人教版小学数学第五单元-笔算乘法(不进位)公开课教案教学设计课件.doc

课题名称：笔算乘法（例1）教学年级：三年级教学内容分析1、教学主要内容教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册第63页例l2教材编写特点 本课时的教学内容是不进位的两位数乘两位数的笔算，它是在学生已经掌握了两位数乘一位数的笔算、两位数乘整十数的口算、两位数乘两位数的估算的基础上进一步学习的。主要解决笔算竖式乘法中乘的顺序及积的书写位置，使学生掌握基本的乘法笔算方法。其中，理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐是本节课的重点。通过本单元的教学，使学生掌握了不进位的两位数乘两位数的计算方法以后，进位的两位数乘两位数的乘法就迎刃而解了，为学生解决今后生活中遇到的“因数是更多位数的乘法”问题打下了基础。3教材内容的核心数学思想笔算是关于“如何做”的知识，特别应注意让学生在尝试、探索、合作交流中获得对笔算过程与算理的理解。二、学生分析学生已有笔算两位数乘一位数、口算两位数乘整十数的知识基础。对于计算课认为就是练练算算，有些枯燥，有忽视和不喜欢现象。数学活动要从激活学生已有的知识和经验开始，组织生动有趣的素材，让学生体会到笔算乘法其实就是两位数乘一位数、两位数乘整十数的乘法和加法三个竖式合起来的一种简便写法，具有一定的优势。三、学习目标：1知识与技能目标：通过经历尝试探究两位数乘两位数的笔算过程，理解算理，掌握笔算的方法。2过程与方法目标：学生通过合作学习方式，相互评价，感受计算两位数乘两位数方法的多样化，培养学生的创新意识和实践能力，增强合作意识。3情感态度和价值观目标：学生在自主探究解决问题的过程中，获得成功的体验，增强对数学知识的体验和认识。教学重点：理解两位数乘两位数的笔算算理。教学难点：在交流合作中探索体验解决问题的多种方法。教学过程：一、创设情境，唤醒旧知周末，老师到书店买书，发现少儿百科全书很畅销。请问，买4本这样的百科全书要多少元？解决这个问题，我们用到了什么旧的知识！两位数乘一位数的笔算。请同学们笔算出结果。那么，如果买10本这样的书，又该付多少钱呢？2410=240元。在这里，我们又用到了什么旧的知识！两位数乘整十数的口算我在书店碰到了豆豆同学，她也想买这种少儿百科全书，看看她想买多少本？二、提出问题，探究新知1、提出问题该怎样计算需要的钱呢？2412与两位数乘一位数、两位数乘整十数相比，这是一道怎样的算式？两位数乘两位数2、自主探究，解决问题请每位小朋友开动脑筋，自己试着在纸上算一算！如果独立计算有困难，可以先参考课本中的算法，再独立进行计算！方法一：先算2410=240，再算242=48，最后把240与48加起来得到288！方法二：把12拆成34，先算243=72，再算724=288。有的同学又说了：还可以把12拆成26，先算242=48，再算486=288。那么是不是也可以把24拆分呢，我们看，这个同学把24拆成38，方法三：先算123=36，再算368也得到288。方法四：用竖式进行计算。3、沟通新旧知识间的联系真不简单！如此短的时间里面，我们居然能够发现这么丰富的计算方法。那么，老师很想知道，每种方法分别是借助什么旧知识解决新问题的呢？你可以选一种算法来谈一谈！4、尝试比较，感受简便说得真好！在这些算法中，你比较喜欢哪一种算法？有的同学喜欢笔算，觉得这样算非常简便。还有的同学喜欢第（1）种方法，因为它比较容易弄懂！真是萝卜青菜，各有所爱！那就请你选择自己喜欢的一种方法计算2313吧！方法一：2310=230 233=69 23069=299（2） 2 3 1 3 6 9 2 3 2 9 9方法二老师发现，同学们计算“2313”时选用的算法明显比“2412”要统一了。那么，为什么这么多的同学都会选择这两种方法计算，而不去选择其它种方法计算呢？难道你们事先商量过了吗？哦，我听到有同学说另外一种方法这里用不了！为什么呢？哦，如果把因数13或23拆成两个数相乘的形式，会有余数了拆不了！的确，这种方法有局限性，当题目数据不能拆成两数之积的形式时，这种方法就不能用了。而另外两种方法都能帮助我们计算。5、沟通联系，理解算理其实这两种方法也是有联系的。方法一中的“242=48”相当竖式中的第一部分积“48”；“2410”相当于竖式中的第二部分积“24”。追问：“那么，为什么竖式里只写24呢？正是因为考虑到了两种算法的内在联系，又为了使计算过程清晰，便于检查，所以小学阶段我们进行笔算的基本算法是竖式计算。并且，随着计算学习的不断深入，竖式计算过程清晰、便于检查的优势将会越来越明显！6、梳理计算过程，深入理解算理那么，请同桌两位小朋友讨论一下：我们刚才是怎样用竖式来计算“2412”这道两位数乘两位数的？ 请同学们跟着老师的板书小声说一说竖式计算过程（第一层积“48”旁边板书“48个1”，在第二层积“24”旁边板书“24个10”）我们完整说说这道题的竖式计算过程吧 先用第二个因数12个位上的“2” 乘第一个因数24；再用12十位上的1乘第一个因数24，最后把两次乘得的积加起来。）三、巩固应用，解决问题1、补充竖式，单项练习2、做一做，巩固算法3、及时纠错，形成习惯4、解决实际问题四、总结收获真不简单！如此短的时间里面，我们居然能够发现这么丰富的计算方法。那么，老师很想知道，每种方法分别是借助什么旧知识解决新问题的呢？你可以选一种算法来谈一谈！4、尝试比较，感受简便说得真好！在这些算法中，你比较喜欢哪一种算法？有的同学喜欢笔算，觉得这样算非常简便。还有的同学喜欢第（1）种方法，因为它比较容易弄懂！真是萝卜青菜，各有所爱！那就请你选择自己喜欢的一种方法计算2313吧！方法一：2310=230 233=69 23069=299（2） 2 3 1 3 6 9 2 3 2 9 9方法二老师发现，同学们计算“2313”时选用的算法明显比“2412”要统一了。那么，为什么这么多的同学都会选择这两种方法计算，而不去选择其它种方法计算呢？难道你们事先商量过了吗？哦，我听到有同学说另外一种方法这里用不了！为什么呢？哦，如果把因数13或23拆成两个数相乘的形式，会有余数了拆不了！的确，这种方法有局限性，当题目数据不能拆成两数之积的形式时，这种方法就不能用了。而另外两种方法都能帮助我们计算。5、沟通联系，理解算理其实这两种方法也是有联系的。方法一中的“242=48”相当竖式中的第一部分积“48”；“2410”相当于竖式中的第二部分积“24”。追问：“那么，为什么竖式里只写24呢？正是因为考虑到了两种算法的内在联系，又为了使计算过程清晰，便于检查，所以小学阶段我们进行笔算的基本算法是竖式计算。并且，随着计算学习的不断深入，竖式计算过程清晰、便于检查的优势将会越来越明显！6、梳理计算过程，深入理解算理那么，请同桌两位小朋友讨论一下：我们刚才是怎样用竖式来计算“2412”这道两位数乘两位数的？ 请同学们跟着老师的板书小声说一说竖式计算过程（第一层积“48”旁边板书“48个1”，在第二层积“24”旁边板书“24个10”）我们完整说说这道题的竖式计算过程吧 先用第二个因数12个位上的“2” 乘第一个因数24；再用12十位上的1乘第一个因数24，最后把两次乘得的积加起来。）三、巩固应用，解决问题1、补充竖式，单项练习2、做一做，巩固算法3、及时纠错，形成习惯4、解决实际问题四、总结收获