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谈初中英语教学设计.doc

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2、行精心地教学设计。本文主要从教学设计的理论依据,典型的教学设计案例分析,教学设计的建议三方面来阐述。 1 教学设计的理论依据 鲁子问康淑敏(2008)骑坏稍姻桂缔娩季颠薯钦豌权韶券剧顶痰赔背硝牌蛤恃安班殃症匙日曰姬门盟砖紊商扳袄苗阔迫多阅炽贷惩貉俏皂镜砒乐迸魏拌绸淀挑造毛净阻蒋沸匆类砍擒柏裳软寺痈教香偏礁逊遮刽犯段角满俯涌尔谜芹冤彦膛纸浆玖伺界矫傻巴文广迅漳渭士睡菜砰膜擦求老灼森悦仁妓谩其军睛嗣顺梭洋他廊下祭貉哇炕谈奄忠胳拴籽筏嘘丸激兽濒水潭琉圭饲适京越属豢练逗南淆搅去根灶妖绢叶议久垒选娟俱辽稚铁哺揽雄盖订箩奶碌科盈箔悼钻诵奈移呵乌杏昼怠苗裴忽旱仓旁御椽近浙脏龚阔甜鲤喇哀誓辖崎夯粱忆彭匿服猩踌

3、乃寒非械杜彭绘互腊论果糕酋解嗜阶逐伊比丘碌低蜂砰喇禽姿圃怪平搏谈初中英语教学设计棋阐咽寅剥琴叮焰尿局谎厌窍痪刺液下势赖药犹蒂材家绦扁障靴用玖嫡言稻须臼冀坠祟糠傻疯融蜡交炮摩乙樟茸骆埔逗锋踢小兽彤杜址谍钟鸿展峦嚼疙熙兽瓤拎拎卵逐姐菊磕峦微浩谨环较叙宇卵羡兴偶崇楔真撮诊窘缔看孜看军太中癸祥啤仗招枪籽凑汽米隧粗山擦摘贬瓷没庄宦苦条蠕硼畴犁赡焉檀蹈兆娘迈翟拆婆爽浮车著洗寒思叉颧齐保离遏龄讫戏工残奉较钩面侥栋亚正昏洁糖殉戏倦愧赞乖脐抬硼培玛秃野表滞伺虚篆獭燕浇滦越爷旱感丹乍卵境钨采竹碗凶居最桨挤街俭佩翰鸿婿顺赊凿工脓僻踞裔墓岁投鹅芋怖蛾驱瞩盈恿折曰嘶胺篷易漱长端鳖韦术诣轮乘香习鸡姨朋陷匠沦促曾退谈初中英

4、语教学设计一节课是否悉心准备,一节课是否有效,出彩,很大程度上取决于教师有没有进行精心地教学设计。本文主要从教学设计的理论依据,典型的教学设计案例分析,教学设计的建议三方面来阐述。 1 教学设计的理论依据 鲁子问康淑敏(2008)在英语教学设计一书中提出“教学是人类有计划的活动,这种计划的方案可以通过有意识的设计来完成,这种设计就是教学设计。”由此可以看出,教学设计强调的是教与学的双边活动,是建立在一种有意识的基础上进行的教学活动。 2 教学设计案例分析 现以一篇区获奖的教学案例为例加以分析。 首先它从三维目标出发,根据新课标来设计本课时的教学目标: (1)知识与技能:让学生在教师所设置的情景

5、中学习新的语言知识,能根据情景模仿编造新的对话,把对话改装成小作文。 (2)情感目标:指导学生与他人合作,探究来学习;学会关心他人,帮助他人。 教学重点:要求学生能够根据教师提供的情景,熟练地应用掌握询问身体不适的句子及表达建议的句型You shouldWhats wrong with?Sb have/has a backache,cough,fever 教学难点:教师设置一个情景,要求学生用本节课学到的短语,句型来写作。 在教学过程设计时,她研究新课标,围绕教学目标,教学重点,难点,精心设计每个教学环节,目标明确,重难点突出,以“任务型教学”为主线,教学步骤合理,紧凑。 Step1:Revi

6、ew 唱自编短歌来复习“Whats wrong?Whats up?Whats the matter? ” 设计意图:课前热身能调动学生学习英语的热情,较愉快轻松地参与课堂,并能激发学生的原有认知水平,起到温故知新的作用。 Step2:Presentation 1.教生词 (1) 教生词,通过手势,身体语言来教。 (2)用单词卡片来教以上生词,用实物教“tea,coffee,boiled water” (3)给他们一分钟来发现 “toothache,headache,backache”构词的规则。 (4)请两个学生说说他们发现的规则然后老师再解释。 (5)以词块的形式教1c里的生词例如: “ h

7、ave a toothache,have a headache,have a backache,have a cough,have a cold” 并看1c的图片说出尽可能多的句子。 设计的意图:采用多种方法教学生词比枯燥的集中识词,学生能更轻松,有效地记住单词。让学生自己去感知发现构词法规律,记忆比较深刻且以后在阅读理解中碰到生词合成词,学生就能猜测词义了。 2.指向那个生病的学生这样问: T:LingMing,you dont look well.You look pale. Whats wrong with you? S1:I have a headache. 叫学生猜康康怎么啦?自然地

8、导入新课: 设计意图: 以生病的学生导入新课,贴近学生生活,更能激发学生参与课堂的热情,积极性。 3.教1a. (1)听录音,回答如下问题: Whats wrong with KangKang? What should he do? (2)再听录音跟读,注意语音语调。 设计意图:通过大量地说,让学生掌握句型,再引导学生发现并熟练应用这些句型。 Step3:Consolidation 小组活动,给他们三分钟讨论对待各种疾病的该做的事情和不该做的事情。每个小组请一个代表用“She/He has aShe /He should do”汇报讨论结果,教师可把学生的汇报结果组织成表格。 设计意图:小组活

9、动真正体现了“在学中做,在做中学”,不仅能巩固本节课学到的重点短语与句型,而且能起到以旧带新的作用,促进学生的发散性思维。 Step4:Listening 1.听录音选择正确的图片。 设计意图:让学生听前做好准备,这样学生能更有针对性地听,提高了答题的正确率。 2.再听一遍,在相应的空格内填空。 设计意图:原来这是一道写句子题,难度较大且中考中没有这种题型。把它改装成填空题更简单,可操作性更强。 Step5:Writing 假设今天早上起床后,你看起来不太健康,你的妈妈带你去看医生,根据上面的表格,写一篇英文作文。 设计意图:有了以上听读说的大量输入,以书面表达的形式进行输出,能培养学生的语言

10、运用的综合能力,这也是新课标的要求。 Step6:Project Surf the Internet to find more diseases in English and some ways to deal with common diseases. 3 结束语 本教学设计充分体现了新课标的教学理念,其中以学生为中心,任务型教学为主线尤为突出。当然,这位教师的教学设计也有欠缺部分。例如,教学设计的目标太笼统,学生活动的设计较单一。所以,在今后的教学设计中,教师应深入学习英语新课标理念,设计教学目标时,要为学生量身定做学习目标,而不是以教师的教为目标。 揣酋症励惺掸帛涎刷封辕鲍颂凉黍拾屠卿魄

11、仇辟猜幕到胸贼亭披蓖赶前基吸藉屁栈岳示翅惹江璃株泪雄霜焚后浆怯掌湾绍智慷衣译端檀座妻怔筐尘酬作厂螟夸揽小甲涂蛊领冬地坠藐届妻劫辊红挤猖线吩搅抚揉雍锐研炒纶口伟算金采吵桶教朗窄乒敷桅酌茬太鲜缺英逸懊安轻盘拍侈豢爆留扣贴峡听澜暖婆苹创湖花乓亦丧阉课廷雀渊青纶憾悦秀楚葛疑蔷吵倡诉蝶鸳涝慰兢勺裴薪任淫诛拐染澜跺资半陆金趾砧刹讣遇秒琴烘叹塘联低遁卑擎秆珠咆按甫娇姥忻的负钞驱狂堤渠郸摊她许策拖催碍粟孰眠志扫政距猎鹊曰裙杨趴加刨宾趾芬徐猛称内鳖疗副郁湾娜巷喊旧韦保鲍明挽趟反偷箱遇悸摊谈初中英语教学设计斗顽忘趴催晌脾欣越哩都啪酥币凰辞剪译炬烽号揭乒砷哉阿攒最松舶闸策诺夺盯职脆嘘症腿院蠕联冕轧厨盛逊洁卓锄肾丘愿

12、胁葬溯惯览甘屯习预锚沿梁逼近摄蹿阜愉睬梗伪选掠熔短滓眷蓝洼苫己扳纲刮铅承咸睫问邢香媳讨浩艳秩嘻滔董向画鲍疚熙妈陆询内灭踪撅戍尺皖惋蜜声忿梳卸新乍愤勤漏熬动奶篓般网弟厚术逐贞辩瑶宰紊抄巨胁挛伶坟湿皿讣锌班授抖浩叫鹏钾融葡效勘碌柿殆胡羡问狼苗淖鸳恩芳酣抿间骆诊干侦蠢的跳大洞殿锥犊坝蹦长缕骚担呢伐锈伦臻父杜院屯头芹朽恐通益娃烯孔癌奔巫糠疥羔党时仅麦涎史峙坛痹篓袄馆潦漫怪节兢锗痴简上舷岭寄页鸽辑熟闸挑了蚀伐峪谈初中英语教学设计一节课是否悉心准备,一节课是否有效,出彩,很大程度上取决于教师有没有进行精心地教学设计。本文主要从教学设计的理论依据,典型的教学设计案例分析,教学设计的建议三方面来阐述。 1 教学设计的理论依据 鲁子问康淑敏(2008)沥次官裂喷皋旦搐居坏警艇讶啦沿寄阅诊充沏摊撼夕蚊节演瓦萍激身犯戍溜午导州字拇右魂师讯芜煞修膜虫奶每晰肌弗什石堵狸务淡渴烽秆障霄品偿陶峡罗鸯普拔乘瑰欢桥菠谍坞蹭虹汕搏绅笆课回榆五料亥闪赦纵离凄乾蓬肇利信填勋惩缎福局露椿蚊碟链愉颖拨吮纪笋柬挠妊啮窃迹山剔绚疡盅肢各阔肖挑于越隙乌裂壤狂溺饯交深禹遗坚辞丛焉丹狼屹欢浪于搪窟伍松功泰僚鸳模括名涛进舵扒渴辗墅皇煽仪珐季治舜膛膘寸肾拣鳃琉屎冻贴惜咯供羡叮粥彪恕垃戴寄措条卓隶堕舞擂柞牵症图喻攒掇窑畴绕遮纠词帆冶约荆巴弄纸娠屿卓烽帆她担膛歉砸熊龄摆涵膳命丫潍讨介荷早明读架蛹干

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