牛津初中英语教学设计.doc

牛津初中英语教学设计9A Unit Three Teenage problems Reading（A）丹徒区荣炳中学 王国军一、设计简介本节课教学设计以语篇教学和任务型语言学习为理论指导。语篇教学就是在教学中从宏观的角度出发，将语篇作为一个整体来处理。这就是说，外语教学不能只停留在对目的语的孤立词、句的分析水平上，而应从语篇的形式和内容两个方面入手，结合语言运用的环境来理解和掌握语篇。本课在引导学生在理解语言形式结构的基础上，更加注重文章语言所传授的有关青少年生活的文化知识。英语课程标准（实验稿）明确指出：提倡任务型教学模式，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，倡导体验、实践、参与和合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功，强调学生能用英语做事情。本节课创设了良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，这样不仅增加教学的直观性，使得学生宛若置身于真实的语言环境中，让学生运用所学目标语言去完成各个任务。学生在完成任务过程中，通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感，自然而然地产生用英语表达的需要，提高他们的语言实践与交际能力 。二、教材分析牛津初中英语是根据国家教育部制定的基础教育阶段英语课程标准（实验稿）的精神编写的。教材按任务型的原则设计语言实践活动，让学生围绕某个话题，通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，学习和使用英语，完成学习任务，培养学生的口头交际能力、动手能力、自主学习能力、创新能力及合作精神。这里选的一堂课是9A Unit 3 Teenage Problems 的Reading 部分。青少年问题是一个家庭，社会都关心的问题，它关系到青少年的健康成长。本课的两位中学生Simon和Millie 通过写信的方式把他们的问题向一位青少年工作者咨询，希望能得到他的建议，最后获得建议并很好地解决了问题。通过本课的教学，学生要能正确面对青少年问题，正确处理问题，达到健康成长的目的。三、学情分析根据学生实际情况，尊重学生现有的知识水平和认识差异, 我采用情境教学法和任务型教学途径，设置尽量真实贴近学生生活的情境，激发学生表达的欲望和兴趣，同时设置一些符合学生现有水平和感兴趣的任务，让学生有用英语表达的愿望，在完成任务中体验成功；并注意指导和培养学生的学习策略。四、教案设计总课题 9A Unit 3 Teenage problems总课时10第2课时课题Reading (A)课型新授教学目标知识目标To understand how to write about problems and to express feelings 能力目标To ask for advice情感目标To recognize and understand vocabulary about problems.教学重点与难点To understand how to write about problems and to express feelingsTo ask for advice To recognize and understand vocabulary about problems.教学资源1.Pictures 2.a small blackboard 3.a recorder课前预习内容1. Preview the new words and phrases of this period2. Pre-learn Period 2: Reading (A)时间8 minutes方法Listening by themselves要求听录音，阅读理解课文，完成书Part B&C教 学 过 程教 师 活 动学 生 活 动设计意图Step 1.Pre-checking & Revision1)There are many problems among teenagers. Which is the biggest problems?Do you share your problems with others?Who would you like to talk to when you have problems?2)Answer the questions:What problems do Millie & Simon have? Revise something learned in the last period.Step 2.Reading Part A1. Ask students whether they have read advice columns, e.g. , newspapers, magazines and websites. Bring in some samples from newspapers and magazines to show students.2. Explain the context. Millie and Simon have both written letters to a youth worker. 3.Ask students to scan the text and see if there are words that Do some exercisesIndividual workFinish an online surveyMake a reportHave a revisionListen to their teacher and try to answer some questionsScan the text通过老师与学生的会话自然的让学生进入所要谈的主要话题。营造了宽松和活跃的课堂气氛，有助于集中学生注意力，并借此复习了第一课时中出现的的问题。教 师 活 动学 生 活 动设计意图they do not know. Explain these words briefly.4. Read Millies letter aloud. Ask students to listen carefully to you and follow the text on page 40. Ask questions to check understanding, e.g.What is Millies favorite hobby? (painting)What is Millies problem? (She doesnt have enough time for hobbies and homework.)5. Ask one student at a time to read a paragraph, ask students to say which parts of the text they do not understand. Clarify any points if necessary.6. Read Simons letter aloud. Ask students to listen carefully to you and follow the text on page 41. Ask questions to check understanding, e.g.When does Simon play football? (After school until late.)How do his parents feel about it? (They dont like this and ask him to go home before 6 p.m.)7. Ask one student at a time to read a paragraph, after each paragraph, ask students to say which parts of the text they do not understand. Clarify any points if necessary.8.Some words and language points: achieve; advice; balance; colourful; give up; hand inStep 3 Sum up1.After learning the two passages, We know about Simons & Millies problems.2.We learn some important phrases & sentences.3.We should help them to deal with the problems.Step4 Exercises & Homework1 .你自己给Simon 和Millie写一封信。2. Revise this period3. Pre-learn the next period Listen and try to answer some questionsRead the paragraphs and try to answer some questionsLearn some words and language points:Do some Exs after class遵循学生的思维规律,层层深入,同时注意阅读课的要旨是强调阅读,真正地达到提高学生的阅读能力.五、教学反思本节课是一节阅读课，有关学生在学习生活中碰到的一些苦恼。非常接近学生实际，借助课件设置任务，呈现所学内容，充分利用了多媒体的优势，还有学生之间开展的活动和讨论，让学生在活动中体会语言含义，易于理解，易于实践，能提高学生学习英语的积极性。但在教学中还有需要改进的地方，如教学不能面向全体学生，由于学生的自身因素的不同而造成彼此参差不齐，教师在课堂教学时要充分考虑到学生的个性差异，针对不同的学生采取不同的教学方式，做到因材施教，量体裁衣。尤其那些学习困难生，一般多问他们一些简单的问题，让他们产生成就感，对他们在课堂上的良好表现与进步要多给予鼓励和表扬。对优秀生应让他们对一些创造性的问题发表自己的见解。每一位学生都得到了不同的发展，这也是新课标的要求。教学中还需注意教学策略的多样性，传统的英语教学以传授语言知识为主要目的和内容，以语法翻译和机械操练为主要教学方式。英语教学应从知识型教学转向能力型教学。课堂教学方法应多种多样，可采用研究性学习，开放式学习，情景教学以及多媒体教学。改变过去的“一言堂”为启发诱导学生思考，改过去单一的讲解式为现在的运用中学习，学习中运用。学生在不同的教学环境下感受到英语知识的新奇性，产生了学好英语的强烈愿望。在英语教学方面,教师受语法翻译理论的影响,我们的英语阅读教学在很大程度上还停留在对字、词、句及语法知识的理解和分析的层面上,忽视了阅读教学的根本目的。学生对阅读的理解也只是停留在一些肤浅的经验总结上。因此,在教授阅读课时,不应只着眼于对字词和结构的理解,更要重视篇章整体阅读的作用,有效地促进阅读理解。同时,在训练过程中,要注意避免学生由于增添额外的学习负担而产生的厌倦心理,应当最大程度地以日常教学内容、配套阅读作为训练的载体,更多地为学生创设成功学习和体验的机会,引导学生结合阅读材料更好地去领会与运用。另外,课堂教学中应加强学生自我监控的训练,这样学生才能产生正确的迁移,达到培养学生自主独立的阅读能力,使其最终成为具有独创性、策略性思维的阅读者。补充说明：在学生素质比较高的学校，会压缩本教案的部分时间，因为很多基础性的内容他们靠自学能力都能解决，会给他们另外拓展延伸的任务，主要有两个环节：1. 在谈论青少年问题时，会淡化课本上提到的和大家的共性认识到的很普通普遍的青少年问题，会引导他们说出从大的角度出发，中国青少年的问题，如眼镜王国、中日夏令营的较量等等2. 会多引导同学们谈论名人如歌星、影星、甚至总统等也存在问题，要坦然面对问题，为激发他们兴趣，会让他们用猜想的方式来谈论某某名人可能会出现的问题等等。3. 在课堂最后会引导同学们从我做起，从现在做起，改变目前青少年出现的不良状况。