基于“安吉游戏”视角下的幼儿园游戏活动的有效开展研究.pdf

2712022 年第 02 期环球慈善素养与能力基于“安吉游戏”视角下的幼儿园游戏活动的有效开展研究王祥娟（长顺县第六幼儿园）摘要：近些年以来，在幼儿园教育工作当中，为促进幼儿健康学习与成长，组织怎样的游戏活动来提高幼儿园教育教学效率和效果便成为了幼儿园工作的一项主要任务。其中，“安吉游戏”属于安吉县幼儿园的一种独特游戏模式，可以让幼儿们充分接触自然，自主式地选择游戏活动，同时也顺应了幼儿时期孩子们的发展特点，因此逐渐在幼儿园开展教学工作与游戏活动当中得到了广泛应用。为此，本文就结合安吉游戏的特点以及幼儿园游戏活动开展存在的不足，着重分析安吉游戏下幼儿园有效开展游戏活动的策略，希望能够借此为幼儿园融入安吉游戏开展教学活动提供可靠的参考依据。关键词：“安吉游戏”；幼儿园教学；游戏活动；有效开展；游戏材料现阶段，在幼儿教育阶段内，教师在组织游戏活动过程中，经常出现同时扮演游戏活动的策划者和组织者等多种角色，不能够对幼儿身心特征和发展规律加以尊重，致使游戏教学出现了停滞表面的情况，无法在教学过程中实现游戏精神的内化吸收。而采取安吉游戏这样的新颖游戏模式，主要是从高质量的课程构建和提升幼儿感受的角度出发，根据幼儿身心特征及其发展规律，提供更加充分的主动权和自主权，让幼儿可以在游戏过程中，自主挑选游戏模式和游戏内容，在游戏当中尝试自己的所思所想，完成自己的规划设计，进行不断地挑战，从而成为活动真正的主人，从游戏活动当中学习到知识，体会到成长。一、安吉游戏的特点分析（一）自然的游戏环境和游戏材料安吉县幼儿园处于自然景色十分优美的一个小城当中，幼儿园正建立于景色美如画的景区之间。这种优越的地理位置，奠定了安吉游戏和自然接触与融合的良好环境基础。在安吉游戏当中，游戏材料主要采取一些自然型与生态型的游戏材料，比如木材、滚筒、竹子以及泥土一类材料，幼儿借助于这些天然材料完成搭建与组装活动，从而拼装出自己更为喜爱的工具，在自然环境和玩具内进行有消息活动。游戏过程中，幼儿通常可以与自然互动，这样能够有效激发他们的天性，在这样倡导自由且顺应幼儿天性的游戏当中，幼儿们也能够不再担惊受怕，可以无所顾忌的释放自身，在游戏活动获取成长。（二）幼儿掌握游戏的主权在安吉游戏当中，幼儿们的潜能逐步被开发出来，教师则需要坚信幼儿能够在游戏当中开展自主探究，幼儿们能够充分掌握游戏自主权。在幼儿进行游戏活动过程中，活动的主导权被他们始终牢牢掌握，他们同样属于游戏主导者与开始者。能够由幼儿自由选择游戏形式、游戏同伴以及该玩些什么游戏等。活动过程中，对于部分需要幼儿们自行动手搭建的环节，他们则会和同伴间进行合作，此时则需要让幼儿自行选择合作对象以及二者分别负责哪部分，期间教师往往不需要参与其中，而只需要当做观察者对幼儿在游戏活动当中的表现加以观察即可，只有当幼儿发生问题时才需要进行指导。（三）新颖的教育方式安吉游戏有效创新了教育方式。首先，创新了教师管理的方式。在安吉名言中，提到了“教师管住嘴、打开耳”这一思路，要求教师作为观察者，也需要进行适当引导。这就是说教师在针对幼儿开展教育活动期间需要少用语言的方式管教幼儿，少说可能为幼儿造成约束的言语，多去倾听幼儿的所思所想，善于用眼神观察幼儿的一言一行和状态。第二，创新主导地位。在开展游戏活动过程中，需要教师避免为幼儿进行过分干预或控制，把游戏自主权交还幼儿，而幼儿们则能够自主选择游戏活动的方式和内容，这样可以为他们提供更加自由自主的游戏环境和学习环境。第三，创新现有教育思路。就是教师在对幼儿们的游戏表现进行观察时，也要寻求新颖的教育思路，对游戏模式加以创新，及时更新幼儿们的活动材料，创造更新颖、更适合幼儿的游戏环境。（四）探索精神与冒险精神安吉游戏在自主游戏和参与自然的基础上，鼓励幼儿们对周围事物及环境进行探索。幼儿们则能够自行探索一些感兴趣事物，同时能够在探究过程中获取思维能力、沟通、发展等方面素养的提升。与此同时，在安吉游戏中，还注重对幼儿冒险精神的鼓励，杜绝墨守成规的现象，这里的冒险精神，就是指合理转变游戏方式、正确接触新鲜事物、适当增加游戏难度以及勇敢探索不了解区域等。教师们在引导幼儿进行冒险活动期间，不能够盲目地阻止，而是要在一旁保护幼儿，鼓励他们进行创新与探索。二、幼儿园游戏活动开展中存在的不足分析（一）地域性自然游戏场地被忽视现如今，在游戏和幼儿园时期的文化结合上，我国幼师依旧存在一定理解偏差，比如并未从幼儿园时期的课程以及本地特征出发设计游戏、游戏活动缺少地域性272No.02 2022GLOBAL CHARITY素养与能力与自然性等。大部分幼儿园当中的游戏环境都局限在体育场或者教室当中，并没有带领幼儿对自然界进行深入探索，致使他们缺少与生态环境互动交流的平台，周围地理环境一类天然型游戏场所被严重忽视。（二）教师存在错误的游戏指导观念一些幼师在指导幼儿开展游戏活动过程中，依旧存在严重的错误理念，比如并未塑造出基于幼儿管理中心下的核心理念，并未充分体现出幼儿在游戏活动当中的主体地位，导致幼儿失去了参与活动的积极性。因为担忧幼儿在游戏期间发生问题，从而过分干涉幼儿游戏活动，并未给幼儿提供充足的时间进行独立游戏，这对幼儿发展其认知水平来说是十分不利的；在游戏过后没有进行及时点评，并未评价幼儿们在游戏活动当中的表现，也不利于促进幼儿全方位的成长与发展。（三）游戏创新性明显不足大部分幼儿园即便已经十分注重游戏活动开展时的主题设计，但游戏活动的内容大部分都是生搬硬套过来的，缺少自主性与创新性。幼师们对游戏开发与设计不够重视，也致使游戏内容太过俗套，与先进的游戏理念十分不符。长期开展这类游戏，会致使幼儿丧失参与游戏的兴趣，从而无法真正在游戏中提升幼儿认知能力和操作能力等。（四）教师维护过于严重因为担忧发生安全事故，大部分幼儿园在开展游戏活动期间都会密切关注幼儿安全，所以经常会选择不让幼儿参与难度与危险性较高的游戏。一些幼儿园还禁止幼儿开展室外游戏。在活动期间，幼师也会过多维护，从而致使幼儿在自主游戏中的自主性得不到体现，幼儿们的全身肌肉无法得到充分锻炼，也不能够真正提高幼儿勇气，这十分不利于幼儿身心健康的成长与发展。（五）教师对自身放手的“度”衡量不到位在安吉游戏下，幼儿教师普遍知道自己要放手，但是对于放手的度应当怎样衡量，却成为了教师们的一大难题。部分教师放手的度不足，导致游戏活动失去了应有的启发意义与教育意义；还有部分教师局限于幼儿探索，尝试更大“度”的放手，但是却导致幼儿得不到有效指导与引导；还有部分教师处于观望状态下，尝试采用安吉游戏这种游戏活动形式，但是却畏手畏脚，无法发挥出安吉游戏应有的作用与价值。三、在安吉游戏视角下幼儿园有效开展游戏活动的策略分析（一）挖掘地域性自然游戏场地在幼儿处在自然环境中时，往往更容易释放出他们的天性，激发出他们的潜能，而在安吉游戏当中，则注重借助于游戏来展现出幼儿主体地位这一作用，教师应当为幼儿创设广阔的自主探究活动空间，组织开展安吉游戏期间，需要合理利用优势突出的自然环境，将幼儿充分带入到自然环境当中，从而提升他们的体验感，让幼儿能够从自然环境当中学会思考与探索，从而激发幼儿潜能。例如：可以由教师为他们选择不同的季节，将他们带入到不同季节下的自然环境当中，引导他们进行细致观察。幼儿们在游戏活动期间，也会充分体会到春季时万物复苏的勃勃生机、夏季时绿树成荫的美好景象、秋季时硕果累累的丰收氛围、冬季时白雪皑皑的壮丽景观，进而加深他们对于自然的印象与热爱。在自然环境中，往往蕴含着十分丰富的宝贵财富，而教师则可以通过鼓励幼儿进行自主探究，结合区域内的气候特征，利用自然环境中的树枝与石头等物体来搭建一个自己喜欢的“战斗堡垒”。例如：在冬季时带领幼儿进行主题探究活动过程中，教师就可以结合“冬奥会”这一主题加以延伸；春季时带领他们开展植树活动，根据他们的发展特征，为他们设计与需求更相符的游戏活动内容，充分激发幼儿探究意识，培养幼儿探究能力。（二）教师采取正确指导观念在安吉游戏中，幼儿游戏的设计工作要求教师充分意识到幼儿强大的潜能，给予他们足够的信任，同时在游戏活动中适当放手。活动期间，要为幼儿争取更多自主权与主导权。同时，活动期间还可把幼儿当做开创与掌控游戏的角色，让他们能够自主挑选游戏合作伙伴与具体玩法，在这个过程中，他们能够自行挑选活动组织形式以及各环节中的负责，在活动过程中，不需要教师进行过多参与，而只需要教师观察幼儿们在游戏期间的实际表现情况，在幼儿们遇到一些无法解决的难题时，则需要适当进行指导。例如：在组织幼儿开展“搭建小房子”这个游戏活动当中，教师的主要任务就是为幼儿们提供活动中必备的自然型游戏材料，并为孩子们布置任务。而后则可以由幼儿主动挑选自己的同伴，而后分成多个小组来进行搭建活动，最终比一比哪个小组搭建的房子最生动、最形象。通过这种方式，能够有效尊重安吉游戏对自然型游戏的要求，同时也能够给予幼儿更多自主权，让他们在搭建游戏当中掌握良好的游戏技巧，提高他们的实践能力。（三）扩展思路创新游戏形式为保证游戏开展具有良好的时效性与针对性，应当适当融合游戏内容、方法以及理论，同时需要教师扩展延伸自己的教学思路，组织幼儿进行层次更明显的游戏活动，满足他们在教师支持鼓励下获取丰富知识与游戏经验的需求，充分激发他们的内在潜能，让他们能够在不同形式的游戏环境内“大展身手”。教师在带领他们就进行自主游戏过程中，也需要注意避免发生思路拘泥的问题，比如在一日生活或者实践操作活动中，就需要积极地对活动进行延伸探索，为幼儿提供更宽广的探索和发展空间，并鼓励他们积极主动递地思考与探索，并关注他们的个性成长与心理发展。例如：在组织幼儿进2732022 年第 02 期环球慈善素养与能力行跳绳活动过程中，教师就可以转变传统的活动形式，引导幼儿进行花样跳绳比赛，通过这种方式能够更好的吸引幼儿注意力，激发他们的跳绳兴趣，从而让他们主动参与到安吉游戏当中，体会到安吉游戏带来的乐趣和锻炼。（四）创设情境减少教师维护在组织引导幼儿开展自主游戏活动期间，应当基于游戏中心，为他们创设合理的活动情境，让他们能够体会到活动的乐趣所在。引导他们积极主动的参与到游戏活动当中。例如：在进行“寻宝藏”活动时，教师就可以让他们其中的一些人扮演专业的“探宝人员”，让他们自行设计探宝路线，另外一些人则需要寻找埋藏好的宝藏，幼儿们结合设计好的探宝路线来寻找宝藏，在寻宝期间会遇到各种各样的困难与问题，因此需要教师自行设置通关类游戏，借助于合理的预设与规划，幼儿会面临重重挑战，因此也就可以更好的激发他们探究意识，让他们可以在探究活动当中忘却身心疲惫。同时，在活动期间，受到大部分幼儿身体与心理素质带来的影响，他们往往不敢攀登或者攀爬，所以就需要幼儿间加紧合作，一同思考来寻找克服困难的有效方法，解决探宝路上的难题，此时部分胆大的幼儿便可以成为“勇士”，勇敢肩负起自身职责，主动帮助其他同学渡过难关，让幼儿主动探索与创新，借助于有效的游戏活动，最后抵达重点，找到宝藏。在游戏活动期间，教师应当为幼儿提供充足的主动权。同时在组织幼儿开展自主游戏期间，也不能制定过多规则，可以通过照片或者视频来记录幼儿们的精彩瞬间，在他们完成游戏后一同观看，这样也能够及时帮助他们反思与总结。（五）教师正确把握放手的“度”教师想要在安吉游戏中真正做到“正确放手”，就需要结合安吉游戏的特点与要求，以及幼儿的发展特点，让自身成为游戏活动的观察者与引导者，在观察的同时注意引导，在引导的同时把握好“度”。为此需要着重做好以下几点：第一，尊重个性，自主选择。在以往的游戏活动当中，大部分幼师都为幼儿们设计了完整的游戏内容，而幼儿们则只能够按部就班的进行游戏活动，因为在游戏活动期间，并未充分了解幼儿们的实际想法，也就无法真正满足他们的发展需求。而在安吉游戏当中，则需要教师及时转变自身教育理念，基于幼儿角度出发，在观察的同时引导他们认识世界，在此期间，要求幼师尊重每一个幼儿的想法，并鼓励他们自主选择自己喜爱的游戏主题，充分满足他们的发展需求，让他们可以在自主游戏当中获取更充足的游戏体验感，具备良好的游戏感受，让他们的身心得到愉悦。教师则需要在组织幼儿开展自主游戏活动期间，充分了解他们的具体游戏需求。例如：部分幼儿可能想进行“创业游戏”，此时教师就可以为他们进行一些简单的“创业规划”或“职业规划”。还有部分幼儿可能想要模仿教师，此时教师则可以根据自身实际情况，为幼儿们讲解自身的作用于能力，这样一方面能够激发幼儿参与活动的兴趣，另一方面还能够为他们提供自己独立的游戏空间，从而满足他们身心发展的需求；第二，注重体验，激发潜能。针对不同年龄的幼儿而言，他们的思维特点也各不相同，教师在开发幼儿自主游戏或者投放游戏材料期间，应当结合幼儿身心特征，满足他们的发展需求，教师在面临年龄不同的幼儿时，也需要有层次性的对教学理念与教育方法进行调整。在进行新课程教学前，应当进行充分准备。在开展幼儿游戏活动期间，教师则可以结合幼儿年龄特点，选择对应游戏方案。投放的材料需要把握好难以程度，不能过于简单或复杂。应当根据不同游戏的不同特点，投放具有梯度性与层次性特点的游戏材料，以满足幼儿们的游戏需求，借助于循序渐进的教学方式来激发幼儿潜能，同时让幼儿可以在使用游戏材料期间大胆想象与创新。例如：在组织以环保为主题的游戏活动期间，教师就需要培养幼儿化腐为奇的思想，让他们可以在环境当中自主选择游戏材料，以更好的发挥出他们想象力与创造力，把游戏材料通过动手实践的方式制成各种各样的工艺品，以充分发挥出废旧物品应有的作用；第三，汲取精髓，创新融合。在幼儿游戏活动期间，教师通常可以结合一些传统游戏，或者通过对传统文化进行继承与弘扬的方式开展游戏活动。例如：在组织传统游戏活动期间，就可以为幼儿们提供对应的一些游戏素材，比如皮筋、铁拳、竹竿和沙包等，进而为他们提供更加宽阔的活动场地，更好的引导他们根据自身爱好来选择游戏形式。比如带领幼儿进行“滚铁环”这种传统游戏，就能够提高幼儿对传统游戏的认知，让他们更好的汲取其中精髓，通过在游戏期间引导幼儿进行创新与传统之间的融合，能够有效提高他们的素质素养。四、结束语综上所述，在安吉游戏视角下，幼儿园开展游戏活动更加注重探究、自主、自然等核心思想，因此需要幼儿教师充分结合幼儿实际情况，为他们选择适合的游戏主题，提供适合的游戏材料，开展适合的游戏活动，让他们可以真正在游戏活动当中学习到知识，体会到乐趣，获取到成长。参考文献：1 李春艳.基于”安吉游戏”视角下的幼儿园游戏活动的有效开展 J.互动软件，2021（12）：1810-1811.2 孙慧琴.基于”安吉游戏”的幼儿园户外活动优化 J.新课程，2021（27）：98.3 李扬.试论幼儿园一日活动与“安吉游戏”的有机融合 J.文渊（高中版），2021（11）：534-535.4 尹徐蕾，梅苗苗.幼儿园户外游戏活动新启示：”安吉游戏”J.科教文汇，2019（2）：155-156.