河北省高职院校体育教师职业状态调查研究.pdf

.85.邯郸职业技术学院学报2023年0 3月第36 卷第1 期河北省高职院校体育教师职业状态调查研究张增军！苗晓亮乔桂平（1 邯郸职业技术学院运动与健康系，河北邯郸0 5 6 0 0 5；2 邯郸市第三中学，河北邯郸0 5 6 0 0 2）摘要：从河北省高职院校体育教师职业状况入手，通过对体育教师职业满意度、职业倦息进行探究，以及以文献资料法、问卷调查法、逻辑分析法为主要研究方法，找到外界导致体育教师职业状况不良的原因与体育教师自身存在的不足，以及由于这些方面的因素，又具体给河北省高职院校体育教师和学校体育教学效果带来的影响，然后提出相应的对策。关键词：体育教师；职业倦怠；满意度；高职院校；河北省文献标识码：A文章编号：1 0 0 9-5 46 2(2 0 2 3)0 1-0 0 8 5-0 4新的世纪，面对高职院校学校体育改革所承载的责任和使命，要做好高职院校学校体育改革的大文章，改善高职院校体育教师职业的不良状况乃是重中之重。教师职业状况的优劣已成为改革能否成功的关键。面对压力较大、要求较高、冲突多、责任重的复杂情境，高职院校有部分教师出现职业倦怠、压力感较大、满意度不高等问题，但是，对高职院校体育教师的研究，主要集中于对教师队伍现状的调查研究，对教师职业状态的研究较少，对体育教师职业的实证研究更是寒寒无几。1研究对象与研究方法1.1研究对象以河北省1 1 所高职院校的在职体育教师为研究对象。1.2研究方法1.2.1文献资料法在期刊网上查阅了从2 0 0 7-2 0 2 1 年的一些相关文献资料，为本文研究奠定了一定的理论基础。1.2.2专家访谈法与专家、教授、学者进行提问式交流。1.2.3问卷调查法本研究选取河北省1 1 所高职院校的体育教师为调查对象，调查人数2 2 6 人。发放问卷2 2 6 份，回收问卷2 2 4份，回收率9 9.1 1%，有效问卷2 2 3份，有效率为9 9.5 5%，经专家鉴定，信度与效度较高，符合课题的研究要求。1.2.4数理统计法采用MicrosoftExcel建立原始数据库，调查结果采用百分比表示2调查结果与分析2.1河北省高职院校体育教师职业满意度水平在人口统计学变量上的差异分析2.1.1在年龄上的差异分析通过调研可知，河北省高职院校不同年龄的体育教师，他们的职业满意度之间没有出现显著性差异，然而随着年龄的增大，职业满意度显露出高年龄教师的满意度处于最高水平，低年龄的新入职教师次之，年龄段处于中年的教师满意度属于最低的倾向。因为年龄较小的体育教师一般情况下教龄也相对较短，他们的角色刚从学生转变到教师，积极性、挑战性以及新鲜感都处于相对较强的阶段，他们相对易获得满足感。中等年龄段的高职院校体育收稿日期：2 0 2 2-0 9-1 5基金项目：邯郸市社科联2 0 2 2 年度课题（项目编号：2 0 2 2 1 33）研究成果作者简介：张增军，男，河北大名人，邯郸职业技术学院运动与健康系讲师；苗晓亮，男，河北魏县人，邯郸职业技术学院运动与健康系副教授；乔桂平，女，河北大名人，邯郸市第三中学高级教师。86.Vo1.36 No.1Mar.2023Journal of HandalchnicCollege教师，他们对熟悉的职业环境已没有了新鲜感，长期重复的教学工作任务已经很难激发自身的挑战性，另外，日常生活中繁琐的家庭事务也在持续消耗他们的精力，致使他们对职业的不满意度开始逐渐增加。处于高年龄段的体育教师大多已经是超5 0岁的老教师了，他们当中多数已评上高级职称而且人脉关系也较广，他们对工作价值的认识相对更全面并且客观，他们自身的成就动机有较大程度的下降，使之较易得到满足。2.1.22在性别上的差异分析通过研究可知，河北省高职院校男性和女性体育教师在职业满意度的不同维度上以及整体职业满意度层面，没有显著的差异。随着社会的不断进步，女性在社会上的角色也在逐渐发生转变，在工作位置与社会角色等方面，改变了以往男性占主体或主导的情况。近几年来，成功女性日益增多对女性社会地位和家庭角色的变化起着潜移默化的影响，优秀的女性同样能得到广泛的认可。所以，女性社会地位的提高，同样促使她们对自身和工作有着高期望以及较高的目标追求，一改以往容易被满足的状况。2.1.3在学历上的差异分析由调研可知，河北省高职院校的体育教师在学历方面没有显著性的差异。从目标追求方面来说，具有高学历的人通常树立比较高的远大目标，对自身和职业的期望系数相对较高。如果当前的条件、现状和环境与自身的渴望相去甚远，没能实现自身愿望，没有真正显出自身的价值所在，那么就会具有较低的满意度了。另外，学历较低的人员通常也会对当前的职业环境和待遇产生不满足感。因此，在学历的差异方面就不存在职业满意度水平上的明显差异。2.1.4在职称上的差异分析不同职称的河北省高职院校体育教师在有关待遇层面的满意度上有显著性差异。这是由于在目前阶段职称是和工资挂钩的。总之，拥有高职称，也就拥有高工资。但值得关注的是，职称是助教的高职院校教师，他们的整体职业满意度处于最低水平。根据不同职称高职院校职工的待遇满意度差异性分析可知，具有高级职称的高职院校体育教师和其他具有初级职称的教师对比，在职位晋升上也存在显著性差异。因此，如何公平合理地区分开不同职称相对应的待遇差距，是相关政府部门急需慎重酌的事情。2.2河北省高职院校体育教师职业倦怠水平在人口学变量上的差异分析2.2.1在年龄上的差异分析河北省高职院校体育教师在低成就感、报酬体系与工作量上的分值没有显著的年龄差异，但是在情绪衰竭维度上的得分存在显著的年龄差异。处于40岁至5 0 岁年龄段的体育教师，在情感衰竭上皆高于别的年龄段，这大概与他们生理、心理发展和生活压力方面存在关联。在生理方面，年龄高于41 岁的高职院校教师，因为生理机能的减弱引起心理活动状态慢慢降低，以致会产生自卑感，从而人际关系也会出现敏感性。另外，年龄超过40 岁之后，女性开始逐渐过渡到更年期，在更年期易发脾气、气短、易产生心烦等相关综合症。在研究中发现，年龄在30 岁以下的教师，他们的成就感较高于别的年龄段的教师。一方面，因为他们较年轻，大多还没有结婚，所以精力比较旺盛，且有朝气。另一方面，他们年龄相近，易与学生沟通。2.2.2在学历上的差异分析通过对学历的方差分析发现，河北省高职院校体育教师的情绪衰竭和成就感皆随学历的升高而增加，有明显的学历差异。教师的学历越高，他们的职业倦怠程度也越高。这和以前一些研究的结论也是相吻合的。具有高学历的教师他们通常自视较高，而且他们对待工作和自身完成目标的能力也有较高的期望值，渴望和现实的差距会导致他们出现巨大的心理落差。另外，由于缺少能够缓解的应对策略，从而导致在生理、心理方面的情绪衰竭，而高学历的高校体育教师在高校中相对来说易受到重视，因此，他们的个人成就感较高。2.2.33在职称方面的差异分析由调研可知，职称不同的教师，他们的职业倦怠状况存在差异，并且在情绪衰竭这一维度上体现出显著性差异。拥有讲师或助教职称的教师，他们自身的情绪衰竭情况相比较来说属于最严重的。因为具有讲师或助教职称的高职院校体育教师多数是学校的体育骨干力量，在学校里面承担着比较繁重的学生管理与教学工作，他们不但工作负荷重，并且自身还面临着比较大的职称晋升方面的压力(讲师晋升副教授较难)，所以，他们较易出现情绪衰竭。87.2023年0 3月邯郸职业技术学院学报第36 卷第1 期3结论与对策3.1结论3.1.1河北省高职院校的体育教师在整体职业满意度这一维度的感受程度上，位于中等满意以上。3.1.2由描述性统计可知，在职业满意度的不同维度当中，河北省高职院校的体育教师在同事状况的满意度方面处于较高水平，在职称晋升方面的满意度较低，此外，整体职业满意度水平属于一般。3.1.3就各个研究维度而言，得分由高到低依次是：同事状况、领导管理、职业认同、工作性质、职称晋升，其中在同事状况、领导管理方面达到较高的满意度，满意度处于中等强度的是职业认同、工作性质，教师对职称晋升处于不满意状态。3.1.4性别、年龄、学历、职称对职业倦怠的一个或多个维度有显著影响。3.2对策3.2.1缓解河北省高职院校体育教师职业倦怠的相关策略3.2.1.1切实提升体育教师的社会地位，构建有效的社会支持体系在目前阶段，社会中的人际关系日益变得疏远，由于高职院校体育教师自身工作的特点，使得高职院校体育教师与社会的关系，相对其他职业的从业人员而言疏离的程度比较严重。他们虽然肩负着重大且神圣的历史职责和使命，但是他们又像勇敢的探险者，由于得不到外界的有力支撑而单独摸索着前进。因此，消除或缓解高职院校体育教师的职业倦怠，对于整个社会来说，特别是作为社会代言人，应该关心和支持高职院校体育事业与教师，构建一个社会与家庭为主体的社会支撑体系。另外，作为高职院校体育教师在接受社会层面支持的同时，也要积极主动参与社会活动，扩大交际圈。3.2.1.2加强校园文化建设学校教师的教学压力、组织氛围以及学生问题都是促使高校体育教师职业倦怠产生的关键因素，要想解决这些影响因素，一个重要的手段就是大力搞好校园文化建设。通常在一所学校里，其组织文化和人际网络往往非常复杂，包括各种有形的、无形的、正式的或非正式的组织结构。因此，打造良好的学校文化是减轻或避免高校体育教师职业倦怠的关键措施。但是，要想打造一个健康和谐的校园文化氛围，除了不断加强院校的物质基础建设之外，更关键的是营造一种文明和谐的精神文化氛围。3.2.1.33管理方式民主化在以往的学校管理中，学校的管理阶层主要采用以物或任务为中心的管理模式或管理理念，导致一些教师出现职业倦怠感。作为高校的管理者今后应转变管理方式，要注重以人为中心，并采取以师为本的民主化管理体系。只有让高校体育教师拥有更多的专业自主权与较大的自由度，才能最大程度使高校体育教师激励出自身的创造能力与创造意识，也是提升师资积极性、消除高校体育教师职业倦怠的一条非常重要的途径3.2.1.4主动寻求支持，多参加培训和进修学习对于已经表现出职业倦怠症状的教师，在自己有意识地调整情绪期间，应当主动寻求一些支持。可向家人或者学校领导寻求帮助，也可向同行或者同事寻求支持。此外，高职院校体育教师应当积极主动争取参加外出进修学习与培训的机会。只有持续进修学习，逐步完善自身的知识结构体系，不断提升自已的能力素质水平，才能做到在今后的工作中，碰到一些压力和困难时轻松化解。3.2.1.5体育教师必须正确认识职业倦怠，并采取有效的措施高职院校体育教师在出现职业倦怠时，在起初阶段应该给予正确的认知。首先，要清楚地认识到职业倦怠是一种不良“病症”，不但能引起教学品质的低劣而且影响个体的身心健康，对其不能置之不理。其次，在责任感相对较重的一些工作中职业倦怠的发生率则会较高，特别是教师职业，另外，需要强调的是在教师生涯中并不是只发生一次。所以，教师必须明白什么是职业倦怠，它是如何引发的，有什么典型症状和发作前的征兆与规律。弄清了这些，对于教师依靠积极的态度，用高效的措施来预防以及解决职业倦怠是非常重要的。3.2.2扶提高河北省高职院校体育教师职业满意度的对策3.2.2.1注重感情，满足需求。众所周知，来自上级领导的关爱和照顾能显著提升高职院校教师的职业满意度。其他相关研究表明，领导层的照顾与关爱和教师对职业收入方面的满意度有显著的正相关性，因管理阶层的照顾、关心行为与教职工的职业收人提高有密切关联，譬如，关心教职工们的福利待遇，能直接提升职工的收入状况。另外，能照顾.88.上接第8 1 页）Mar.2023Vo1.36 No.1Journalof HandaytechnicCollege和关爱职工的院领导，在教职工收人公平性方面也能处理得较好，这能直接导致体育教师收人满意度的提升。3.2.2.2健全院校的各种规章制度，制定规范合理的报酬体系与比较公平的考核评价制度。同时，竭尽全力打造一个具有一定影响力的学校组织文化，建立契约、协约及工作规则等，来直接影响高校体育教师的行为和价值观。3.2.2.3创设河北省高职院校组织的共同奋斗目标，降低教师个体与组织期望二者之间的差距，提高高职院校组织价值观与教师个体价值观的一致性，从而提升教师个体服务的志愿。另外，使其工作内容多元化，对他们进行行政兼职方面的适当调整，来增强高校体育教师的综合能力以及其工作士气，从而提升高校教职工的服务意识与服务精神。3.2.2.4高职院校的管理者应搭建起针对老中青的科研梯队，并且大胆任用年轻体育教师，从而激发所有教师的智慧，创建互帮互学能促进共同前进的学术气氛。另外，采用合理、正常流动的调节手段，针对教师队伍的管理逐渐形成动态与开放的机制，10石玉秋.论构建以“中国传统文化”为核心的高职学生人文素质教育课程体系 职业教育研究，2 0 1 4，（3）：16-19.11鹿颖.职业院校传统文化教育存在的问题及应对措施 J从而提升体育教师队伍的优化组合，让高职院校体育教师在心理挑战环境下“知困难能自强，知不足能自反”，从而使高职院校体育教师在已获得满足感的状况下，能持续增强竞争意识。3.2.2.5综合运用各种正式以及非正式的沟通交流方式，健全能使教职工交流意见与减轻压力的相关渠道，适时采用有关薪资和奖励升迁等激发与鼓励手段，来提高高校体育教师的工作绩效。参考文献1杨秀玉.美国教师职业倦怠根源探析-斤一以巴利A法伯的研究为中心 J.外国教育研究，2 0 0 5，（6）。2吴晓丽,朱静.安徽普通高校教师薪酬满意度影响因素分析 J.安徽农业大学学报(社会科学版)，2 0 1 3，(0 3).3张建新,黄俊伟,刘亚云等.高校体育教师职业焦虑的社会地位因素及其对策分析 J.山东体育科技，2 0 0 5，（3：58-62.4叶怀凡.绩效工资背景下教师工作满意度的影响因素探析 JJ.内蒙古师范大学学报(教育科学版)，2 0 1 3，(0 8).【责任编校：张彩红现代职业教育，2 0 2 0，（30）：1 38-1 39.12任占营.以多破唯：构建职业教育评价新格局的路径探析.高等工程教育研究，2 0 2 1，（1）：1 1-1 6.【责任编校：赵胜潮