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如何在课堂上落实高中化学学科素养
高中化学核心素养在某种程度上表明了新形势下化学学科的教学目标、育人要求，将化学知识转化为一种具体的能力用以解决生活、工作和学习中的具体问题。化学学科的核心素养主要有：宏观观察与微观探索、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科研与创新、科学精神与社会责任五大方面。
随着新课程标准的实施，高中化学教师必须树立正确的教学观念，一改传统的课堂教学权威地位，转化为教学组织者、指导者，坚持以学生为主体，充分尊重学生的教学主体地位，充分发挥学生在教学中的作用，为学生创造足够的课堂表现时间。
作为化学教师，必须充分整合化学教材内容，创新使用小组合作学习模式，培养学生独立思考、合作探究的能力，在交流讨论的过程中充分发挥主观能动性，培养创造性思维能力。如，在学习“二价铁与三价铁”章节知识点时化学教师可组织学生自己预习、独立思考教师提出的问题、合作探究章节重难点和疑点，在学习的过程中记录自己不懂的知识，然后教师利用一定的课堂时间为学生答疑解惑，最后组织学生自己做二价铁和三价铁之间的转化实验，从而加强对所学知识的记忆和理解。
在开展化学教学活动时，教师应结合本课时的具体知识来创设良好的教学情境，在教学情境中渗透社会主义核心价值观、最前沿的化学科研成果、与本章节知识有关的化学家门的真实故事。在教学的过程中实现育人的目标，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，从而培养学生科学精神与社会责任。 
如，在学习“铝单质的性质”章节知识点时，为学生创设与教学内容相符的教学情境。利用多媒体设备向学生展示日常生活中的铝制品，如，易拉罐等等。旨在利用身边学生熟悉的物质来激发学生学习兴趣，让学生树立身边处处是化学的理念。
再如，在正式上课前10分钟，向学生介绍我国铝制餐具的发展历程，向学生介绍使用铝制品的注意事项：铝制品不宜与酸性、碱性物质长时间存放在一起，铝制餐具不能用于蒸煮食物等等。旨在激发学生对研究铝制品的性质，从而主动去探究铝的物理性质和化学性质。 
创设良好的、立足于实际的教学情境，旨在利用这些教学情境来让学生认识化学、了解化学在我国经济发展、环保事业、人类健康中的作用，从而大大激发学生学习化学的热情与动力，从而在日常生活中，学会主动观察、关心人类发展、关心科技发展，从而组织学生去梳理和拓展化学教材中与人类发展、人们生活息息相关的物质的性质与用途。如，氨气容易液化，因此用来做制冷剂；硅是半导体，可做太阳能电池；过氧化钠与二氧化碳放在一起能生成氧气；氧化铁能用作红色涂料；氢氧化铝由于能与盐酸产生反应，医学生用来治疗胃酸过多患者等等。在学生掌握这些知识后，就能利用这些知识来创设良好的教学情境，来培养学生的社会责任。 
综上所述，化学核心素养不是独立存在的，它渗透在化学学科知识当中，需要教师带领学生去发现、去挖掘。由此可见，在日常教学过程中，化学教师必须将学生对核心知识的理解、掌握作为教学的重点。如，物质的量、化学反应中的能量变化、氧化还原、例子反应、盐水分解、电池、金属单质及其化合物、有机物的性质与结构等等知识。学生只有牢记、理解掌握了这些化学核心知识，才能实现素质教育，才能真正提高学生化学能力，实现全面发展、实现终身发展。