人教部编版五年级下册语文《习作：神奇的探险之旅》教案.docx

习作：神奇的探险之旅本次习作是编写一个惊险刺激的探险故事。在写的时候要展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体，连同自己的感受、心理也写进去会更好。五年级的学生课外阅读量大大增加了，视野也开阔了，对人或事都有了自己的见解。本次习作，应该给孩子们插上想象的翅膀，完成一次探险之旅。1引导学生认真阅读材料，审清题意，明确本次习作要求。2要求学生能根据自己选择的场景，展开合理丰富的想象，把遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体，并能尽量将心理的变化融入其中。3教师一定要先把学生的思路打开，鼓励学生大胆想象，在内容上、顺序上、语言的运用上能有新意。4对个别写作有困难的学生要加强当面指导和批改，同时也可以适当放宽要求。【知识与技能】1明确写作要求，确定写什么，打开思路，确定顺序，选 好材料。2通过讲评，使每个学生享受习作成功的快乐。【过程与方法】要求学生能根据自己选择的场景，展开合理丰富的想象，把遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体，并能尽量将心理的变化融入其中。【情感、态度与价值观】激发学生探究大自然的兴趣，培养学生的探索精神。重点扩宽学生的思路，选好角度，选好材料。难点展开合理丰富的想象，把遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体，并能尽量将心理的变化融入其中。布置学生课前查找历险的相关资料和野外探险的常识。2 课时1明确写作要求，确定写什么，打开思路，确定顺序，选好材料。 2要求学生能根据自己选择的场景，展开合理丰富的想象，把遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体，并能尽量将心理的变化融入其中。要求学生能根据自己选择的场景，展开合理丰富的想象，把遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体，并能尽量将心理的变化融入其中。一、谈话导入，诱发探险欲望1同学们，探险家们确实值得我们佩服，他们是勇敢、顽强、刚毅、智慧的化身。2事实上我们每一个人的内心深处都藏着一个梦，那就是探险的梦。今天这堂作文课老师就要和同学们一起去圆这个梦，进行一次假想探险。二、进行设想，形成探险计划(一)确定人员组成。1要去探险，首先我们就要组成一支探险小队。我们来看这张图表上的要求，请你来读一读。你读懂了什么？2团队很重要，所以请你们做出慎重的选择。(二)确定探险场所及装备。1下面我们就要确定探险的目的地了，你想去哪里？2大家想去的地方还真不少，探险家去探险的地方都有很 多相似之处，你说说看人迹罕至、充满未知、危险重重3了解了你们即将要探险的地方，还愿意继续到那里去探险吗？我们得先做好充分的准备，那你说应该先要做哪些准备呢？4全班交流。三、创设情境，想象探险之旅(一)带入情境，想象环境。1让我们带好行囊，前往各个探险地。2经过漫长的奔波，我们终于来到了魂牵梦绕的探险之地。(板书：入险地)你来到了哪里？(二)音乐渲染，想象险情。1也许，更多的秘密在探险之地的深处，让我们闭上眼，跟着音乐往里走(音乐)更危险的，也许在更深的地方(音乐)2请大家睁开眼睛，在刚才的假想探险的过程中，你仿佛经历了什么？你遇到了哪些危险，(板书：遇险情)你又有什么发现呢？请大家先和同桌交流一下。3全班交流。四、动笔记录，描述探险之旅1我们的探险之旅，非常有意思。下面我们就拿起笔来，让我们记录下来，记录探险过程中难忘的时光。 2学生完成习作。习作：神奇的探险之旅过程具体入险地遇险情脱险境个性鲜明融入心理1通过讲评，使每个学生享受习作成功的快乐。2引起学生续编探险故事的兴趣。3培养学生课余看课外书的习惯。重点习作讲评。难点掌握评改习作的方法，学会修改习作。一、明确要求出示作文评改的要求和重点：1内容叙述是否具体；2语言表达是否规范流畅；3书写是否美观； 4结构是否严谨；5想象是否合理丰富，有没有心理活动；6是否切题。二、范文引路出示一篇中等水平的学生习作。1学生快速阅读。2合作学习，组长组织本组成员进行评价、讨论。3小组派代表予以点评，宣布本组成员所给的分数及理由。三、合作批改1找出自己文章中不满意的地方进行修改。2合作批改。小组交流，互相学习别人的长处，找出不足。(1)小组成员之间交换阅读一篇作文。(2)用修改符号批改，按要求评分。3汇报交流。(1)指名读自己或他人所写的优美语句。(2)谈收获。四、集体会诊1各组选一篇较为典型的作品，请大家共同评议，肯定优点，指出问题。2让学生读一读自己习作中最满意的段落，请其他同学赏析。3让同学们说一说自己在写作时遇到的问题，大家共同讨 论解决办法。4学生二次修改自己的习作。五、完善习作在以上环节的基础上组织学生交流，听一听其他同学的意见，进一步修改自己的习作，直到满意为止。习作：神奇的探险之旅内容 具体想象 合理语言 流畅结构 严谨评改要求如果说“细察、深思”是作文创造性思维的凭借和基础，那么，联想和想象就是作文创造性思维翱翔的双翼。在这次作文中，审题与立意、选材等环节，也往往需要借助联想。可以说联想、想象是思维空间的拓展，是写作创造素质的体现。因此，我在这节作文课的设计中突出的是借助于联想的训练，培养学生思维的丰富性、敏捷性、创造性，教学难点定位在“展开合理丰富的想象”。于是，我在课堂中，引导学生打开思维的空间，鼓励他们展开大胆的想象，所以整节课课堂气氛活跃，学生积极发言，站在自己独特的视角表达自己的观点。我只是适时地加以引导和归纳。我想，只要尊重学生，只要给学生充足的机会，他们就会带给我们惊喜。4结构是否严谨；5想象是否合理丰富，有没有心理活动；6是否切题。二、范文引路出示一篇中等水平的学生习作。1学生快速阅读。2合作学习，组长组织本组成员进行评价、讨论。3小组派代表予以点评，宣布本组成员所给的分数及理由。三、合作批改1找出自己文章中不满意的地方进行修改。2合作批改。小组交流，互相学习别人的长处，找出不足。(1)小组成员之间交换阅读一篇作文。(2)用修改符号批改，按要求评分。3汇报交流。(1)指名读自己或他人所写的优美语句。(2)谈收获。四、集体会诊1各组选一篇较为典型的作品，请大家共同评议，肯定优点，指出问题。2让学生读一读自己习作中最满意的段落，请其他同学赏析。3让同学们说一说自己在写作时遇到的问题，大家共同讨 论解决办法。4学生二次修改自己的习作。五、完善习作在以上环节的基础上组织学生交流，听一听其他同学的意见，进一步修改自己的习作，直到满意为止。习作：神奇的探险之旅内容 具体想象 合理语言 流畅结构 严谨评改要求如果说“细察、深思”是作文创造性思维的凭借和基础，那么，联想和想象就是作文创造性思维翱翔的双翼。在这次作文中，审题与立意、选材等环节，也往往需要借助联想。可以说联想、想象是思维空间的拓展，是写作创造素质的体现。因此，我在这节作文课的设计中突出的是借助于联想的训练，培养学生思维的丰富性、敏捷性、创造性，教学难点定位在“展开合理丰富的想象”。于是，我在课堂中，引导学生打开思维的空间，鼓励他们展开大胆的想象，所以整节课课堂气氛活跃，学生积极发言，站在自己独特的视角表达自己的观点。我只是适时地加以引导和归纳。我想，只要尊重学生，只要给学生充足的机会，他们就会带给我们惊喜。4结构是否严谨；5想象是否合理丰富，有没有心理活动；6是否切题。二、范文引路出示一篇中等水平的学生习作。1学生快速阅读。2合作学习，组长组织本组成员进行评价、讨论。3小组派代表予以点评，宣布本组成员所给的分数及理由。三、合作批改1找出自己文章中不满意的地方进行修改。2合作批改。小组交流，互相学习别人的长处，找出不足。(1)小组成员之间交换阅读一篇作文。(2)用修改符号批改，按要求评分。3汇报交流。(1)指名读自己或他人所写的优美语句。(2)谈收获。四、集体会诊1各组选一篇较为典型的作品，请大家共同评议，肯定优点，指出问题。2让学生读一读自己习作中最满意的段落，请其他同学赏析。3让同学们说一说自己在写作时遇到的问题，大家共同讨 论解决办法。4学生二次修改自己的习作。五、完善习作在以上环节的基础上组织学生交流，听一听其他同学的意见，进一步修改自己的习作，直到满意为止。习作：神奇的探险之旅内容 具体想象 合理语言 流畅结构 严谨评改要求如果说“细察、深思”是作文创造性思维的凭借和基础，那么，联想和想象就是作文创造性思维翱翔的双翼。在这次作文中，审题与立意、选材等环节，也往往需要借助联想。可以说联想、想象是思维空间的拓展，是写作创造素质的体现。因此，我在这节作文课的设计中突出的是借助于联想的训练，培养学生思维的丰富性、敏捷性、创造性，教学难点定位在“展开合理丰富的想象”。于是，我在课堂中，引导学生打开思维的空间，鼓励他们展开大胆的想象，所以整节课课堂气氛活跃，学生积极发言，站在自己独特的视角表达自己的观点。我只是适时地加以引导和归纳。我想，只要尊重学生，只要给学生充足的机会，他们就会带给我们惊喜。4结构是否严谨；5想象是否合理丰富，有没有心理活动；6是否切题。二、范文引路出示一篇中等水平的学生习作。1学生快速阅读。2合作学习，组长组织本组成员进行评价、讨论。3小组派代表予以点评，宣布本组成员所给的分数及理由。三、合作批改1找出自己文章中不满意的地方进行修改。2合作批改。小组交流，互相学习别人的长处，找出不足。(1)小组成员之间交换阅读一篇作文。(2)用修改符号批改，按要求评分。3汇报交流。(1)指名读自己或他人所写的优美语句。(2)谈收获。四、集体会诊1各组选一篇较为典型的作品，请大家共同评议，肯定优点，指出问题。2让学生读一读自己习作中最满意的段落，请其他同学赏析。3让同学们说一说自己在写作时遇到的问题，大家共同讨 论解决办法。4学生二次修改自己的习作。五、完善习作在以上环节的基础上组织学生交流，听一听其他同学的意见，进一步修改自己的习作，直到满意为止。习作：神奇的探险之旅内容 具体想象 合理语言 流畅结构 严谨评改要求如果说“细察、深思”是作文创造性思维的凭借和基础，那么，联想和想象就是作文创造性思维翱翔的双翼。在这次作文中，审题与立意、选材等环节，也往往需要借助联想。可以说联想、想象是思维空间的拓展，是写作创造素质的体现。因此，我在这节作文课的设计中突出的是借助于联想的训练，培养学生思维的丰富性、敏捷性、创造性，教学难点定位在“展开合理丰富的想象”。于是，我在课堂中，引导学生打开思维的空间，鼓励他们展开大胆的想象，所以整节课课堂气氛活跃，学生积极发言，站在自己独特的视角表达自己的观点。我只是适时地加以引导和归纳。我想，只要尊重学生，只要给学生充足的机会，他们就会带给我们惊喜。