人教部编版五年级下册语文《习作：神奇的探险之旅》教案.docx

习作：神奇的探险之旅
本次习作是编写一个惊险刺激的探险故事。在写的时候要展
开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写
具体，连同自己的感受、心理也写进去会更好。
五年级的学生课外阅读量大大增加了，视野也开阔了，对人
或事都有了自己的见解。本次习作，应该给孩子们插上想象的翅
膀，完成一次探险之旅。
1．引导学生认真阅读材料，审清题意，明确本次习作要求。
2．要求学生能根据自己选择的场景，展开合理丰富的想象，
把遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体，并能尽量将心
理的变化融入其中。
3．教师一定要先把学生的思路打开，鼓励学生大胆想象，
在内容上、顺序上、语言的运用上能有新意。
4．对个别写作有困难的学生要加强当面指导和批改，同时
也可以适当放宽要求。
【知识与技能】
1．明确写作要求，确定写什么，打开思路，确定顺序，选

好材料。
2．通过讲评，使每个学生享受习作成功的快乐。
【过程与方法】
要求学生能根据自己选择的场景，展开合理丰富的想象，把
遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体，并能尽量将心理
的变化融入其中。
【情感、态度与价值观】
激发学生探究大自然的兴趣，培养学生的探索精神。
重点
扩宽学生的思路，选好角度，选好材料。
难点
展开合理丰富的想象，把遇到的困境、求生的办法、曲折的
过程写具体，并能尽量将心理的变化融入其中。
布置学生课前查找历险的相关资料和野外探险的常识。
2 课时
1．明确写作要求，确定写什么，打开思路，确定顺序，选
好材料。

2．要求学生能根据自己选择的场景，展开合理丰富的想象，
把遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体，并能尽量将心
理的变化融入其中。
要求学生能根据自己选择的场景，展开合理丰富的想象，把
遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体，并能尽量将心理
的变化融入其中。
一、谈话导入，诱发探险欲望
1．同学们，探险家们确实值得我们佩服，他们是勇敢、顽
强、刚毅、智慧的化身。
2．事实上我们每一个人的内心深处都藏着一个梦，那就是
探险的梦。今天这堂作文课老师就要和同学们一起去圆这个梦，
进行一次假想探险。
二、进行设想，形成探险计划
(一)确定人员组成。
1．要去探险，首先我们就要组成一支探险小队。我们来看
这张图表上的要求，请你来读一读。你读懂了什么？
2．团队很重要，所以请你们做出慎重的选择。
(二)确定探险场所及装备。
1．下面我们就要确定探险的目的地了，你想去哪里？
2．大家想去的地方还真不少，探险家去探险的地方都有很

多相似之处，你说说看——人迹罕至、充满未知、危险重重……
3．了解了你们即将要探险的地方，还愿意继续到那里去探
险吗？我们得先做好充分的准备，那你说应该先要做哪些准备
呢？
4．全班交流。
三、创设情境，想象探险之旅
(一)带入情境，想象环境。
1．让我们带好行囊，前往各个探险地。
2．经过漫长的奔波，我们终于来到了魂牵梦绕的探险之地。
(板书：入险地)你来到了哪里？
(二)音乐渲染，想象险情。
1．也许，更多的秘密在探险之地的深处，让我们闭上眼，
跟着音乐往里走……(音乐)更危险的，也许在更深的地方……(音
乐)
2．请大家睁开眼睛，在刚才的假想探险的过程中，你仿佛
经历了什么？你遇到了哪些危险，(板书：遇险情)你又有什么发
现呢？请大家先和同桌交流一下。
3．全班交流。
四、动笔记录，描述探险之旅
1．我们的探险之旅，非常有意思。下面我们就拿起笔来，
让我们记录下来，记录探险过程中难忘的时光。

2．学生完成习作。
习作：神奇的探险之旅
过程具体
入险地
遇险情
脱险境
个性鲜明
融入心理
1．通过讲评，使每个学生享受习作成功的快乐。
2．引起学生续编探险故事的兴趣。
3．培养学生课余看课外书的习惯。
重点
习作讲评。
难点
掌握评改习作的方法，学会修改习作。
一、明确要求
出示作文评改的要求和重点：
1．内容叙述是否具体；
2．语言表达是否规范流畅；
3．书写是否美观；

4．结构是否严谨；
5．想象是否合理丰富，有没有心理活动；
6．是否切题。
二、范文引路
出示一篇中等水平的学生习作。
1．学生快速阅读。
2．合作学习，组长组织本组成员进行评价、讨论。
3．小组派代表予以点评，宣布本组成员所给的分数及理由。
三、合作批改
1．找出自己文章中不满意的地方进行修改。
2．合作批改。小组交流，互相学习别人的长处，找出不足。
(1)小组成员之间交换阅读一篇作文。
(2)用修改符号批改，按要求评分。
3．汇报交流。
(1)指名读自己或他人所写的优美语句。
(2)谈收获。
四、集体会诊
1．各组选一篇较为典型的作品，请大家共同评议，肯定优
点，指出问题。
2．让学生读一读自己习作中最满意的段落，请其他同学赏
析。
3．让同学们说一说自己在写作时遇到的问题，大家共同讨

论解决办法。
4．学生二次修改自己的习作。
五、完善习作
在以上环节的基础上组织学生交流，听一听其他同学的意
见，进一步修改自己的习作，直到满意为止。
习作：神奇的探险之旅
ì
内容 具体
ï
í想象 合理
ï语言 流畅
结构 严谨
评改要求
î
如果说“细察、深思”是作文创造性思维的凭借和基础，那
么，联想和想象就是作文创造性思维翱翔的双翼。在这次作文中，
审题与立意、选材等环节，也往往需要借助联想。可以说联想、
想象是思维空间的拓展，是写作创造素质的体现。因此，我在这
节作文课的设计中突出的是借助于联想的训练，培养学生思维的
丰富性、敏捷性、创造性，教学难点定位在“展开合理丰富的想
象”。于是，我在课堂中，引导学生打开思维的空间，鼓励他们
展开大胆的想象，所以整节课课堂气氛活跃，学生积极发言，站
在自己独特的视角表达自己的观点。我只是适时地加以引导和归
纳。我想，只要尊重学生，只要给学生充足的机会，他们就会带
给我们惊喜。

4．结构是否严谨；
5．想象是否合理丰富，有没有心理活动；
6．是否切题。
二、范文引路
出示一篇中等水平的学生习作。
1．学生快速阅读。
2．合作学习，组长组织本组成员进行评价、讨论。
3．小组派代表予以点评，宣布本组成员所给的分数及理由。
三、合作批改
1．找出自己文章中不满意的地方进行修改。
2．合作批改。小组交流，互相学习别人的长处，找出不足。
(1)小组成员之间交换阅读一篇作文。
(2)用修改符号批改，按要求评分。
3．汇报交流。
(1)指名读自己或他人所写的优美语句。
(2)谈收获。
四、集体会诊
1．各组选一篇较为典型的作品，请大家共同评议，肯定优
点，指出问题。
2．让学生读一读自己习作中最满意的段落，请其他同学赏
析。
3．让同学们说一说自己在写作时遇到的问题，大家共同讨

论解决办法。
4．学生二次修改自己的习作。
五、完善习作
在以上环节的基础上组织学生交流，听一听其他同学的意
见，进一步修改自己的习作，直到满意为止。
习作：神奇的探险之旅
ì
内容 具体
ï
í想象 合理
ï语言 流畅
结构 严谨
评改要求
î
如果说“细察、深思”是作文创造性思维的凭借和基础，那
么，联想和想象就是作文创造性思维翱翔的双翼。在这次作文中，
审题与立意、选材等环节，也往往需要借助联想。可以说联想、
想象是思维空间的拓展，是写作创造素质的体现。因此，我在这
节作文课的设计中突出的是借助于联想的训练，培养学生思维的
丰富性、敏捷性、创造性，教学难点定位在“展开合理丰富的想
象”。于是，我在课堂中，引导学生打开思维的空间，鼓励他们
展开大胆的想象，所以整节课课堂气氛活跃，学生积极发言，站
在自己独特的视角表达自己的观点。我只是适时地加以引导和归
纳。我想，只要尊重学生，只要给学生充足的机会，他们就会带
给我们惊喜。

4．结构是否严谨；
5．想象是否合理丰富，有没有心理活动；
6．是否切题。
二、范文引路
出示一篇中等水平的学生习作。
1．学生快速阅读。
2．合作学习，组长组织本组成员进行评价、讨论。
3．小组派代表予以点评，宣布本组成员所给的分数及理由。
三、合作批改
1．找出自己文章中不满意的地方进行修改。
2．合作批改。小组交流，互相学习别人的长处，找出不足。
(1)小组成员之间交换阅读一篇作文。
(2)用修改符号批改，按要求评分。
3．汇报交流。
(1)指名读自己或他人所写的优美语句。
(2)谈收获。
四、集体会诊
1．各组选一篇较为典型的作品，请大家共同评议，肯定优
点，指出问题。
2．让学生读一读自己习作中最满意的段落，请其他同学赏
析。
3．让同学们说一说自己在写作时遇到的问题，大家共同讨

论解决办法。
4．学生二次修改自己的习作。
五、完善习作
在以上环节的基础上组织学生交流，听一听其他同学的意
见，进一步修改自己的习作，直到满意为止。
习作：神奇的探险之旅
ì
内容 具体
ï
í想象 合理
ï语言 流畅
结构 严谨
评改要求
î
如果说“细察、深思”是作文创造性思维的凭借和基础，那
么，联想和想象就是作文创造性思维翱翔的双翼。在这次作文中，
审题与立意、选材等环节，也往往需要借助联想。可以说联想、
想象是思维空间的拓展，是写作创造素质的体现。因此，我在这
节作文课的设计中突出的是借助于联想的训练，培养学生思维的
丰富性、敏捷性、创造性，教学难点定位在“展开合理丰富的想
象”。于是，我在课堂中，引导学生打开思维的空间，鼓励他们
展开大胆的想象，所以整节课课堂气氛活跃，学生积极发言，站
在自己独特的视角表达自己的观点。我只是适时地加以引导和归
纳。我想，只要尊重学生，只要给学生充足的机会，他们就会带
给我们惊喜。

4．结构是否严谨；
5．想象是否合理丰富，有没有心理活动；
6．是否切题。
二、范文引路
出示一篇中等水平的学生习作。
1．学生快速阅读。
2．合作学习，组长组织本组成员进行评价、讨论。
3．小组派代表予以点评，宣布本组成员所给的分数及理由。
三、合作批改
1．找出自己文章中不满意的地方进行修改。
2．合作批改。小组交流，互相学习别人的长处，找出不足。
(1)小组成员之间交换阅读一篇作文。
(2)用修改符号批改，按要求评分。
3．汇报交流。
(1)指名读自己或他人所写的优美语句。
(2)谈收获。
四、集体会诊
1．各组选一篇较为典型的作品，请大家共同评议，肯定优
点，指出问题。
2．让学生读一读自己习作中最满意的段落，请其他同学赏
析。
3．让同学们说一说自己在写作时遇到的问题，大家共同讨

论解决办法。
4．学生二次修改自己的习作。
五、完善习作
在以上环节的基础上组织学生交流，听一听其他同学的意
见，进一步修改自己的习作，直到满意为止。
习作：神奇的探险之旅
ì
内容 具体
ï
í想象 合理
ï语言 流畅
结构 严谨
评改要求
î
如果说“细察、深思”是作文创造性思维的凭借和基础，那
么，联想和想象就是作文创造性思维翱翔的双翼。在这次作文中，
审题与立意、选材等环节，也往往需要借助联想。可以说联想、
想象是思维空间的拓展，是写作创造素质的体现。因此，我在这
节作文课的设计中突出的是借助于联想的训练，培养学生思维的
丰富性、敏捷性、创造性，教学难点定位在“展开合理丰富的想
象”。于是，我在课堂中，引导学生打开思维的空间，鼓励他们
展开大胆的想象，所以整节课课堂气氛活跃，学生积极发言，站
在自己独特的视角表达自己的观点。我只是适时地加以引导和归
纳。我想，只要尊重学生，只要给学生充足的机会，他们就会带
给我们惊喜。