小学数学人教二年级混合运算教案和反思.docx

人教版二年级下册数学《有小括号的混合运算》教案
腰陂中心小学 陈回山

　　教学内容：
　　教材第49页例3，第51页练习十一第6～9题。
　　教学目标：
　　1、知识与技能：引导学生体会混合运算中小括号的作用，能正确计算带有小括号的算式。
　　2、过程与方法：使学生养成先看运算顺序，后进行计算的习惯。
　　3、情感态度与价值观：培养学生提出问题和解决问题的能力。
　　教学重点：
　　引导学生理解和掌握带有小括号的两步式题的运算顺序。
　　教学难点：
　　根据分步算式列出对应的综合算式。
　　教学过程：
　　一、复习
　　1、口答题
　　（1）2+7×5，这道题里有（ ）法，又有（ ）法，要先算（ ），再算（ ）。
　　（2）40-36÷4，这道题里有（ ）法，又有（ ）法，要先算（ ），再算（ ）。
　　2、计算　
32－8÷8=答案

20+16÷4=答案

30－4+5=答案
　　二、教学教材第49页例3
　　1、计算58－（14＋6）
　　先说说这题先算什么，再算什么？为什么要先算加法？
　　2、用递等式计算
7×（7－5）=答案

（77－42）÷7=答案
　　（1）让学生说说这两道题应该先算什么？为什么？
　　算式里有括号的，要先算括号里面的。
　　（2）按格式计算上面两题。
　　（3）说说7×（7－5）与7×7－5一样吗？
　　（77－42）÷7与77－42÷7一样吗？
　　3、练习
　　（1）教材第49页做一做第1题。
　　注意每题的计算顺序。
　　（2）教材第49页做一做第2题。
　　注意每组中小括号的作用：改变计算顺序。
　　4、教材第49页做一做第3题。
　　（1）第1题
　　①应先算什么？再算什么？
　　先算乘法，再算减法。
　　②乘法的积在减法算式中做被减数还是减数？
　　③如何列综合算式？
　　65－5×6 后面的乘法需要加小括号吗？为什么？
　　注意综合算式列完后一定要检查一下，所列算式是否符合题意。
　　④这题这样列综合算式：5×6－65，对吗？为什么？
　　（2）同法做第2 题，让学生明白小括号在算式中的作用。
　　在需要改变计算顺序时要用到小括号。
　　三、巩固练习
　　1、教材第51页练习十一第6题。
　　注意正解使用小括号。
　　2、教材第51页练习十一第8题。
　　3、教材第51页练习十一第9题表一。
　　四、布置作业
教材第51页练习十一第7题。

有小括号的混合运算教学反思
“混合运算”是在学生学习了百以内数的连加、连减和加减混合运算以及万以内数的加减法的基础上进行教学的，是前面所学计算方法的综合练习，是进一步学习四则混合运算的基础。因此，要引导学生在解决具体问题的过程中，掌握混合运算顺序，体会混合运算顺序的合理性，为后续学习打好基础。
本节课表面上是混合运算，实质上是解决两步计算的应用题，所以地位非常重要。
我为本节课定的教学目标是：
1、知识性目标：
通过参观养鸭场，让学生发现生活中的数学问题，并以自己的亲身经历为基础，寻求解决问题的办法和途径。在解决问题和相互交流的过程中，体会在一个有括号的算式里，要先算括号里的必要性。
2、发展性目标：
通过观察、思考、自主探究，让学生主动地参与教学活动。
我认为 ：探求科学、合理的解决问题的方法，熟练掌握带有小括号的混合运算的顺序是本节课的教学重、难点。
教学的策略
（1）读懂图是学习的前提。
因为本信息窗内容比较多，感觉比较乱，所以带领学生认真读图，让他们找出相关的数学信息。
（2）引导学生分析数量间的关系是训练的重点。
要求还剩多少个鸭蛋，解题思路有两种，第一种先求卖了200个后剩下的鸭蛋，再求卖了150个后剩下的。第二种解题思路是可以先求一共卖了多少个鸭蛋，再求还剩多少个？
（3）由分步到综合。
教材上既有分步算式又有综合算式，作为解决问题的策略是可以的，但作为本节课的教学目标仅仅会做分步是不够的。要引导学生列出综合算式，因为只有在综合算式中才能体现括号的作用。
（4）解决有括号的算式的运算顺序是学习的落脚点。
因为学习带有括号的运算是本节教材的主要内容。所以教学的落脚点是有括号的算式怎么算。对于运算顺序的学习，要和解决问题的顺序结合起来理解。
在教学方法上我力求体现以下几个方面：
1、引导学生在解决实际问题的过程中，理解运算顺序的合理性。教学时，我充分利用教材中设计的参观养鸭场的活动情境，引导学生提出相应的数学问题，让学生在运用混合运算解决这一串问题的过程中，理解有小括号的混合运算运算顺序的合理性，并能正确计算。
2、尊重学生的个性，鼓励算法多样化。不同的学生有不同的思维方式，允许学生思维方式的多样化，尊重学生的个体差异。教学时，教师要鼓励学生独立思考，允许学生用自己喜欢的方法解决问题。在解决具体问题时，学生可以分步解答，也可以列出综合算式解答。
3、密切数学与生活的联系，增强数学的应用意识。本单元教材富有浓厚的生活气息，充满浓浓的亲情。教学时，我注意引导学生用数学的眼光观察生活，结合解决现实问题，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和热爱生活的情感。

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