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“语文阅读欣赏课”校本课程计划和方案
蔡红林
为培养高中学生高尚的情操和健全的人格，培养学生崇高的道德品质，促进健康情感和态度的发展，特制定本级部语文阅读欣赏课的计划以及方案。
一、课程对象
高一或高二所有同学
二、课时
16课时
三、课型思路
阅读欣赏课程包括指导型课程和自主型课程两部分。指导型课程主要由教师提供阅读文本，在课堂内指导学生共同欣赏，共同探究，指导型课程每周安排1节“阅读欣赏课”。自主型课程主要由学生通过图书馆、电子阅览室（网络）等设施，在课余时间以及假期进行自主阅读，自主欣赏，并在老师指导下通过读书报告会、读书笔记等形式研讨交流学习成果。前者突出基础性和均衡性，后者突出选择性和提高性，两种类型互为补充。
四、资源开发。
为满足学生的阅读兴趣和需求，利用好以下三方面资源：①学校已有的传统性的阅读特色资源，其中包括图书馆（室）资源、校本课程资源等；②高考10部名著，选修教材；③老师印发的时文美文，专题阅读材料，作文。
五、教学模式
根据学生身心发展的规律和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，我们倡导“自主·合作·探究”的课堂模式。其基本结构形式如下：
（一）激发兴趣
兴趣是学习的动力，它促使人们去探索、钻研、实践。要使语文课充满活力，教师就要善于通过各种手段吸引学生的注意力，诱发他们的求知欲，使之“乐学”。
（二）整体感知
这一环节可采取语言激趣、情景激趣、设疑激趣等方法，或从题目入手，从文中重点词句入手，找出能发挥导向作用的、与课文相关的问题情境，激趣要让学生的探索潜能和欲望有所指向。
（三）自读质疑
“自读感知”是个体性的自主活动，教师一定指导好“自读”，注重读的方法与技巧的指导，把“读”作为最根本的学习手段，使之贯穿整个教学过程，真正把学生当作 “读”的主体，充分体现“生本教育”的理念，指导读时教师可提出恰当要求：如：①正确流利地通读课文，初步感知文章的主要内容。②基本了解课文内容后再细读，品味并积累一些精彩的词语和句子，读时多问几个为什么。学生提出问题后师生可共同梳理问题，浅显的由学生直接回答，与课文内容关系不大而学生难以回答的问题，由老师作恰当解释。
（四）合作探究
学生细读课文之后，提出了自己想要知道的问题，于是教师要正确引导学生释疑，要求他们精读多想，比较分析，展开论辩交流，求得问题的解决，此环节要不惜花费时间，要充分发挥学生的主观能动性和潜力。可通过让学生自由组合小组讨论学习，课堂上不一定要把追求完美的答案作为教学目标，而应当引导学生在辨析问题上下功夫，以求理解更深入，思路更清晰。
（五）拓展训练
语文教学还应结合学生生活、社会生活，博引相关内容进行拓展学习，从而培养学生的创新思维能力和口头表达能力，对于不同的语文课可开展不同的拓展活动，例如：①积累语言欣赏运用：摘抄佳词佳句，模仿课文写法，进行仿写。②说出作者未尽的话，续写。③省去课文中情节，让学生去补白，培养学生的想象能力。④结合课本内容，向学生推荐相关的时文、美文，进行扩读。⑤学习了一些专题和名著，将语文学习延伸到课外，大搞社会实践活动。⑥学习小说和戏剧后，将课本内容改编、表演课本剧。⑦学习了一些课文后，结合社会热点、焦点，围绕课文内容展开班级辩论会。
四、具体要求。
（1）组内有语文阅读欣赏课计划（单独成册）、集体备课记录。
（2）每位教师要有阅读欣赏备课笔记（单独成册）。每个教案要包括“阅读欣赏文章”“阅读欣赏目标（切入点）”“阅读欣赏要点”“阅读欣赏流程设计（师生活动）”“教师欣赏感言”“学生欣赏精彩实录”等，在此基础上，鼓励创造性的课堂设计。
（3）学生要有摘抄笔记和读书笔记。
（4）从四月份开始每周四或五安排专题阅读欣赏课
五、课程开设
4月份
第一周：《不忘露珠的寂静之味》
第二周：《泥土的声音》
第三周：《怀李叔同先生》
第四周：《流浪的河流》
5月份
第一周：《没有秋虫的地方》
第二周：《人在旅途》
第三周：《声音的联想》
第四周：《偷秋》
6月份
第一周：《幸福就在此刻》
第二周：《寻找翠翠》
第三周：《用脚思想》
第四周：《中国艺术表现里的虚和实》
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