初中语文教学讲稿.docx

青海初中讲稿
(2005.6.29)
希望老师们反映问题，与老师们共同讨论课本、课堂、评价考试和处理与学生关系等多
方面的问题。
本套教材的总体框架结构、编写意图和编写思路：
注重学生的主体性，老师是引路人、启发者、辅导者，过去满堂灌的做法应该停止，
课堂的舞台应该主要让给学生。课本的例子。。。。
注重学生的实践性，课程标准说语文是实践性很强的课程，那么课堂上应该多多让学
生自己实践，同时还要引导学生在课外实践，课文应由学生自己读，自己悟，练习应由学生
自己做，例如七上 P19，紫藤萝瀑布练习，搜集有关花木的诗文，，。过去这些主要由老师包
办了。。。但是现在仍有教师包办的现象，如有的综合性学习主要由老师来表演。。。
注重教材的人文性目标。。。应该是教学的自然延伸，而不是外加的；应该包括过程的
方法，即学生的主体性的落实，这也是人文性的表现。
教材的框架结构：大的方面，七年级是一个单元，八九年级是一个单元，略有不同。
小的方面，综合性很强，读写结合，，，口语和写作结合，，，课内外结合，，，注意：要强化语
文基础，不要削弱，我看到的公开课都淡化知识和能力，一味地追求人文性目标。
关于练习，总体上说比原来减轻的分量，注重学生的实践，增加开放题，类型有。。。。
关于综合性学习，应以学生活动为主，老师起着督促、检查的作用；可以大幅度地改
换内容，但题目最好保留。
下面谈教学中应该注意的几问题，老师们在教学时应把握好：
一个标准
新课程的新理念、新方法、新标准，集中体现在课程标准中。
课标是编写和审查教材的依据，也是教学的依据，还是评价、考试的依据。
前几年，新课程刚开始的时候，有些老师穿新鞋走老路，仍按过去知识和能力的路子
走，结果方向出了偏差，发现与考试不对路子。
现在仍有许多地方不重视课程标准，老师本来应该人手一册，但做不到，大家只想着

考试，考试，以为考试还是老办法，其实考试也按课程标准出题了。
一素养
什么是语文素养？课标没有说，留下空白，老师们各自摸石头过河。
知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观；审美情趣，文化品位，习惯。。。
例如，七上 P9，走一步再走一步，研讨与练习，P21，童趣练习，怎样才能做一个有情
趣的人？
两结合
工具性与人文性结合。以前总摆不正位置，偏此偏彼，现在强调均衡。这是时代的要
求，当前世界各国普遍重视学生的做人教育，而不只是学专业知识。
(？)工具性与人文性的关系，是否可以归纳出这几层意思：
（１） 工具性是语文的基本属性，人文性是各学科的共同属性；工具性中包含了人文
性，而人文性中未必包含工具性。基本属性表现在：课文，提示，练习，读一读写一写，综
合性学习。
（２） 工具性是基础，人文性是建筑于其上的自然延伸、发展；人文性既不能独立于
工具性之外，更不能取代工具性而独立地成为语文教育的目标。如进行综合性学习，应以语
文为轴心，不能把活动变成地理课、历史课、气象学课、考古课。。。
（３）工具性是基本过程，人文性也或隐或显地伴随这一过程的始终，表现为过程和
方法教育，表现为情感态度价值观的渗透，例如在教学过程中尊重学生的主体性，与学生平
等交流对话，倡导和谐友好的合作式学习等，也是语文教学的人文性的重要表现。有一种错
误观念：让学生参与教学。其实应该以学生的自学为主!
如此看来，处理好两的关系的关键是：时时不忘工具性的基础，往人文性方面自然延
伸，从过程和方法上体现人文性。
三策略
自主、合作、探究。
自主是根本，一国不可有二主，一个课堂也不能有两主(主体、主导本来是对的，但实
际操作时走偏了)，教学的聚集应该在学生身上。
什么是合作？生生合作。课堂合作有三种：师生，生师，生生。
四情境
文本情境、学生情境、师生情境、多媒体情境
文本情境：把文本情境化，如 P9，走一步再练习，如皇帝的新装练习。举一新例：皇

帝的新装、论语十则改编后的情境：。。。
学生情境：学生合作式学习。这一情境的实质是营造一种轻松、自由的氛围。课本练
习题大量的是由学生合作完成的，尤其是综合性学习。。。。。但很少见到实实在在的生生合作，
更多的是公开课做一个样子。
师生情境：师生关系融洽，老师以平等的身份参与，而不是俯视学生。亲切、和蔼、
民主、宽松，，，这些词应该用来形容新的课堂。
多媒体情境：应该有，平时都应该用，不能只在公开课才用。但要注意，不能失去语
文课的特点，要让学生更多地感知课文，感知语言文字。有些语文课教下来，学生对课文感
知不多，而对多媒体的内容感受很深，甚至有的老师教《陈奂生上城》，剪辑改革开放后的
农村、农民的历年变化，太偏了。。。
(？)还想说一点，关于教学改革的问题。必须改革，但允许不同地区、不同条件的学校
采取不同的方法和步骤来改革。开始可以缓步进行，但到最后应该达到课标的目标，那是最
终目标。
关于考试，2001 年全国十多个地区进入实验，到 2004 年完成一轮实验，进行中考，可
能各地都拿到试卷了。我想把去年中考试卷的一般情况作一个总结。

考试，考试，以为考试还是老办法，其实考试也按课程标准出题了。
一素养
什么是语文素养？课标没有说，留下空白，老师们各自摸石头过河。
知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观；审美情趣，文化品位，习惯。。。
例如，七上 P9，走一步再走一步，研讨与练习，P21，童趣练习，怎样才能做一个有情
趣的人？
两结合
工具性与人文性结合。以前总摆不正位置，偏此偏彼，现在强调均衡。这是时代的要
求，当前世界各国普遍重视学生的做人教育，而不只是学专业知识。
(？)工具性与人文性的关系，是否可以归纳出这几层意思：
（１） 工具性是语文的基本属性，人文性是各学科的共同属性；工具性中包含了人文
性，而人文性中未必包含工具性。基本属性表现在：课文，提示，练习，读一读写一写，综
合性学习。
（２） 工具性是基础，人文性是建筑于其上的自然延伸、发展；人文性既不能独立于
工具性之外，更不能取代工具性而独立地成为语文教育的目标。如进行综合性学习，应以语
文为轴心，不能把活动变成地理课、历史课、气象学课、考古课。。。
（３）工具性是基本过程，人文性也或隐或显地伴随这一过程的始终，表现为过程和
方法教育，表现为情感态度价值观的渗透，例如在教学过程中尊重学生的主体性，与学生平
等交流对话，倡导和谐友好的合作式学习等，也是语文教学的人文性的重要表现。有一种错
误观念：让学生参与教学。其实应该以学生的自学为主!
如此看来，处理好两的关系的关键是：时时不忘工具性的基础，往人文性方面自然延
伸，从过程和方法上体现人文性。
三策略
自主、合作、探究。
自主是根本，一国不可有二主，一个课堂也不能有两主(主体、主导本来是对的，但实
际操作时走偏了)，教学的聚集应该在学生身上。
什么是合作？生生合作。课堂合作有三种：师生，生师，生生。
四情境
文本情境、学生情境、师生情境、多媒体情境
文本情境：把文本情境化，如 P9，走一步再练习，如皇帝的新装练习。举一新例：皇

帝的新装、论语十则改编后的情境：。。。
学生情境：学生合作式学习。这一情境的实质是营造一种轻松、自由的氛围。课本练
习题大量的是由学生合作完成的，尤其是综合性学习。。。。。但很少见到实实在在的生生合作，
更多的是公开课做一个样子。
师生情境：师生关系融洽，老师以平等的身份参与，而不是俯视学生。亲切、和蔼、
民主、宽松，，，这些词应该用来形容新的课堂。
多媒体情境：应该有，平时都应该用，不能只在公开课才用。但要注意，不能失去语
文课的特点，要让学生更多地感知课文，感知语言文字。有些语文课教下来，学生对课文感
知不多，而对多媒体的内容感受很深，甚至有的老师教《陈奂生上城》，剪辑改革开放后的
农村、农民的历年变化，太偏了。。。
(？)还想说一点，关于教学改革的问题。必须改革，但允许不同地区、不同条件的学校
采取不同的方法和步骤来改革。开始可以缓步进行，但到最后应该达到课标的目标，那是最
终目标。
关于考试，2001 年全国十多个地区进入实验，到 2004 年完成一轮实验，进行中考，可
能各地都拿到试卷了。我想把去年中考试卷的一般情况作一个总结。