小学语文人教部编版三年级上册(2018)-《铺满金色巴掌的水泥道》.docx

《铺满金色巴掌的水泥道》
【教材分析】
本篇课文是统编本小学语文教材三年级上册第二单元的第二篇课文。本组的人文主题是“走进秋天”。这一组课文从不同角度描绘了迷人的秋景，既有古诗，也有现代诗，还有散文，形式多样，文笔优美，带领学生充分感受金秋的美好，领略秋天的魅力。本文是一篇优美的写景散文，文章站在一个小学生的角度，记录了作者在一场秋雨后，在上学路上看到的梧桐树叶铺满水泥道的迷人景色，抒发了作者内心对美丽秋景的喜爱、赞叹之情。
文章在用词上特点鲜明。首先是多用叠词，如“亮晶晶”“湿漉漉”“金黄金黄”“很远很远”等词，凸显雨后秋色的迷人以及小作者想象的天真；其次是多用动词，如写落叶的“掉下”“粘在”“铺上”及写作者表现的“走着”“数着”“蹦跳着”“歌唱着”等，这些动词突出落叶水泥道的美感及作者的快乐心情；最后是多用带“的”字的名词性偏正词组，如“亮晶晶的水洼”“小小的蓝天”“金黄金黄的叶子”“湿漉漉的水泥道”“彩色的地毯”“金色的小巴掌”等，这些词组描摹雨后景物的色泽形态，富有独特韵味。
本组的一个重要语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”。单元训练目标位于三年级的语文训练链条的初段，是第一学段过渡到第二学段的重要拐点，为后面训练的开展起着重要的奠基作用。从本册教材看，本单元的语文要素是在第一单元“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”的基础上提出来的，着力引导学生尝试发现、梳理、总结、运用多种理解词语的方法，为后面的句段篇能力训练奠定基础。
三年级的学生已经初步形成了独立识字、写字的基本能力，并且已经学习掌握了较多的理解词语的方法，如查字词典、演一演、猜一猜、描绘词语情景、结合上下文、换近义词等，已经具备了初步的语言理解能力。他们的形象思维比较活跃，富有童真童趣，善于想象。但是，受年龄的制约，把握词语意思的能力有待提高，理解词语的方法还需要进一步总结才可达到熟练运用；在思维方面，抽象分析概括能力需要提高。
本节课的教学，应注意引导运用抓关键词语的方法体会描写水泥道美的句子，在理解文章内容过程中，运用联系上下文、联系生活经验、换近义词、借熟字猜词义等方法理解词语，体会作者对秋景的喜爱、赞叹之情，并懂得从多个方面进行观察，产生发现美的意识。由于本篇课文风格清新，画面感极强，还特别注意带领学生进行有感情朗读课文的训练，读出作者对秋景的喜爱、赞美之情。

《铺满金色巴掌的水泥道》教学设计
环城二小 宋绣红
【教学目标】
1.学习本课生字新词，正确书写“铺”字；运用借助近义词、借熟字猜词义、联系上下文等方法理解词语。
2.理解课文内容，运用抓关键词语谈感受的方法体会描写水泥道美的句子。
3.有感情地朗读课文5-8自然段，读出落叶和水泥道的美及作者愉悦的心情，体会作者对秋景的喜爱、赞叹之情。
4.懂得从多个方面进行观察，产生发现美的意识。
【教学流程】
一、 导入新课，指导写字
1.看图说话。【出示】水泥道图片
师：今天我们要学习一篇新课文，走近一条水泥道。水泥道大家都见过，看，灰突突、光溜溜，看起来普普通通。
2.引入课题。【出示】铺满落叶的水泥道图
师：秋天到了，经过一夜秋风、一夜秋雨，你们再看，看见了什么？
师：知道这是什么叶子吗？（板贴法国梧桐叶）它就像——（金色的巴掌），今天我们就来学习《铺满金色巴掌的水泥道》。【出示】课题
指导书写“铺”。师一边范写一边提醒:左边金字旁，右边短横两边要留一点缝隙。
3. 感情朗读课题。
师：走在这么美的水泥道上，你的心情——让我们带着愉快的心情读课题。
二、初读课文，理解词语
1.自由读文。【出示】朗读提示：1.自由读课文，读准字音，读通句子，用“——”画出你认为难读难懂的词语。
师：想不想到课文中去看一看这美丽的水泥道？
提醒：读完的同学，看看你哪些词难读或者难懂，画下来。
2. 难读字字音指导。【出示】粘在 熨帖
3. 游戏认读生词。【出示】水洼 印着 凌乱 增添 棕红色 小雨靴
师：课文中的生字词都会读了吗？咱们来登楼梯，爬得越高，声音可以越响。好，男生上楼梯——女生下楼梯——
4.解析“明朗”。【出示】课文1-3自然段
（1）借助近义词理解“明朗”。
师：还有一个词需要我们关注——（板书：“明朗”），课文中是这样写的，谁来读？（点名读）
师：明朗什么意思？你找到了它的近义词，这真是理解词语的好方法。（板贴：借助近义词）
（2）联系生活实际理解“明朗”。
师：能不能联系你的生活实际说说什么意思 ？（阳光很灿烂。）
评价：你看联系生活实际，我们也可以把词语理解好。（板贴：联系生活实际）
（3）借助熟字猜词义。【出示】学了园地五，我知道在“寻找”这个词语中，“寻”和“找”意思相近，“寻”就是“找”的意思。其实，“明朗”也可以用这种方法理解……
师：其实除了这两种方法，还有一个好方法呢！谁来读？
师：“寻”就是“找”，那么在这个词语中——
师：《说文解字》中说，朗，明也。明朗在《现代汉语词典》中就是光线充足的意思。看来，借助熟字，我们也可以猜出词义。（板贴：借助熟字猜词义）其实，像明朗一样，由两个近义词组成的词语，在这篇课文中特别多。谁发现了？
【出示】潮湿、增添、蹦跳、歌唱、愉快
（4）师小结：这些词语都可以借助一个熟悉的字，猜词义。你们看，同样一个词语，我们可以运用多种方法来理解。一夜秋风，一夜秋雨，带来了明朗的天空。此时，作者的心情一定是怎样的？
5.齐读第三段。
师：我们就带着开心地读一读最后这一句。啊——
三、品读水泥道之美 （15’-35’）
1.聚焦“落叶”。【出示】1.默读5-7自然段，把你喜欢的句子用“~~~~”画出来，喜欢的词语用“ ”画出来。2.和同桌交流一下喜欢的原因。
师：秋风秋雨带来了明朗天空，也带来了铺满金色巴掌的水泥道。在这篇课文里，5-7自然段就集中描写了落叶，咱们重点来学一学。
（1） 默读并圈画。（2）同桌交流。（3）点名反馈（2人）。
【出示】5-7自然段
师：咱们来分享分享，你画了哪些喜欢的词语或喜欢的句子？为什么喜欢?能不能把你体会到的这种美读出来呢？
（4）师适机范读其中1段。（5）齐读。
预设：“金黄金黄”，在自主理解的基础上出示落叶图片，加深理解。
“印着落叶图案的”“闪闪发光”，指导读出重音；关注比喻句。
2.联系上下文理解“熨帖”，体会水泥道之美。
【出示】依次相对应的上文与下文
师：在这3段中，还藏着我们圈出来的两个难懂的词语，一个是“熨帖”，联系上文，熨帖就是——（紧紧地粘着）。联系下文，熨帖就是——（平展地粘），谁来联系上下文完整地说说？
师：你看，联系上下文我们就可以把难懂的词语理解了。一起读一读。（板贴：联系上下文）
3.多种方法理解“凌乱”，体会水泥道之美
（1）联系上下文、借助熟字，理解“凌乱”
师：能不能运用学过的方法来说说“凌乱”的意思？（联系上下文，凌乱就是不规则；借助熟字猜词义，凌就是乱，乱就是凌。）
师：凌乱就是杂乱无章，它是带点贬义的，为什么说它更增添了水泥道的美呢？（不死板的、自然的美。）
师：谁给这落叶自然之美？（一夜秋风，一夜秋雨，更是美丽的大自然。）
（2）上讲台贴树叶，感受“凌乱”
师：秋风啊都把落叶都吹到我们教室来了。走上讲台，把树叶凌乱地铺水泥道上来吧！（生上台板贴）
（3）感受大自然中的凌乱之美。【出示】图片：凌乱的云、梯田、海鸥、小岛、落叶
师：你们代替一夜秋风把落叶铺在水泥道上，尽管落叶如此凌乱，但它却是大自然带给我们的最好恩赐。大自然鬼斧神工，它所创造出来的自然之美，绝非我们人力能及。你看，在天空中有凌乱的——山谷里有——
（4）读出凌乱之美。【出示】他们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。
师：来，让我们通过朗读把大自然带来的凌乱的美读出来。
评价：你们感受到了凌乱，也体会到了这份自然之美，这份秋景之美。（板书：美）
1. 整体关注5-7自然段。【出示】5-7自然段
师：我们再来整体关注这3个自然段，看看作者从哪几个方面把这份自然之美呈现给我们的呢？比如，“闪闪发光”写的就是落叶的？【出示】光泽
（1） 学生完成作业纸。
（2） 交流。【依次出示】
引导发现从光泽、数量、颜色、形状等角度写出水泥道的美，体会作者的观察特点。（观察细致）还把树叶比作校（善于想象）。
4 .配乐朗读，再现水泥道之美。
师：就让我们通过朗读，把这秋景之美读出来。（推荐3名同学合作朗读，老师用1-3自然段引读）
四、品读作者内心之乐
1. 想象说话，体会作者内心之乐。
师：此时此刻此情此景，如果你就走在这条水泥道上，你最想做些什么呢？（点名说，3-5人）
2. 合作朗读，体会作者喜爱之情。【出示】两种颜色显示第8自然段，突出动词
师：此时作者又会做些什么呢？（师生对读）
3. 品读最后一段，提炼“善于发现美”。【出示】最后一段
师：就在这愉快的心情中、美好的想象中，课文拉下了序幕。文章的最后一段是这么写的。为什么说“第一回”觉得水泥道美呢？（作者仔细观察，用心感受，有一双善于发现美的眼睛。）
4. 总结。
师：美，在生活中无处不在，也许就藏在你上学、放学的路上。下课后，请你仔细观察上学、放学路上的景色，用几句话把它写下来吧。
【板书设计】 铺满金色巴掌的水泥道
借助近义词 明朗
联系生活实际 美 熨帖
借助熟字猜词义
联系上下文 凌乱
8