初中数学精彩评课稿范文(实用24篇).pdf

初中数学精彩评课稿范文(实用 24 篇)初中数学精彩评课稿范文 第 1 篇 第一，课堂知识的容量与课时有限的矛盾 高中课程改革后，一个主要的思想是把教本变成读本，使学生自读，并能从中认识和思考问题，使教师的教学可深入、可拓展，从中游刃有余地展开教学。基于这一理念，课程伸缩余地增加了，这就是教学容量自然增加与每个学习单元的有限时间产生矛盾。首先，教师教学理念更新是前提。抑或是对课程标准吃不透，把握不准的缘故，教师很难在知识的外延上、内涵上控制教学过程;其次，教材挖掘的空间大了，教学参考资料来源广泛而庞杂，在处理这些材料时取舍不当，也会导致上述矛盾的加剧;最后，在教学过程中，接受新观念，却不能创新新教法，教学依然回归到老的方式上，甚至坚信多讲就可以多获，把学习的主体和主动者的地位忽视了。第二，高效课堂的接受问题 由于我校为高效课堂的试点学校，学生来自不同层次的初中，有的初中实行了高效课堂模式，有的还是传统教学，所以有的学生对于高校课堂模式还不适应，有的学生甚至还有抵制情绪。然而，教学是一个实践过程，教育观念的转变，教学思想的跟进，教材的认识，教学的变更，教师素养的提高，学生年龄与教材深浅的和理结合，教学设备及条件存在状态，其他学科任务的难易度，学科间知识是否能在相对同步中互相借鉴，历史本学科框架结构和学生认知水平的协调性，家长对新型培养目标的认识，社会对新型教育观的认可等要素，无不对高中课程改革产生影响。同时，还存在初高中的课程标准不同。初高中的课程标准的依据分别为全日制义务教育历史课程标准（实验稿）和普通高中历史课程标准（实验稿）。因此，若将历史知识分为两个层次的话，一个层次指的是历史的史实，另外一个层次则是指对历史史实的理解。对于第一层次只属于记忆，适合于初中阶段的历史学习，第二个层次则属于理解的范畴，具有深层的含义，适合于高中阶段的历史学习。第三，高中新课程的内容更深入 历史学科“包罗万象”的特点，决定了在一些知识专业性方面更加深入了。例如，物理学领域中的三大定律、万有引力定律、相对论、光电量子论等;地理学上的第四纪冰川、地质力学等;政治学领域所涉及的哲学上的形而上学、剩余价值学说、智者学派、逻辑学、国家政体等;宗教思想上的先定论、因信称义等，都需要借助其他学科的知识来理解和深入。所以，教学深度的把握和正确传输历史知识对教师是一个严峻的考验。教师能够解决的问题是，与相关课程的老师在交流中领会他专业知识在历史教学中的教学意义。针对高中学生在历史教学上遇到的这样问题，下面就教师方面来讨论解决问题的方法与策略。首先是抓好课程标准衔接。全日制义务教育历史课程标准（实验稿）和普通高中历史课程标准（实验稿）分别对课程性质、课程标准、内容标准和实施建议作了阐述和规定。要搞好初高中课程标准的衔接就需要历史教师认真地对照两个标准进行仔细、认真地研究，弄清楚全日制义务教育历史课程标准（实验稿）的基本目标和要求是什么。通过两个标准的比较也能够进一步了解到普通高中历史课程标准（实验稿）比全日制义务教育历史课程标准（实验稿）高一个层次是如何体现的。从课程标准的角度对于初高中历史的要求有了全局把握，初高中历史教学的顺利衔接也就会水到渠成。其次是抓好教材衔接。初高中历史教材是依据课程标准编制的历史教学用书，是初高中历史课程进行的载体和重要组成部分。依据课程标准编制的初高中新教材，不仅体例不同，而且在内容上也有很大的区别。在教学中的学情调查中，为摸清高一学生原有的知识储备，熟悉初中的历史教材是必须要做的一项工作。有人提出在教学过程中针对史实或内容叙述相近的情况，建议对照初中、高中教科书进行衔接;针对初中教科书没有涉及或讲述较少的情况，建议进行必要的材料补充。建议教师根据学生情况进行多角度解读，从而使知识的重难点在课堂上进一步得到落实和解决，使课堂真正做到高效。初中数学精彩评课稿范文 第 2 篇 吴老师开设了一堂数学教研课，内容是一元一次不等式组。一元一次不等式组是求解数学问题的一个重要工具，吴老师选择方法，巧妙化解重点、难点，较好地完成了本节课的教学任务，听课的老师一致认为是一堂高效的课。下面我就吴老师的课堂教学谈些粗浅的看法。首先吴老师的课前准备是充分的，能充分考虑学生的认知水平，科学设计问题，按不同的时段进行有效训练，让不同的学生都有一定的收获。一方面，注重基础训练设计，课堂教学开始阶段设计几道简易的一元一次不等式组，由学生合作完成，并有学生自行观察归纳一元一次不等式组解集的确定方法。方法归纳后，吴老师不是简单地要求学生记忆，而是设计若干道简易的一元一次不等式组，让学生按方法直接确定解集，进一步体会方法的规律性。另一方面，吴老师更注重知识拓展问题的设计。在特殊的一元一次不等式组解集的确定，逆向思维的培养等问题的设计都层次分明、富有挑战性，有利于学生主动学习。吴老师的课堂教学能力较强，课堂教学思路清晰，课堂教学流程设计科学合理。注重讲练结合，针对学生练习中出现的问题能恰当地点拨指导，规范解题格式，有效地提高学生的解题能力。吴老师课堂教学过程中能注重数学思想和方法的渗透，本节课中他主要指导学生运用数形结合、分类讨论、同组合作讨论等方法，强化学生思维能力的训练。在讲授不等式组解集的确定和由解的情况确定字母系数的值或取值范围时，他都要求学生画数轴，在数轴上标明运行趋势，同时运用教具演示，让学生直观地感知相关量的关系，很自然地明确解题的思路。复杂问题出现时，吴老师不是要求学生直接动笔求解，而是启发学生用什么方法把复杂问题简单化。吴老师课堂教学的另一特点就是讲解详略得当，该讲的就讲细讲透，让学生听得清楚，能真正掌握运用，该略的地方一带而过。注重变式练习，学生训练及时有效。吴老师课堂教学语言精炼，对问题的阐述准确无误，能指导学生全面归纳法则、规律、方法，要求学生在明确一般性的规律时要学会思考有没有特殊性。吴老师这节课无论从问题的设计、学生的训练，还是教师的讲解点拨，应该说都是不错的。建议：（1）解例 1 时应放手让学生自己去做，因为前面的探究过程已经很到位了，要把握契机，趁热打铁。（2）、当预设节奏与课堂的实际节奏不一致时该如何处理，因为缺乏经验，有待于进一步提高。（3）、学生演示出现的问题应尽可能让学生去发现并纠正。（4）其中有一处小错误当时没有发现，应该在课堂上及时做好处理。（5）、善于借助辅助教学手段实施课堂教学。总之，吴老师这节课上得很成功，成功得益于课前的精心准备，得益于平时对教材、教法、学情的研究。我们只要有一份责任，心中装有学生，我们的课堂都会有精彩呈现，课堂效果一定会有效，甚至高效。初中数学精彩评课稿范文 第 3 篇 关键词：小学数学课程与教学论；教学；实践；小学数学课程与教学论是一门教学理论与教学实践相结合的综合课程，是小学教育专业的中职生的必修课，它与其它课程一起担负着培养高素质、专业化的小学数学教师的重任。由于很多中职学生对学习兴趣不高，采用传统的说教方式来讲授这门课程,很难提高学生的积极性,也不能让学生获得需要的知识。在担任了小学数学课程与教学论这门课程的教学工作期间，笔者意识到实践操作能让学生体验“做数学”，教与学要以“做”为中心，“做”就是让学生参与实践，在实践中学习数学。陶行知先生早就提出“教学做合一”的观点，让学生在“做”中学，充分体会到学习的乐趣。通过实践活动，可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。教师在这门课的教学中，不仅是以理论知识为主，更要加强实践环节，使所学的理论知识能真正地用于指导实践，在丰富学生数学教育理论的同时最大限度地培养学生的专业技能。具体的措施可以从以下五个方面入手：1 指导学生开展案例学习 案例学习是指教师以教学案例为载体，在课堂上帮助学习者达到特定学习目标的方法。案例学习是把小学数学课程与教学论的理论知识和小学数学教学实践有效结合起来，把抽象的教学理论变成了生动的教学例子，它可以贯穿于教学的始终。案例可以是成功的教学案例，也可以是一些失败的案例。教师根据学生的实际需要，选取优秀文本教案和课件，让学生了解在教学中如何组织教学，如何使选取合适的教学方法，如何突破教学的重难点；播放教学实录和视频案例，让学生观摩教学过程中，积极思考、进行讨论和评价视频文件中教师所采用的教学设计、教学方法、教学组织及板书设计的优缺点，最后教师进行总结归纳。例如学生在观看了北京市著名特级教师吴正宪的平均数教学实录视频后，学生们展开讨论，发现吴老师的课上得十分生动形象而且贴近小学生的生活实际，能组织和开展多样的教学活动，鼓励小学生积极参与，实现了在“玩”中学习数学等优点。通过这样的讨论、交流、分析、总结的环节，使学生对于优秀的课堂教学有了直观的认识，更好理解案例中所包含的教学原理，建立了对课堂教学的基本评价标准，为后面的学习做好了铺垫。2 教会学生学写教案或者说课稿 在案例学习到一定程度时，为了加强学生的动手能力，让学生自己来尝试对某一个内容进行教学设计，通过文字的教案或说课稿形式展示自己的教学设计。根据学生的实际情况，我先从教材中寻找了一些优秀的教学设计和网络中的电子教案或说课稿给她们看，让她们自己总结这些教案或说课稿的基本格式。在熟悉基本结构后，让四个同学组成的一个小组，自由选择小学数学的内容，写出一个完整的教学教案和说课稿。教师对每个小组的教案和说课稿进行细心批改，进行适当的点评。例如班级中有一组的同学在选取了小学三年级的年月日内容后，她们的最初集体教案在对月份的划分和闰年、平年的区分主要知识点存在思路不清，条理不强的问题。教师提出了对教案的看法后，小组成员相互讨论、沟通、交流，分析并进行修改教案，对于改好后的教案，师生之间再一次讨论、分析、修改，这样反复进行，直到大家都感到满意为止。3 安排学生进行模拟试讲或说课实践 观摩优秀教学案例能给学生良好的教学示范，写教案或说课稿的过程是一个实践前的准备工作，模拟试讲或说课就是让学生进行职前实践，是学生找工作面试时的一个必要环节。教师安排学生进行试讲或者说课练习，可以提高学生的数学语言表达能力和课堂教学组织能力。根据每小组所选取的主题和写好的教案，做好课件，由小组长安排她们在课外进行试讲或者说课练习，做好充分的准备后，再在课堂上，由小组内的同学分工合作，每人讲一部分内容，合起来能讲完一节完整的小学数学课，这样能在有限的时间内让每个同学都得到了锻炼的机会。在学生试讲或者说课时，班级中的其它同学充当小学生的角色，认真聆听。当同学的讲解结束后，其它同学一起评价发言的同学试讲或说课中的优缺点，然后再由发言小组的同学自评和教师总结。通过这样的评价过程，能让其它同学学习别人的长处，也能帮助发言的同学意识到自己存在着一些问题。经过一段时间的实践和合作交流的学习，学生的教学技能在原有的基础上有了很大的进步。4 带领学生参与教学实习 在学习中，学校会安排中职师范生去小学进行一个月的教学实习，深入到小学的课堂是真正获得教育教学实践的机会。两名或者三名实习生由一名在职的小学教师作为指导老师对她们的实习生活进行安排。实习生先听课，亲眼目睹指导老师上课的风采和教学过程，与班级的小学生进行交流，了解班级学生的基本情况后，实习生精心准备好教学内容，在指导老师指点和帮助下进行上课。中职师范生能身临其境，体验到做老师的滋味，得到一定的锻炼机会。在实习结束后，要求中职生与指导老师建立长期的联系，经常向指导老师学习，不断提高自己的教学技能和课堂管理能力。5 采用多样化的评价方式 教学评价具有诊断、激励、调节、教学等作用。教学评价中的一个核心环节是对学生学习效果的评价，传统的评价方式就是采用某几次的笔试成绩来计算的。对于小学数学课程与教学论这门实践性很强的综合课程，笔试只能反映学生对理论知识的学习水平，却不能很好地反映学生的教学技能。在教学过程，笔者曾采用过如下的评价标准：从上面的表格可以看出，在教学除了在理论方面的学习之外，还要强化学生对教学实践过程的重视，提高学生的教学基本功。这样的评价方式更能真实地反映以学生为本的课堂教学效果，有效地调动学生学习积极性和主动性，使学生真正体验到自己的进步。总之，在小学数学课程与教学论的教学中，教师需要根据学生的实情,充分利用条件,开展多样的教学实践方式，使小学教育专业的中职生能够积极参与到该课程的学习中，在加强学生对课程相关理论的理解的同时，提高她们的专业技能，具备良好的教学基本功，做好职前的准备工作。参考文献 1杜启明.小学数学教学论课堂教学的问题与对策J.黄冈师范学院学报,（5）:152-153.2黄玲侠.关于小学数学教学论课程教学的思考J.陕西教育.高教,(2):70.初中数学精彩评课稿范文 第 4 篇【关键词】小组合作 英语 写作教学【中图分类号】【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2015）21-一、引言 新课程实施已有几个年头了，小组合作学习因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，已被越来越多的教师运用于课堂教学之中，这种教学方式在一定程度上改变了课堂教学，活跃了课堂教学，培养了学生的自主、探究、合作的能力。在传统的教学实践中，教师常常采用命题写作批阅反馈的教学模式。因教学时间紧张，学生的写作往往是在课后完成的，虽然经过老师的精心批阅，可当作业本重新回到学生手中时，学生要么不懂错误的原因，要么看也不看一眼，更别谈及时自觉改正了。这样的写作教学费时费力，收效甚微，成为初中英语教学中的一个瓶颈。笔者在多年的教学实践中，把合作学习理念充分应用于写作教学，学生的写作热情被大大激发，所写文章的优美性和可读性大幅提高，他们充分享受了成功的。二、小组合作写作教学的理论和教学法依据 合作学习能面向全体学生，让学生在合作互动中自主学习、在交往_同探讨，有利于培养实践能力、协作精神和创新意识，是促进学生共同进步、个性发展的有效形式。交际语言教学理论认为，写是用书面语传递信息的一种交际方式，主张写作技能的培养建立在学生交互活动的经历之上，提倡“交互式”和“社会结构式”写作训练，强调写作不能仅仅理解成个人的行为，因此，在教学中不宜总是采取学生单独写出作文然后让教师批改的模式，而应该提倡学生开展两人或数人小组活动，通过讨论合作完成写作。英语课程标准也明确指出，初中英语课程要使学生发展自主学习和合作学习的能力，教师要创造各种合作学习的活动，提倡任务型教学模式，使学生通过观察、体验、探究、交流和合作等积极主动的学习方法，充分发挥自己的潜能，形成有效的学习策略，培养综合语言运用能力。三、合作学习在写作教学中的实践（一）审题、构思（二）小组合作的分组一般 4 人为一组，合作审题、构思，形成初步的写作框架，解决写什么、从哪几个方面去写的问题。每个小组确定一名小组长或书记员，引导小组成员进行发散性思考，如写如何保持健康一文时，组长可以给出相关短语如 its important for us to do sth.Keep healthy 等等。然后学生在小组讨论中各负其责，相互监督，相互信任，充分发挥集体的力量和智慧，丰富并纠正各自的想法，使写作内容更为详实。明白了写作内容之后，由小组合作学习转入暂时的独立初稿写作阶段。（三）自评、互评 初稿完成之后，开始自评阶段。学生应从内容信息点、语法结构、句子衔接、标点和拼写等几方面来自查。通过自我检查，要求学生基本解决简单的语法和拼写错误。然后进入同伴互查阶段。在此阶段，两人小组进行文章的互换互读，并提高标准，注重选词用字和书写两个方面。要求既要找到同伴所写文章的闪亮点，用以自我提升，又要找出其不足和有待提高的地方，并以口头或笔记的形式提出修改建议。若遇有争论的地方，老师或小组其他优秀成员的帮助就显得十分重要。对于普遍存在的错误或问题，老师有必要当堂点评，并引导学生应用正确地道的表达方法。（四）修正、定稿 此阶段是学生对作文进行自我修正、定稿阶段。经过自查特别是互查，每个学生都掌握了自己作文的优缺点，此时要根据同伴建议或老师的指导，努力应用表 2 中的评价维度，对自己的文章进行修改、优化，将自己的初稿整理成“完美”的篇章，并上交老师批阅。此过程表明合作学习与个体学习是相互转化，相互依存的。学生通过自查和互查，充分尽到自己的职责，明白了个体独立学习是为了更好地合作学习，为小组最终的成功贡献自己的力量。（五）老师评价、反馈 定稿以后，各小组抽签交换批阅并按要求给出分数，并统计出各组最高分、平均分。教师只需要抽取部分作文来欣赏或批改，并给出恰当的批语如：Well done！Wonderful！Excellent！Youd better say或 You need to improve等。教师批阅、评价完成后，及时把信息反馈到学生手中，要求学生能够享受老师的批阅，并整理需要修正、提升的地方，使自己的文章既优美、地道又读起来顺畅流利。教师也可以以全员合作的形式要求学生相互交换欣赏各自的最终定稿，或者把优秀的作品范例张贴在教室的文化墙上或用 PPT 投放在大屏幕上，让广大同学欣赏。学生在欣赏他人作品的同时，也会不断地自我反思，从而增强向他人学习的欲望和动机，也增强自己的学习自信心。最后，教师要宣布出色的小组名单（可以多选），并向全体学生公开表扬，让他们充分享受合作的成功和快乐，让他们明白个人的目标是由实现集体的目标来决定的，从而进一步激发他们的竞争意识和参加合作学习的欲望。英语写作教学一直是英语老师最头痛的，但通过有效的小组合作，创造丰富的情境，就可以有效地提高学生的英语写作能力。同时，高效的同伴合作、小组合作、师生合作等方式，不仅能优化写作过程，增强英语作文的可读性和优美性，还能培养学生的合作意识。参考书目：1郭砚冰 英语课堂合作学习的实施与评价J.中小学外语教学，2002 年。初中数学精彩评课稿范文 第 5 篇 评二次函数的图象及其性质(4)一课 老师所讲的二次函数的图象及其性质(4)一课，是二次函数这一章中教学的一个难点，而老师通过深度挖掘教材，精心地设计教学环节和内容，巧妙地运用一中的教学模式，突破了重点，突出了难点，使学生循序渐进地接受了新知，给人以水到渠成的感觉。本节课的教学有以下闪光点：一、教学设计合理。1、重视问题的设计。本节课老师立足于学生基础，充分挖掘教材，设计的问题循序渐进，由易到难。比如：在学生回顾 y=ax2、y=ax2+k 这两条抛物线的基础上引出了新知，从而激发了学生探究新知的欲望。2、重视了知识间的纵向与横向联系的设计。通过探索分析、归纳总结让学生弄清 y=a(x-h)2 这条抛物线与抛物线 y=ax2、y=ax2+k 之间的联系与区别。3、注重探究过程的设计。本节课 xx 老师精心设计了画图、猜想、验证的过程，引导学生一步步地进行探究。二、教学方法以一中模式为载体，变教为探，环环相扣。本课中通过鼓励学生动手、动笔，让学生经历知识的形成过程。比如：在画函数图象、归纳二次函数 y=a(x-h)2 图象的性质、平移规律，通过学生间的交流、小组讨论、同桌合作，引领学生通过自己的探索来获取知识，改变以往教师的教和学生的学的方式，我们看到的是“自主、探究、合作”的学习方式，学生是学习的主人。三、突出数形结合思想。本节课通过让学生画图，多次观察图象，分析列表，发现规律，从数到形，从形到数，在反复的过程中培养学生数形结合的意识和能力。四、教师教学基本功扎实，教态自然，板书合理，灵活使用多媒体。当然，“金无足赤、人无完人”，本节课依然存在一些不足：1、个别问题提的不明确。2、在研究抛物线平移时，由于电脑原因，平移没有呈现出来。3、课堂时间分配不太合理，致使学生练的少，缺乏巩固。初中数学精彩评课稿范文 第 6 篇 本节课老师通过一系列精心设计的问题，层层进入，经历应用方程解决实际问题的过程，体会到方程是刻画现实世界的有效模型，体现了实际问题数学化。并用奥运情境引入，激发学生浓厚学习兴趣，老师甜美语言成为课堂教学一道亮丽的风景线。列方程解决问题的过程是一个数学化的过程，这一过程中老师采用了图形分析法与文字语言相互交换。因此本节课是很成功的，具体表现在以下几个方面。总之这节课让我受益匪浅，但课无完课，下面提几点不同意见，引入时，问题 1 没有必要，还有前面问题 2，要求学生先用算术法计算也是没有必要。这样时间浪废以致后面有些拖课。初中数学精彩评课稿范文 第 7 篇 林老师这节课的思路清晰，主题鲜明，各个环节一环紧扣一环，层层递进，学生学得扎实有效，是一节成功的课。今天我作为反方代表，只能鸡蛋里挑骨头，我觉得以下几个地方还有待改进。1、在探索新知的环节，林老师安排了握手的问题切入，先安排 2 人，3 人握手引出握手的规则，然后问“4 人握手最少要握几次”这个问题，主要探讨握手的策略。这个环节应该是本节课的重难点，也是基本方法，学生在探讨这个方法的时候出现了两种示意图，其中一种是基本方法，也是比较简洁明了的方法，另一种在后续学习中反而起到了副作用，显然不够合理。所以我觉得在学生反馈之后，教师应加以比较，从而得出哪种示意图看起来更清楚，画起来更简单，然后从比较中，让学生潜意识地选择第二种方法画示意图。2、在总结规律的环节中，教师的意思可能是想先总结“（总人数1）再依次加，一直加到 1”这个规律，可学生理解错了，他先回答了（51）的来源，此时，老师应该顺着学生的思路，充分利用动态生成的资源，先解释（总人数1）的问题，然后再探讨握手的规律，这样应该会更自然，学生理解起来更容易。3、从易到难，化难为易的数学思想方法在课始已经出现，因此在新课结束之后有必要总结，从而让这种数学思想方法在这节课中有所渗透。我就说以上几点，如有不当的地方敬请指正。它山之石可以攻玉，以上就是一秘范文为大家带来的 6 篇初中数学评课稿，能够给予您一定的参考与启发，是一秘范文的价值所在。初中数学精彩评课稿范文 第 8 篇 初中数学评课稿 总体说来，两堂课都很真实，实在，课件从制作到应用都能很好地服务于教学，发挥着抽象问题具体化，突破难点的作用，教态大方，语言流畅，板书工整，条理清晰，逻辑严谨，用各自的方法调动了学生的积极性，在传授知识的同时更重思想方法的学习和能力的培养。具体说来，两堂课又各有特色。张老师的课（1）注重了学生动手操作能力的培养，如动手画一画环节让学生绘画测量得结论。（2）注重及时总结梳理知识，本堂课共总结了 3 次，这样能让学生易清楚记忆众多定理。（3）注重学生推理能力的培养，如应用 2 题用两种不同形式表达，体现了由合情推理向有条理推理的转化。（4）注重分层指导和分层作业。（5）缺憾是缺乏一道有难度的题，若把选做作业移到前面则更好。李老师的课：（1）注重学生学习兴趣的培养，如实行加分制。（2）注重阅读能力和分析能力的培养，如开头的文字题学生列完式后问学生是由哪句话可得。（3）注重好习惯的培养，如做笔记的习惯，回答问题过程严谨叙述的习惯，一题多解的习惯。（4）抓住难点和疑点仔细剖析，如增长率的意义。（5）课堂气氛轻松愉快，得益于教师语言风趣幽默，体现出老师驾驭课堂的能力很强。（6）所选例题习题有梯度。初中数学精彩评课稿范文 第 9 篇 三个需要引起注意的问题：1.一区学生记者完成稿件数少 除校友采访(1959 级校友回校)、人物采访(新世纪优秀人才支持计划、优秀_员)等稿件外，一区学生记者几乎没有完成其他稿件，也就是说他们的工作很少涉及学生活动新闻、周末谈等关注普通学生生活的层面，对新闻网和副刊的支持也不足，完全无视开学初制定的“每人每月 3 篇稿件”的要求。这其中原因是多方面的，主要是课业繁忙和对学生生活失去新鲜感。根据学校的课程安排，一区的学生记者大多课业繁重，以电气学院电气工程系的课程为例，每天基本都是 3 大节课，还有大量的实验。而且随着专业学习的深入，学生对课外复习、课外实践的需求和对保研、考研、就业的压力都在增加，加之一区学生记者对自己学习要求都很高，所以忽视记者团工作也可以理解。另一方面，学校对学生活动的投入越来越少，学生活动，尤其是社团活动在一区难有作为和发展，有特色的学生活动非常少，新闻素材的减少也给学生记者发挥才能制造了困难。2.一区学生记者例会出勤率低 考虑到 2008 级一区学生记者一共 6 人，故开学初将原本每周一次的例会改为每两周一次，但出勤率依然很低，但值得肯定的是，大部分一区学生记者在缺席前都会先请假，并说明理由。这说明例会制度确实存在不足，即例会的内容设置有些空洞，例会纪律也经常得不到保证。所以希望以后的例会能有一个大家都感兴趣的议程，包括评报、稿件分析等，并强调例会纪律，包括专心记笔记等。3.一区学生记者采写能力层次不齐 大部分一区学生记者对某些稿件的写作不熟悉、交稿质量不高是不争的事实，导致这种情况的原因主要在于两个方面，即缺乏锻炼、没有有效利用例会。有些学生记者交稿少，自然得不到锻炼，采写能力也没有很大提高;没有评报机制，例会上缺少采写能力的培养，总不能要求每个学生记者都无师自通吧。所以解决这一问题的关键就在于解决前两个问题。两件值得欣慰的事：本学期清明放假期间，2008 级学生记者出游大青山，活动非常艰苦，一整天，很累，但也看出大家的团结。活动参加者、2008 级学生记者一年前在二区共同的“师兄”，张宽说：“那个山很高，但互相搀扶着，我们还是爬了上去，下山之后很累，但留给我们的回忆很甜蜜。”他还说：“我和这一届学生记者团的感情都很深。”生活中，2008 级学生记者也能互相关心、帮助。所以有一件事情需要明确：学生记者团的基础是成员间的感情。希望这一点可以向下传承。2.学生记者新老交流 本学期，李丽、邓海峰、马立军先后回到二区，为新记者讲述自己的经历，2008 级一区学生记者除 1 人外，也都回二区与新记者交流经验，吉星老师坚持参加二区例会，作为一区负责人，我参加了后半学期二区的例会(前半学期因为课程原因，未能参加)。这都为新老学生记者的交流创造了条件。而为了更进一步交流，希望每学期可以有一次新老记者的团队训练，我将联系 team 为学生记者团进行团队训练。一份统计：一区学生记者在大三之后，是否会继续留在校报?90 周年校庆，也就是 2008 级学生记者大四的时候，是否能分担部分采写任务?综合平时表现，是否能托与重要稿件?通过平时的交流，大致有以下统计，作为备案。一些初步设想：初中数学精彩评课稿范文 第 10 篇 加强集体备课可以提高教学效率，实现资源共享，是集众人智慧，采众家之长。俗话说：“三个臭皮匠，赛过诸葛亮。”面对新课程，人们缺的不是先进的理念，而是缺少理念与实践有机结合的能力与机智。集体备课，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，可以补充专业知识的不足；可以优化教学流程，优化教学方法，从而提高课堂教学效率，进而也明显增强教育教学效果。一、集体备课初期存在的问题 我校实行集体备课初期存在的一些问题：1.一人备课，多人使用。2.集体备课流于形式。集体备课时，只有主备人发言，其他老师由于没有准备充分，集体研讨没有真正进行，只是统一一下进度，说说重、难点如何处理，作业如何布置等。3.二次备课修改创新少。老师们仅仅是做导学案上的题。二、采取的措施 针对以上问题，我校多次召开教研组长、备课组长会议，讨论如何改变这种现状，真正让集体备课落到实处。最终通过讨论决定采取以下措施：一是加大培训力度。首先对教研组长、备课组长进行培训，然后通过暑期培训、周一教工例会对全体教工进行培训，并利用周三、周四教研活动时间对各备课组进行集中培训，使老师们认识到三级备课的重要性。二是加大检查评比力度。每周三或周四下午教科室人员都会对各备课组集体备课情况进行检查，并且每周都要上交集体备课记录，每学期要进行两次导学案的检查评比，并将优秀导学案进行展示，还让学生对导学案使用情况及质量进行评价得分（每学期两次），所有检查结果都要计入学期考核，和个人绩效工资挂钩。三是树立榜样，进行表彰。每学期都要评选先进教研组、先进备课组，颁发荣誉证书，并进行一定的物质奖励。三、优化备课流程，实行三级备课 充分备课是上好课的前提，提高课堂教学质量和效率要从备课入手，优化备课流程，精心进行教学设计。因此，我校对集体备课流程进行了以下优化，实行三级备课。三级备课的基本流程为：个人主备集体研讨二次备课。1.个人主备 每学期开学初备课组长就会组织本组教师进行单元分工，确定单元主备人，并打印成表格下发给本组每位教师，提前两周召集备课组老师研讨单元教学内容。主备人按照分工认真钻研课时内容，确定教学目标、教学方法、设计教学流程、编制导学案初稿，并提前一周提交导学案初稿。导学案初稿包含学习目标、重难点、使用说明与学法指导，课前预习设计，课堂教学设计和课后巩固设计等内容。2.集体研讨 备课组利用周三（文科）或周四（理科）下午进行集体研讨，研究内容：（1）研究下一周的安排；（2）研究教学内容；（3）重点对下一周导学案初稿进行集体研讨。下面我就结合“多边形的内角和与外角和”（第一课时）来介绍一下我们是如何进行集体研讨的。通过集体研讨，我们对导学案初稿作了如下修改：修改一：将【旧知回顾】第 3 题“什么叫三角形的外角？什么叫三角形的外角和？三角形的外角和是多少度？”替换为“什么叫正三角形”。修改目的：因为本节课重点探究多边形的内角和公式及应用，因此可以将第 3 题放到第二课时研究，替换为“什么叫正三角形”的原因是可以为新课探索正多边形的概念作铺垫。修改二：将【探究一】多边形的有关概念第 13 题放到【预习检测】中，并增加了第 4、5 两道小题。（1）一般地，由 n 条_的线段_联结组成的平面图形，称为 n 边形，又称多边形。（2）如果多边形的各边都_，各内角也都_，则称为正多边形。（3）联结多边形_的两个顶点的线段叫做多边形的对角线。（4）从 n 边形的一个顶点出发引对角线，可以将 n 边形分割成_个三角形。（5）n 边形的内角和为_。修改目的：因为这些基本概念学生通过预习新课可以理解并掌握，因此放到【预习检测】中即可。增加第 4 题可以为学生探索 n 边形内角和公式作铺垫。因为本节课的重点是多边形的内角和公式及应用，增加第 5 题是为了让学生通过预习牢记n 边形的内角和公式。修改三：在【探究一】（1）（3）中增设矩形框中的问题。问：修改目的：通过增设问题，起到化难为易的目的。修改四：在【探究二】中增加了图形和表格。【探究二】多边形的内角和公式。（1）探索：请根据图所示，完成下表。由此我们得出：n 边形的内角和为_。（1）？摇试一试：如图，在 n 边形内任取一点 P，联结点P 与多边形的每个顶点，可得几个三角形？（图中取 n=6 的情形）这几个三角形的各内角与这个多边形的各内角之间有什么关系？你能用这种方法得到 n 边形的内角和公式吗？（2）问：还有其他方法吗？请自主探索。记忆：n 边形的内角和为_。修改目的：增加图表，使问题更加直观、明了，降低学生探索的难度。修改五：将【当堂检测】（1）（5）题按照从易到难的顺序重新进行排列。（1）（）求九边形的内角和。（2）（）已知一个多边形的内角和等于 1440，求这个多边形的边数。（3）（）求下列图形中 x 的值。（4）（）一个正多边形的一个内角为 150，你知道它是几边形吗？【拓展提升】（5）（）一个多边形，除了一个内角外，其余各内角之和等于 2500，该内角是多少度？这个多边形是几边形？修改目的：将题目按照从易到难的顺序重新排列，更符合学生的认知规律。修改六：将【课堂小结】原来两个方面的问题：数学知识：_；数学思想方法：_。修改为三个问题：（1）通过本节课的学习，你学会了哪些知识和方法？（2）通过本节课的学习，你最深刻的体验是什么？（3）通过本节课的学习，你还存在什么疑惑？修改目的：通过设置问题，引导学生更为全面地对本节课所学内容进行总结。修改七：课后巩固设计增加第 6 题。如下图，分别以四边形的各个顶点为圆心画四个半径为 R的圆，问这些圆与四边形的公共部分（图中阴影部分）的面积是多少？修改目的：此题形式新颖，考查学生灵活运用所学知识解决问题的能力。修改八：课后巩固设计增加选做题。选做题：小明在求某多边形的内角和时，多加了一个内角求得结果为 1350，求该内角的度数以及多边形的边数。修改目的：针对学生的素质差异分层布置作业，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高，体现新课标所提倡的“不同的人在数学上得到不同的发展”。通过研讨充分发挥老师们的集体智慧，然后修改形成导学案定稿，定稿经备课组长审核，再由年级主任签字后交油印室印刷。这样有效避免了一人备课，多人使用的简单化做法。3.二次备课 备课组老师拿到导学案后要结合本班学生的学情和个人教情并根据批改导学案情况进行二次个性化备课。（1）根据批改导学案情况我发现学生的易错点有：n 边形共有多少条对角线？已知多边形的内角和，用算术法求多边形边数时容易漏加 2。探究二中学生探索 n 边形内角和公式时，不画图形，过程不够完整规范。（2）针对以上问题我对展示点评作出如下分工：基础题由C 层同学口头展示，B 层同学点评；易错题由 B 层同学展示，A层同学点评；重、难点由 A 层 2 号同学展示，A 层 1 号同学点评，教师最后进行点拨并总结解题规律和用到的数学思想方法。（3）当堂检测采取分组竞赛的形式，这样既增强学生的合作交流意识，让学生在合作交流中体验学习的快乐，又便于教师及时了解学生的学习效果，调整教学安排。以上就是我校三级备课的基本流程，三级备课流程的优化为“三个设计”高效课堂奠定了基础。初中数学精彩评课稿范文 第 11 篇 听了池老师七年级数学下分式这节课，我的收获很大。引入部分，池老师以“稀有动物灰熊在 P 平方千米的保护区内找到 7 只灰熊，你能用代数式表示该保护区平均每平方千米内有多少只灰熊吗？”打开教学，并借此教育学生要保护环境，保护稀有动物。让学生感觉这不是数学课，而是教育课，减少了数学课堂紧张的气氛。接着，池老师通过找几个代数式的共同特点，使学生初步认识分式，进而让学生归纳分式的概念，进一步加强了学生的形象思维。从观察到认知，符合学生的认知发展过程。在对分式的概念巩固的时候，池老师要学生谈谈区别整式和分式的思路学生间交流方法，效果不错，并且很好的体现了“提问的有效性”这一主题。学生的认知是由学生自主探索得到的。因此，池老师利用探究活动：求分式的值，让学生体会分式跟分数一样，当分母为零时，分式就没有意义，并且为后面的例题做铺垫。例 2 是一个行程问题中的.追及问题。池老师先让学生动手画行程图，为了让学生进一步理解题意，解题的时候，又用了两种方法，一题多解，培养学生的发散思维。赛一赛更是池老师对本节课设计的巧妙之处，把全班学生分为两组，看哪一组学生得的星星比较多，学生的积极性马上就上来了，连平时不愿举手的学生也举起了手，成绩差的学生也不甘落后，使课堂气氛变得非常活跃。这是一节成功的数学课，对照我的数学课堂，我觉得还有很大一个距离，是我今后应该注意，值得学习的地方。初中数学精彩评课稿范文 第 12 篇 修订工作组：义务教育化学课程标准（实验稿）2001年颁布以来，对于全国的初中化学课程建设、教材研发、课堂教学、考试评价以及教师的专业发展等方面都产生了非常大的影响。北京师范大学化学教育研究所在 2010 年 8 月对山东省17 个地市的 6411 名初中化学教师进行了网络调查，结果显示，的老师认为“与旧课程相比，自己更愿意教授新课程”；的教师认为喜欢学习化学的学生多了。关于教科书（被调查者使用的是人民教育出版社或山东教育出版社的教科书），的教师认为教科书编写结构非常合理、合理或基本合理；的教师认为教科书中的探究活动符合或总体符合学生的发展过程；的教师认为教科书中活动性、开放性习题设置合理或基本合理，教师可以选择使用；的教师认为教材的栏目设计合理或基本合理。在课堂教学上，与实施新课程之前相比，的教师认为现在在教学中给予学生更多的发言、解释、质疑的机会，的教师认为化学课堂中学生进行实验活动的机会多了，的教师认为化学课堂中学生通过小组合作完成学习任务的机会多了，的教师认为化学课堂中教师更重视讨论生活、生产中的化学问题，的教师认为教学中重视化学问题解决的过程与方法的教师多了，的教师认为对学生采用多元评价的教师多了。此外，的教师平均每周开展一次探究活动，的