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浅谈课外阅读中如何培养学生人文精神

石柱县王场镇小学校 黎红兵
【引子】一天，我的学生严春鸣问我这样一个问题：“老师，你觉得献爱心活动中‘捐’的意义是什么呢？”“‘捐’的意义嘛……”我没有立急作出回答而是好奇地问:（因为我校每学期都要开展献爱心活动，从没有学生问过这方面的问题） “你怎么想起问这个呢？”“我在一本课外阅读书上看到一篇文章，不理解文章最后一段话的意思，所以问这个问题。” “是吗？让我看看。”于是我看到了那本书——《同步课外阅读88篇》，这个问题就来源于上面一篇叫《抬起头来做人》的文章。为了能给他作出准确的回答，我认认真真地阅读起这篇短文。阅读完短文,我便耐心细致地给他讲了捐的意义:捐的意义在于尽全力地表达自己的爱心,而不是为了老师的表扬而多捐,金钱的多少并不是衡量爱心的标准,只要是尽力了,就应该感到自豪。
没过多久，我校爱心也结束了活动。活动结束后，我一如既往地对班上表现出众的同学给予了一定的精神和物质奖励，严春鸣就是其中之一。让我始料不及的是第二天他居然悄无声息地把这个奖品送到我家中来，而且还附了一封信。其中一段我还记忆犹新：老师，我不是嫌弃这奖品不好，而是我觉得我不应该得到这奖品。为什么这样说呢？那些没得到奖品的同学虽然没有我捐的多，但是他们也尽力了。金钱的多少并不是衡量爱心的标准，如果是这样，爱心就失去了‘捐’的意义。当我看到他写的这段话时，我突然就想起了那篇短文。那个小男孩子懂得了‘捐’的意义，我的学生又何尝不是呢？我多么欣慰呀！没想到课外一篇不经意的文章， 一个不经意的解释会给学生带来这么大的震撼。但是在欣慰之余我又不得不反思当前的语文教学，只注重课内阅读，忽视了课外阅读，从而导致阅读教学中的人文内涵不能真正体现，惭愧之情又油然而生。从此以后，课外阅读也成了我教学中不可缺少的部分。
一、课外阅读教学中培养人文精神的重要性：
课外阅读是小学语文教学的重要组成部分之一,语文新课程改革对课外阅读给予充分的重视。《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应重视学生在学习过程中的独特体验。”这种独特的体验、熏陶和感染在课外阅读中往往能淋漓尽致的体现。苏霍姆林斯基认为“如果学生的智力生活仅仅局限于教科书，如果他做完功课觉得任务已经完成，那么，他是不可能有自己特别爱好的学科的。那些除了教科书什么也不阅读的学生，他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅。”。通过课外阅读，可以认识中华民族文化的博大，知道中华民族文化的精深；可以吸取中华民族文化的智慧，吸取中华民族文化之精髓。通过课外阅读懂得尊重世界各国文化，吸取人类优秀文化的营养。通过课外阅读能提高学生语文素养，促进学生整体素质的发展。那么，课外阅读教学中又如何培养学生的人文精神呢？下面就主要从新课程背景下课外阅读教学的现状，如何在课外阅读中培养学生的人文精神这两个方面展开阐述。
二、当前课外阅读的现状：
1、老师重视程度不够。虽然现在考试制度在不断完善，但很多地方仍把分数放在第一位。以分数来衡量学生学业的好坏，以分数来衡量教师教学水平的高低。所以老师们也不得不为考而教，课内阅读就成了餐桌上每顿必不可少的正菜，课外阅读就只能算是下菜旁的一点调料而已。于是，学生的作业负担就加重，书包里装的是各种各样的资料书、辅导书，哪还有时间看课外书呀？就是有时间也被各种辅导班，各类兴趣班挤掉了。
2、家长 “主课阅读“的现象严重。家长和老师一样也永远把成绩放在第一位。每个家长都怀着“望子成龙，望女成凤”的思想， “主课阅读”现象占主导地位——与学业无直接关系、主要关系的课外书采取严厉的限制措施。
3、电视和游戏挤掉学生的课外阅读。电视早已经普及到家家户户，计算机也在迅速发展和普及。对于少年儿童来说，电视是有声有色的活动图像，其吸引力远远大于书籍。更不用说那些惊险、刺激的网络游戏，有些孩子乐此不疲，甚至是深陷其中而不能自拔，课外书籍早就抛到九霄云外了。
三、课外阅读中人文精神培养：
1．激发阅读兴趣，尊重学生选择，体现“以人为本”理念。
兴趣是学生最好的老师。因为学生只有对阅读产生浓厚的兴趣，才会积极地投入到读书活动中，才会在读书活中体验到欢乐和情趣。
   ①以身作则，培养主动性。小学生因其身心发展不成熟，认识能力较差，最喜欢的模仿。所以教师要以身作则，成为课外阅读的带头人，给学生以表率作用，产生强大的感染力，以自身的人格魅力来激发学生的读书兴趣。还可以在平时有意识地让学生看到自己非常投入读书的情景，（如：朝读课拿着自己喜欢的课外读物津津有味地默读）使学生被吸引，进而被潜移默化，引发学生读书的情趣，让孩子们在读中哭，在读中笑，在读中学会做人。
②展现魅力，激发求知欲。在老师以身作则当中，要北善于挖掘课外阅读中的思想内涵、人文素养；要善于积累名言警句、精彩语句。以此不断丰富自己文化知识，提高文学水平，提升文化内涵。在教学中老师就要充分地把这些人格魅力展现出来，激发学生的求知欲，让他们看到知识这一海洋的广袤无垠。
③拓宽渠道，尊重选择。在阅读兴趣已经产生的情况下，就要注意阅读的材料和阅读渠道。如果只注重阅读兴趣的培养而忽视阅读材料的趣味性，则学生的阅读兴趣很难维持。要使学生的阅读兴趣越读越浓，越读越投入，必须让学生选择适合自己个性特点和兴趣爱好的读物。让它们读自己喜欢读的书籍、报刊等。不要抹杀学生的兴趣爱好，不要扼杀魅力的童心。这样，学生才会爱不释手。同时，阅读渠道也应多种多样，不能只局限于一种方式，一类书籍。指导学生到学校阅览室，到校外图书馆，到互联网上，或自己买音像材料读……书的类型也应该多样化。比如讲到《草船借箭》这一课后推荐阅读《三国演义》；讲到《猴王出世》时推荐阅读《西游记》；讲到《卖火柴的小女孩》时，又推荐同学去读《安徙生童话》《格林童话》。总之学生不能局限于作文方面，同步阅读方面的课外书。
2、注重情感熏陶，将“人文知识”化育成“人文精神”。
“人文知识”和“人文精神”是不能等同的，这是两个不同的概念。“人文知识”是人类认识、改造自身和社会的经验总结；“人文精神”则是人文知识化育而成的内在于主体的精神成果，它蕴含于人的内心世界，见之于人的行为动作及其结果。人文知识可以在口头上、试卷中表现；人文精神却只能在人的情感里、实践中、行动上表现。所以有了“人文知识”并不一定具有“人文精神。”而人文精神的培养，不能靠呆板的说教传给学生，它重在情感的熏陶。
①教师在感情上要丰富而真挚。老师多在学生面前读一些情感丰富的篇章，多与学生进行情感交流。交流的时候要注意语言的感染力，通过这种交流，这种感染力，让学生感受教师语言美情感美，感受语言的魅力情感上的真诚，使学生受到熏陶，从而逐渐内化为自己的思想情感。
②要用自己的行动来教育学生，做学生的表率。古人云：“以人为鉴，可以知得失。”学生往往就把老师作为一面镜子，如果这面“镜子”坏了，学生又怎么知道得失呢？所以，平时碰到学生我就主动问好；看到教室、走廊有废纸、渣滓等物品就主动捡起来；同学做扫除主动参与到其中……“随风潜入夜，润物细无声”，我带给学生潜移默化的影响，许多学生也逐渐形成一种好习惯、好风气、好品德，自然而然就将人文精神体现出来了。
③教师做一把开启学生“人文精神”的钥匙。 课堂教学是有限的，然而宇宙无限，知识无穷。随着社会的发展，学生只学教本是不够的。这就要求我们教师要不断发展课外阅读，开拓学生的视野。记得我在教学《游子吟》这首诗时前，我就在《课堂内外》和《尖子生题库》中找到这两篇文章《无言的爱》《期望》。然后在课堂教学中出示给学生，让学生谈谈从这三篇文章中受到什么教育。当学生从这三篇文章中感悟到母爱伟大时，我就教育学生我们要懂得回报父母，感恩父母，并用手语教会学生唱一首歌《感恩的心》。当然，这仅仅是“人文知识”的培养。最后我引导学生母亲节这天为妈妈唱这首《感恩的心》；爸爸妈妈生日别忘了说上几句祝福的话；爸妈累了给他们揉揉肩，捶捶背；努力学习取得优秀成绩……多方面去感恩自己的父母。后来统计，百分之八十的同学都从不同方面，不同程度去感恩父母了。同学们在行动中、在情感里呈现出了人文精神，我也为而欣慰。
3、展示成果，体验成就，让“人文教育”再上新台阶。
古人云：“不动笔墨不读书。”所以要鼓励学生勾画、摘抄好词佳句、写读书笔记、写学习心得，让学生将阅读内化为理解，感悟古人的聪明才智，伟人的人格魅力和常人的内在美德等。然后通过举行“读书征文”、“读书会”、“演讲会”等活动形式，让学生介绍自己喜欢的一本书，喜欢的一个人。交流读书心得，交流积累的好词佳句，展开对人物讨论，让学生感受到读书的快乐、收获，有一种满足感、成就感。从而学会感悟人生，实现自己，展现自我，提升“人文教育”层次。
“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”所以，每一位教师必须勇于实践，敢于创新，多角度，多渠道地培养人文素养，真正撑起一片人文教育的蓝天。让我们用善良铸就爱心，用胸怀培养宽容，用信赖赢得真诚，用恒心呼唤成功，使课外阅读教学闪耀着“爱心”之源，“人文”之光吧！