草船借箭教学过程.doc

《草船借箭》教案
一、导入
同学们，这节课让我们一起穿越千年，去见证一场智者之间的较量。（板书课题，齐读）
二、检查预习
草船借箭的故事出自哪一部著作？（《三国演义》）
《三国演义》是我国（学生说：四大古典文学名著之一），谁能说出它们的名称和作者？（指名说）
[出示PPT] [《水浒传》是由罗贯中续写完成的]
看来罗贯中水平还挺高，谁来介绍罗贯中？[出示PPT]（指名说）
谁来介绍《三国演义》？ [出示PPT] （指名说）
[出示地图] 这是“三国鼎立形势图” ，这里是（魏国），这里是（吴国），这里是（蜀国）。你能找到我们的位置吗？（指点）对，我们归属于魏国，幽州就是现在的北京，我们在北京偏西北一点。不过，“草船借箭”发生时，三国尚未建立，曹操还是东汉丞相，“挟天子（以令诸侯）”，把握朝政大权；孙权是吴地的诸侯，为一方霸主；而刘备当时依附于刘表，还没有自己的地盘，“火烧赤壁”之后，才占据荆州，建立了蜀汉。
谁来讲讲草船借箭时曹操、刘备、孙权三方的关系？（指名说）[不补充]
[学生：建安十二年（公元207年），曹操攻取荆州，率马步水军八十三万，诈称一百万大举南下。与此同时，东吴的孙权拜周瑜为大都督，统领江东水陆兵。刘备战败后，由孔明出使东吴，故意激怒周瑜，一起说服孙权决意抗曹。]
[出示PPT背景介绍] 简而言之，就是孙刘联合共抗曹操。孙权的全权代表是周瑜，周瑜手下有个鲁肃；刘备的全权代表是孔明。故事就发生在孔明、周瑜、鲁肃和曹操四个人之间。[出示PPT]我们可以用上这四个人的姓名来概括本文的故事情节。（指名说）
三、紧扣孔明的一句话，理解孔明的智慧
“草船借箭”成就了孔明的千秋智慧。（板书：智慧）其实啊，在《三国演义》中，周瑜也十分聪明，课文中间接地有所体现。我们也是聪明人，你能找到吗？对啊，课文开头周瑜让鲁肃打探孔明“知也不知”的事情就是周瑜对曹操施反间计的事。
这个故事也很有趣，谁知道？给大家讲讲。（不补充）
[蒋干和周瑜是小学同学，他来了，周瑜当然是设宴款待，自己倒喝得大醉，就与蒋干同榻而眠。蒋干就发现了一封信，是曹操的水军都督蔡瑁、张允写给周瑜的投降书啊。又偷听到“江北有人来联系”的密谈，蒋干就盗书而跑，回去禀报曹操，曹操一怒之下，杀了蔡瑁、张允。其实，曹操马上就醒悟了，只是后悔已晚。]
周瑜的“反间计”成功地除掉了蔡瑁、张允，削弱了曹操的军事力量，同时也显示了他的个人智慧。如此聪明的周瑜在与孔明的斗智中，却始终占不上半分便宜，以致于临死时发出“既生瑜，何生亮”的叹息。这不禁让我们心生疑问：这孔明到底是个什么人物啊？
课文中孔明的一句话可以回答：
[出示PPT] 齐读：为将而不通天文，不识地利，不知奇门，不晓阴阳，不看阵图，不明兵势，是庸才也。这句话得细细理解。
[出示PPT]（指名读） “通天文”是说（会看星相，观天气）； “识地利”是说（会利用地理优势来进行攻击或防守），“知奇门、晓阴阳”是（奇门、阴阳都是中国古代术数的一种，：是说能够根据奇门、阴阳之术来推算吉凶祸福，用以趋吉避凶。）“看阵图”是说（要懂得破阵），孔明不是有个八卦阵么？“明兵势”就是（要全面深入地了解双方情况，知已知彼，才能百战百胜）。全面是说方方面面的情况都要了解，比如说双方兵力的多少、战斗力的强弱、主帅及将领性格特点、用兵习惯、之间关系如何，有没有什么矛盾等等。比如，前面提到蔡瑁、张允，周瑜就是在探查曹营——“明兵势”时发现两人“深得水军之妙”才设计除掉二人的。
这句话是说作为将领，不会这些，就是“庸才”。孔明是在告诉鲁肃自己 (齐说：通天文、晓地利、知奇门、晓阴阳、看阵图、明兵势)
用现在的话说，这孔明啊，就是个全才、通才。这些是天生就会的吗？（当然不是，是通过后天的学习才达到的）说到这里，你想到什么了？（学生发言）
是的，我们应该广泛学习各方面的知识，掌握各种能力，让自己成为一个多才多艺的人。我们这就去看看孔明的“才艺”——分析人物形象。本文的人物描写以什么为主？（语言描写）我们就从人物的语言入手。
[出示PPT] 快速默读课文，重点注意人物语言描写的部分，把你认为能充分表现孔明“才艺”的语句划下来，想一想，举出你喜欢的句子谈一谈
学生交流，指导找到对应的两句
这两句话，一句是孔明的预测，一句是事实，事实与预测相符，就能体现孔明的“才艺”来。下面发言的同学最好能找到前后有联系的两个句子来谈。
明确：1、明人心
这属于孔明的哪种才艺？（明兵势）“明兵势”范围太大，我们可以缩小一下――明人心。板书：明人心
（1）知曹操
孔明笑曰“吾料曹操……”—— 操传令曰“重雾……”
学生分析，补充：孔明知道曹操生性多疑，用兵谨慎，才敢亲来借箭，且成功了，说明他明曹操之心。板书：（曹操：多疑、用兵谨慎）
（2）知鲁肃
孔明说“不可教公瑾得知……”——只言：“孔明并不用……”
学生分析，补充：孔明知道鲁肃为人忠厚，还知道他积极主张孙刘联合，不愿意自己被杀，不会泄露借船机密，敢请鲁肃来帮助。板书：（鲁肃：忠厚、顾全大局）
(3)知周瑜
①孔明嘱曰：“望子敬在公瑾面前勿言……”——瑜大惊曰：“此人决不可留！……”
②瑜曰：“……我只分付军匠人等，教他故意迟延……”孔明曰：“公瑾叫我十日完工，工匠……”
③孔明曰：“公瑾使先生来探亮知也……”
④第二段是周瑜和孔明的一段精彩的对话。老师读周瑜的话，同学们读孔明的话，我们来体会一下两个人的心理。
对话中看似周瑜设下陷阱，步步紧逼，孔明处处示弱，落入圈套，实则孔明早已知道周瑜的害人之心，也早已对借箭之事胸有成竹。
学生讲，补充：周瑜为什么要害孔明？是因为妒忌，但周瑜曾派孔明之兄诸葛瑾去劝孔明留在东吴，共事孙权，所以说他更多的是因为孔明的聪明智慧会对东吴构成威胁。这体现出周瑜心胸狭隘的一面。板书：“周瑜：忌才、心胸狭隘”
2、通天文
“亮于三日前已算定今日有大雾……”——是夜大雾……
学生分析，板书：通天文
3、识地利
“船轻水急，已放回二十余里，追之不及”
学生分析，补充：孔明利用了滚滚东流的长江水，船只顺水而下，速度快，曹操追不上，安全返航。
板书：识地利
过渡：（指板书）现在，我们对孔明的智慧可是有了实实在在的认识，这主要是从人物语言分析出来。俗话说“说的好不如做的好”，我们再去看看孔明做了什么？
四、梳理借箭过程，理解孔明“巧妙的谋划”
课文的哪些段落具体写借箭的？（第4---6自然段）我们要从中找具体写借箭的句子，再用小标题的形式来总结孔明的借箭步骤。
第一步做什么？（找句子，再概括）后面的可以直接说小标题。
同时[出示PPT]，明确借箭过程。
看来孔明借箭也进行了巧妙的谋划啊！（板书：巧妙的谋划）
箭借到了，可有的地方我不太明白孔明的用意。谁来帮忙？
[出示PPT]，帮一个忙，几个忙都行。
（把船“用长索相连”是为了便于统一行动，避免走散；距离小，容易受箭。“擂鼓呐喊”是为了虚张声势，制造进攻假象，引曹军出来射箭；给曹军指明射箭方向。“一带摆开”可以增加受箭面积。“开始船头朝西，后来船头朝东”既能两面射箭，保持船体平衡；长江水自西向东流，返回时省去掉头时间，快速返航。）
总结：同学们都很聪明，像孔明一样有智慧。孔明借箭成功，首先因为他具有通天文、识地利、明人心的才能，但只有智慧不用心，可以吗？当然不可以，就像有的孩子，天生聪明，但学习不用心，可以吗？也当然不可以。孔明借箭也要精心地谋划，周密地安排，善于利用一切的有利条件，他利用了什么？（利用了这场漫天大雾，利用了这滚滚东流的长江水，利用了曹操的多疑谨慎、鲁肃的忠厚、顾全大局），才使周瑜心服口服，在课文最后——慨然叹曰（齐说）：“孔明神机妙算，吾不如也”。（板书：神机妙算）
七、质疑问难
好，课文内容就探讨到这里，同学们还有什么疑问吗？
《三国演义》是古典白话小说，这里的白话指是古白话，相当于古代的口语，但因为历史久远，阅读时可能还有字词方面的障碍。谁有不理解的字词可以提出来。 解释学生提出来的词。
[出示PPT]指名说
小结：遇到不理解的词怎么解决呢？一种方法是查字典，但查出的解释放到句子中有时候也不适合。另一种方法就是结合上下文理解词义，这是最常用、也是最重要的理解词意的方法。
八、还原历史
我们都知道，《三国演义》是历史小说，并不是正史。清代史学家章学诚先生评价它 “七分事实，三分虚构”，也就是说其中的历史事件和人物，大都是真实的，但作者也进行了艺术加工，因为罗贯中这个人维护汉室正统，“尊刘贬曹”，虚构了不少内容和情节，人物也有的加以美化，有的加以丑化。那么，真实的历史又是什么样的呢？
[出示PPT]学生自读1、2
至于历史上的曹操和鲁肃是什么样的？这个问题留给大家去解决。
九、拓展
南阳武侯祠前有一副对联，高度概括了诸葛亮一生的功绩：
[出示PPT] “收二川，排八阵，七擒六出，五丈原前点四十九盏明灯，一心只为酬三顾； 取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里变金木土草爻卦，水面偏能用火攻。”
读一读，积累到你的本子上，课下查查资料，明确具体指的是哪些事件？谢谢大家，下课。