力。（二）学习新知，解决问题： 课件出示例3中的两个问题：（1） 15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里，每个纸盒放几只？（2）15只蚕宝宝，每个纸盒里放5只，要用几个纸盒？ 新课由复习题中的情境进行变式引入，抓住童心，让学生通过观察情境图，让学生说一说你知道了什么？进而讲清图意，激发了学生学习的兴趣，使学生积极主动的投入到解决问题的过程中。学生解答后，教师追问：为什么用除法计算？目的在于加深学生对平均分以及除法含义的理解。通过引出“我们解答得正确吗？”引导学生用乘法来检验。进一步体现了平均分两种情况的含义。最后让学生比较两个问题的异同，目的在于加深学生对平均分以及除法含义的理解，形成相应的数学模型。（三）巩固练习，深化理解：对于巩固练习，我设计了闯关游戏进行。遵循由浅入深，由易到难，循序渐进的原则分层次进行设计。第一关：解决平均分的两个问题。第二关：运用乘除法解决问题的对比。第三关：运用除、减法解决问题进行对比。让学生通过解决问题学会根据运算的意义选择相应的运算解决问题，从而培养学生细心观察，认真分析，爱动脑筋的良好学习习惯。（四）总结收获，自我提升： 这节课我们学习了什么？你有什么收获？说一说。还有什么不懂的问题吗？锻炼学生的归纳概括能力，让他们真正成为学习的主人。（五） 布置作业，课外延伸： 我布置了基础作业和提高作业，既照顾了全体学生的学习水平，又注重了优等生的培养，做到了分层教学，既让中等学生吃饱，又让优等学生吃好。（六） 板书设计： 把例3中的两个问题及列式板演在黑板上，学生一看就一目了然，最后进行归纳，突出对平均分问题的解决方法。突出本节课的学习重点，更利于学生掌握本节课的知识。 表内除法（一）解决问题说课设计 乌尔科中心校：王艳梅 2017.3.21