2021年高中化学教师资格证面试试讲题目.doc

化学教师资格证面试真题（精选）
高中化学《酯化反映》
一、考题回顾

二、考题解析
高中化学《酯化反映》重要教学过程及板书设计
教学过程
环节一：复习导入
厨师在炒菜特别是烧鱼时都喜欢加些酒和醋，你懂得这是为什么吗?这个过程产生了具备浓郁香味乙酸乙酯。
环节二：新课教学
(1)酯化反映
【演示实验】视频演示乙酸与乙醇反映实验过程。学生观测。
【提出问题】乙酸与乙醇反映实验中①实验条件是什么?(浓硫酸作催化剂，加热)②实验现象是什么?(实验中生成了有香味、不溶于水、无色透明油状液体。)
【微观演示】乙酸与乙醇反映中各分子变化过程。
【学生归纳】乙酸脱掉羟基，乙醇脱掉氢，再结合生成乙酸乙酯和水。书写化学方程式：

【教师简介】乙酸乙酯是乙醇分子中乙氧基(CH3CH2O-)取代了乙酸分子中羧基上羟基(-OH)生成物。像这种醇和酸作用生成酯和水反映叫做酯化反映。
【学生练习】乙酸与正丙醇生成酯叫乙酸丙酯，甲酸与乙醇反映生成甲酸乙酯。
【发现规律】酸与醇生成酯叫做某酸某酯。
(2)官能团
【教师引导】学生阅读“信息提示”某些，归纳什么是官能团。并举例阐明。
【讨论作答】某些基团反映了一类有机物共同特性，叫做官能团。例如：甲醇和乙醇官能团是羟基，乙酸和高档脂肪酸官能团是羧基，甲醛、乙醛官能团是醛基。
【归纳总结】官能团普通是指能决定这个物质特殊性质基团。
环节三：小结作业
小结：学生总结本节课内容。
作业：总结常用有机物中官能团及性质。
板书设计

答辩题目解析：
1.教学重难点是什么?【教学设计问题】
【参照答案】
学生第一次接触酯化反映，酯化反映是高中有机化学重要知识之一，是学生必要掌握一种反映类型，因而本节课重点是酯化反映。乙酸乙酯是乙醇分子中乙氧基(CH3CH2O—)取代了乙酸分子中羧基上羟基(—OH)生成物，即乙醇分子和乙酸分子间脱去一种水分子产物。对于学生来说，较难理解，内容也比较抽象，因而设立难点是酯化反映机理。
2.酯化反映生成水分子里氧原子是由醇提供还是酸提供?在科学上如何予以必定?【专业知识问题】
【参照答案】
酸提供。可以用同位素示踪法：用含氧同位素18O乙醇与乙酸反映，可发现所生成乙酸乙酯分子里具有18O原子;同样用用含氧同位素18O乙酸与乙醇反映，发现所生成乙酸乙酯分子里没有18O原子。

高中化学《电解》
一、考题回顾

二、考题解析
高中化学《电解》重要教学过程及板书设计
教学过程
第一环节：情景引入
【复习导入】回忆初中电解水实验装置，初步理解电池、电极、电解质溶液。
第二环节：新课教学
【演示实验】浸入CuC12溶液两根碳棒分别跟直流电源正极和负极相连接。接通电源，学生观测两极现象。(一种碳棒覆盖有一层紫红色物质，另一种碳棒表面有小气泡生成，用湿润碘化钾淀粉试纸检查产生刺激性气体，试纸变蓝色，阐明该气体是氯气。)
【得出结论】氯化铜溶液受到电流作用，在导电同步发生了化学变化，生成铜和氯气。
【小组讨论】(1)通电前CuC12溶液中存在哪些离子?这些离子作如何运动?(2)通电时溶液中离子运动状况有何变化?电路中电流与电子流向如何?(3)阴、阳离子移向碳电极表面时，哪些离子发生了变化?你能写出两个碳电极上发生反映并指出反映类型吗?总反映如何呢?
【学生活动】学生完毕两极上电极反映，并指出反映类型。
【视频演示】电解氯化铜微观模仿。
【提出问题】整个过程中能量是如何转化?(电能转化为化学能)
【得出结论】电解是使电流通过电解质溶液而在阴阳两极上引起氧化还原反映过程。把电能转化成化学能装置为电解池。
第三环节：巩固练习
在运用电解水办法制取氢气和氧气时，普通不直接电解蒸馏水，而是电解NaOH溶液或H2SO4溶液，你懂得为什么吗?
第四环节：小结作业
小结：引导学生共同总结本节课内容。
作业：整顿电解池与原电池工作原理，列成表格。
板书设计

答辩题目解析
1.本节课教学目的是什么?【教学设计问题】
【参照答案】
知识与技能目的：可以对的判断电解池阴阳极，会判断两极所发生反映类型;能独立地对的书写几种电解池电极反映式和电解池中发生反映化学方程式。
过程与办法目的：通过对电解氯化铜溶液实验操作及对实验现象观测、分析和推理，体验科学探究过程。
情感态度与价值观目的：通过实验探究，进一步形成科学态度和科学办法，渗入由现象看本质、由个别到普通、由普通到特殊辩证唯物主义观点。
2.简要阐明电解原理。【专业知识问题】
【参照答案】

高中化学《乙烯性质》
一、考题回顾

二、考题解析
高中化学《乙烯性质》重要教学过程及板书设计
教学过程
(一)情景导入
【情境创设】生活中诸多水果有催熟功能，由于成熟水果能释放具备催熟功能乙烯，图片展示常用塑料制品，简介塑料制品和乙烯关于。提问：乙烯是一种什么物质?其构造和性质如何?
(二)新课教学
1.乙烯构造认知
【展示模型】展示乙烷、乙烯球棍模型，将模型分给学习小组观测。
得出结论：①乙烯分子中有碳碳双键;②乙烯分子中6个原子在同一种平面上。
【教师引导】引导学生回忆书写乙烷分子式、构造式及构造简式，进一步书写乙烯分子式、构造式及构造简式。
2.乙烯化学性质探究
【学生实验】
①把乙烯气体通入酸性高锰酸钾溶液中，学生观测并记录实验现象(高锰酸钾溶液褪色)。
②把乙烯气体通入溴四氯化碳溶液中，观测并记录实验现象(溴四氯化碳溶液褪色)。
教师总结：①乙烯能被酸性高锰酸钾溶液氧化，使其褪色;②乙烯能使溴四氯化碳溶液褪色，发生加成反映，写出乙烯加成反映化学反映方程式。
【教师解说】有机物分子中双键(或叁键)碳原子与其他原子或原子团直接结合生成新化合物反映叫做加成反映。
【学生活动】由一名学生上讲台用模型演示乙烯分子和溴分子发生加成反映过程，归纳总结加成反映规律。
(三)巩固提高
【学生练习】写出乙烯与氢气、氯气、氯化氢、水等分子加成反映化学方程式。
(四)小结作业
小结：师生总结本课所学内容。
作业：查阅资料，理解乙烯在工业生产中重要作用，初步理解加聚反映特点。
板书设计

答辩题目解析：
1.写出乙烯电子式。【专业知识问题】
【参照答案】
乙烯电子式为：。
2.怎么给烯烃命名?【专业知识问题】
【参照答案】
中学阶段烯烃命名重要采用系统命名法，基本要点是：(1)一方面，选取具有双键最长碳链作为主链，按主链中所含碳原子数目命名为某烯。(2)给主链编号时从距离双键近来一端开始，侧链视为取代基，双键位次须标明，用两个双键碳原子位次较小一种表达，放在烯烃名称前面。
在大学阶段还会涉及到顺反命名，把两个双键碳原子上所连四个基团按原子序数进行排序，优先基团在双键同一侧称为顺式，在双键异侧称为反式。
高中化学《物质量》
一、考题回顾

二、考题解析
高中化学《物质量》 重要教学过程及板书设计
教学过程
(一)复习旧知 导入新课
提问学生化学反映本质，学生回答之后提出假设：要是可以计算反映有“多少”粒子参加反映，咱们是不是可以控制反映呢?与否可定量规定多少粒子参加反映?引起学生思考和讨论。
教师结合学生讨论内容进行归纳和总结：微观粒子，跟前面例子中大米、绿豆等，在计量本质上是同样，不也许通过数数目，得到详细多少。提出新问题：称量粒子质量可以吗?那咱们要怎么办呢?引入本节课《物质量》。
(二)情景设立 新课讲授
1.物质量
教师解说物质量这一物理量概念、单位和符号。阐明物质量是国际七个基本物理量之一。
2.阿伏伽德罗常数

答辩题目解析
1.阿伏伽德罗常数有单位吗，它定义是什么?【专业知识问题】
【参照答案】
有单位，单位是每摩尔(/mol)。
把1mol任何粒子粒子数叫做阿伏加德罗常数，符号为NA。
2.你觉得化学课程中惯用导入办法有哪些，请列举三个例子加以阐明?【教学设计问题】
【参照答案】
生活实例导入法：咱们经常会给学生强调，化学来源于生活并且服务于生活，因而，诸多生活生产实际中例子是化学教师好素材;例如在解说盐类水解知识时候可以“纯碱不是碱”或者“纯碱为什么可以去油污”来导入。
故事导入法：任何学科理论知识学习对学生而言都避免不了有一丝枯燥乏味，如果能在平时积累和化学学习关于小故事，在故事中设立问题情境，能极大激发学生学习兴趣和求知摸索欲。
实验导入法：化学是一门以实验为基本学科，奇妙化学实验想象让学生近距离感知化学，引起求知欲望，树立科学探究意识。
高中化学《萃取》
一、考题回顾

二、考题解析
高中化学《萃取》重要教学过程及板书设计
教学过程
环节一：导入新课
【教师提问】在寻常生活中，如果咱们衣服粘了油渍，常惯用汽油擦洗，你懂得为什么吗?
【引入新课】这是运用了萃取原理，分离互不相溶两种液体时，咱们用分液漏斗。
环节二：讲授新课
【展示解说】分液漏斗构造与使用原理(斗体，盖在斗体上口斗盖，斗体下口安装一三通构造活塞，活塞两通分别与两下管连接。)
【演示解说】实验1-4：教师边演示边解说操作时注意事项：①分液漏斗使用前要验漏②振荡时要及时放气③上层溶液从上口倒出，下层溶液从下口流下。
【提出问题】请尝试归纳什么是萃取、什么是分液?
【得出结论】萃取是运用物质在互不相溶溶剂中溶解度不同，用一种溶剂把物质从它与另一种溶剂所构成溶液里提取出来办法。分液是萃取后将两种互不相溶液体分开操作。
环节三：巩固提高
【实验探究】给出药物：苯、溴水、蒸馏水、酒精，请学生分组进行实验萃取溴单质、报告现象和结论，讨论萃取剂选用原则。
【得出结论】选用萃取剂原则为：萃取剂与原溶液互不相溶;溶质在萃取剂中溶解度要不不大于在原溶液中溶解度;萃取剂与原溶液无反映。
环节四：小结作业
【小结】萃取是运用物质在互不相溶容剂中溶解度不同，用一种溶剂把物质从它与另一种溶剂所构成溶液里提取出来办法;分液时萃取后将两种互不相溶液体分开操作。
【作业】请尝试总结学过物质分离和提纯办法和合用范畴。解释在寻常生活中，哪些生活中事例运用了萃取原理?
板书设计
萃取
1.萃取：运用物质在互不相溶溶剂中溶解度不同，用一种溶剂把物质从它与另一种溶剂所构成溶液里提取出来办法。环节：装液→震荡→静置→分液。
2.分液：萃取后将两种互不相溶液体分开操作。
3.萃取剂选取原则：
(1)萃取剂与原溶剂不互溶、不反映;
(2)溶质在萃取剂溶解度不不大于原溶剂中溶解度;
(3)溶质不与萃取剂发生反映。
答辩题目解析：
1.请问本节课教学难点是什么，你是如何突破?【教学设计】
【参照答案】
本节课教学难点是萃取操作办法。本课一方面教师通过直观出示分液漏斗，对分液漏斗构成进行系统简介，再此基本之上，教师边解说边操作，对于学生容易忽视细节，如分液办法等加以重点强调，学生通过细致观测进行实验表格填写，并组织学生通过小组讨论总结出萃取以及分液概念。在系统完整操作理论指引下，让学生尝试用给定药物及仪器设计实验，在动手操作过程中教师再次进行巡视指引，保证每位学生都可以纯熟掌握萃取操作办法。
2.碘和四氯化碳能用分液漏斗分离吗?【专业知识】
【参照答案】
不能，由于碘能溶于四氯化碳中。
高中化学《气体摩尔体积》
一、考题回顾

二、考题解析
高中化学《气体摩尔体积》 重要教学过程及板书设计
教学过程
(一)复习旧知 导入新课
复习公式N/NA=n=m/M，再一次明确物质量桥梁作用，同步考虑此外一种宏观物理量——体积。提出新问题：如何建立V与n之间关系呢?引入新课《气体摩尔体积》。
(二)情境创设 新课讲授
1.提出问题：什么是气体摩尔体积?请学生依照摩尔质量知识从理论上试着说出气体摩尔体积概念、单位和计算公式，小组内讨论交流。并在ppt上给出气体摩尔体积有关知识。
2.学生对课前计算成果和课上实验观测，从中归纳结论。
①观测课前对l mol物质体积计算成果，能得出什么结论?②通过课前对电解一定量水得到氢气和氧气物质量比，结合课堂上对实验观测，能得出什么结论。
教师总结学生回答并得出结论：同温同压时，l mol气体——体积大，不同气体体积大体相似。固、液体——体积小，不同物质体积各不相似。对于气体，同温同压时：物质量相似时体积也相似。
3.结合刚刚得出结论提问：为什么在同温同压时，相似物质量不同气体，体积却大体相似?请小组内总结，从微观粒子角度考虑，决定体积因素有哪些?
教师总结学生回答并进行解说：决定物质体积因素：①粒子数目(相似);②紧密排列时取决于粒子大小(固体和液体);③离子间距离很大时取决于粒子间距(气体)。并及时强调，气体分子间距离取决于外界温度和压强，因此才会浮现，分子数相似(即物质量相似)时体积也相似。
4.通过数据进行解说和得出结论：
0℃，101 kPa(原则状况)，l mol任何气体体积都约为22.4 L。即此时，气体摩尔体积Vm=22.4 L。
提示学生从微观粒子角度考虑，并将模型中小球换成大小不一，进行展示，根据模型理解。通过模型中大小不一小球协助学生理解相似条件下，不同气体Vm相似本质因素。
(三)巩固提高
指引学生进行当堂训练。
(四)小结作业
学生总结当堂课学到知识。布置作业：课下总结物质量n与质量、粒子数、气体体积之间关系。
板书设计

答辩题目解析
1.本节课教学目的是什么?【教学设计问题】
【参照答案】
1.知识与技能目的：①能说出气体摩尔体积概念;②能从宏观和微观两个方面说出影响气体体积因素;③能进行气体摩尔体积简朴判断和计算。
2.过程与办法目的：①通过已有知识迁移理解气体摩尔体积;②通过制作模型和动画演示理解各因素如何影响气体体积。
3.情感、态度与价值观目的：①进一步体会物质量“桥梁”作用;②培养分析推理能力，形成良好学习习惯。
2.气体摩尔体积大小是不是固定不变，取决于什么?【专业知识问题】
【参照答案】
气体摩尔体积大小并不是固定不变，取决于温度和压强。在同温同压下，任何气体气体摩尔体积大小相似。

二、考题解析
【教学过程】
环节一：导入新课
教师展示“滴水生火”魔术。
教师表演化学小魔术：“课前在酒精灯灯芯里暗藏一小块钠，实验开始时用胶头滴管在灯芯内第一滴水。组织学生仔细观测实验现象。
提出问题：“为什么刚才实验中用水点着了火呢?”
引入新课：这是由于灯芯里有金属钠，今天咱们就一起来探究金属钠性质，进而找到这个问题答案。
环节二：探究新知
实验探究1：钠物理性质。
教师展示存储在试剂瓶中金属钠，强调钠取用办法和注意事项(用镊子夹取小块钠，用滤纸把表面煤油吸干;剩余钠放回原试剂瓶中档。)
提出问题：“观测到了什么实验现象?阐明了什么?”
学生观测思考、表述现象、归纳性质。
实验探究2：钠与氧气在加热条件下反映。
提出问题：“观测到了什么实验现象?得出什么样结论?”
实验过程：将一小块金属钠放在石棉网上加热。
学生进行实验，观测、表述现象、归纳性质。(活泼性、熔点)
解说：钠与氧气在加热条件下生成淡黄色过氧化钠，过氧化钠和水反映放出大量热并会生成氧气，温度达到了棉花着火点，棉花就燃烧起来了。教师强调化学反映条件对化学反映影响。
学生书写钠与氧气分别在常温和加热条件下化学反映方程式。
实验探究3：钠与水反映。
教师演示实验。(向一支盛有水烧杯中滴加几滴酚酞溶液，然后投入一小块黄豆粒大小金属钠，观测实验现象)
提出问题：“观测到了什么实验现象，有什么样结论?”
学生进行实验，观测、表述现象、引导学生得出结论。
解说：实验现象可以归纳成五个字“浮、熔、游、响、红”，得出相应结论。
环节三：巩固提高，深化理解
请学生说一说钠非常活泼因素。
环节四：小结作业
小结：师生共同总结钠物理性质和化学性质。
作业：查阅资料并思考若金属钠燃烧应当如何灭火?
【板书设计】

【答辩题目解析】
1.请你阐明这堂课设计思路?
【参照答案】
本节课我以“滴水生火”实验进行导入，激发学生学习兴趣;在新课教学环节，对于金属钠物理性质，我采用直观展示法，引导学生观测思考并总结出其物理性质为：银白色固体，密度小，质软硬度小等。对于金属钠化学性质，分别通过探究实验2、3，组织学生动手操作实验，并进行实验现象观测及成果讨论，总结出：钠与氧气及水反映事实。在巩固提高环节，教师由学生对“构造决定性质”这一认知为出发点，组织学生进行讨论，从微观上分析金属钠性质活泼因素;为体现素质教诲理念，教师随机提问学生对本节课收获，并预留与生活实际有关问题。
2.如果金属钠燃烧，应当如何灭火?
【参照答案】
如果金属钠燃烧，应当用泥土或沙子盖灭，不能用水或干粉灭火器。由于过氧化钠与水及二氧化碳反映均能生成氧气。

【答辩题目解析】
1.你是如何导入新课，为什么采用这种办法?
【参照答案】
本节课开始，我展示了魔术实验，采用了实验导入方式。中学阶段学生心理特性是：急于想理解本节知识大概内容，想懂得有哪些有趣实验，喜欢观测鲜明、生动、不寻常实验。在观测过程中，她们心理活动是好奇、好看、急于想理解实验中浮现各种现象变化因素，规定解惑心情特别迫切。依照学生学习之始心理活动特性，在学习开始，可由教师演示实验或者学生实验，尽量挖掘富有启发性、趣味性实验，巧布疑阵、设立悬念，就会使学生学习时明确目、增强动机，起到“激其情、引其疑”作用。
2.在醇生成烯烃消去反映中，浓硫酸作用是什么?
【参照答案】
浓硫酸作用是作催化剂和脱水剂。

高中化学《氨气性质》

高中化学《气体摩尔体积》

二、考题解析
【教学过程】
第一环节：导入新课
教师让学生观测课本P55页图3-29，第ⅥA族元素气态氢化物沸点随相对分子质量增大而升高，符合前面所学规律，但H2O沸点却反常，这是什么因素呢?由此导入本节课《氢键形成》
第二环节：新课教学
学生自主阅读课本55页内容，回答：由于氢键因素，导致水沸点反常。
教师提问：氢键是不是化学键呢?如果不是，那是什么?
学生回答：氢键是一种分子间作用力。
教师提问：氢键是如何形成呢?给学生资料“氢键成因”供学生参照讨论。
学生回答：当氢原子与电负性大原子X以共价键相结合时，由于H—X键具备强极性，这时H相对带上较强正电荷，而X相对带上较强负电荷。当氢原子以其唯一一种电子与X成键后，就变成无内层电子、半径极小核。其正电场强度很大，以至当另一HX分子X原子以其孤对电子向H接近时，不但很少受到电子之间排斥，反而互相吸引，到达一定平衡距离即形成氢键。
教师提问：那么电负性大原子X均有哪些呢?
学生通过课本寻找得到答案：N、O、F。
教师提问：总结起来，你们能不能总结出氢键定义?
学生回答：半径小、吸引电子能力强原子与H核之间很强作用叫氢键。普通咱们可以把氢键看做一种比较强分子间作用力。
教师提问：化学键均有各自表达办法，那么氢键应当如何表达呢?再仔细看一下课本，我找学生来板演。
学生板演：X—H···Y
教师总结：这位同窗写很对，你们是不是也写对了呢?
教师追问：那么问题来了，“X—H···Y”中X和Y可以是同样吗?
学生回答：可以，例如刚才说水中，就是O—H···O。
教师总结：较好，“X—H···Y”中X和Y可以是同样，也可以不同。
教师提问：既然氢键是一种较强分子间作用力，那么氢键存在对物质性质会有哪些影响呢?
学生阅读课本回答：氢键存在可以使物质熔沸点升高，对物质溶解度也有一定影响，例如水和乙醇能以任意比例互溶。
教师总结补充：在极性溶剂中，如果溶质分子和溶剂分子间能形成氢键，就会增进分子间结合，导致溶解度增大。例如：由于乙醇分子与水分子间能形成不同分子间氢键，故乙醇与水能以任意比互溶。
第三环节：巩固提高

高中化学《气体摩尔体积》
一、考题回顾

二、考题解析
高中化学《气体摩尔体积》重要教学过程及板书设计
教学过程
(一)复习旧知 导入新课
复习公式N/NA=n=m/M，再一次明确物质量桥梁作用，同步考虑此外一种宏观物理量——体积。提出新问题：如何建立V与n之间关系呢?引入新课《气体摩尔体积》。
(二)情境创设 新课讲授
1.提出问题：什么是气体摩尔体积?请学生依照摩尔质量知识从理论上试着说出气体摩尔体积概念、单位和计算公式，小组内讨论交流。并在ppt上给出气体摩尔体积有关知识。
2.学生对课前计算成果和课上实验观测，从中归纳结论。
①观测课前对l mol物质体积计算成果，能得出什么结论?②通过课前对电解一定量水得到氢气和氧气物质量比，结合课堂上对实验观测，能得出什么结论。
教师总结学生回答并得出结论：同温同压时，l mol气体——体积大，不同气体体积大体相似。固、液体——体积小，不同物质体积各不相似。对于气体，同温同压时：物质量相似时体积也相似。
3.结合刚刚得出结论提问：为什么在同温同压时，相似物质量不同气体，体积却大体相似?请小组内总结，从微观粒子角度考虑，决定体积因素有哪些?
教师总结学生回答并进行解说：决定物质体积因素：①粒子数目(相似);②紧密排列时取决于粒子大小(固体和液体);③离子间距离很大时取决于粒子间距(气体)。并及时强调，气体分子间距离取决于外界温度和压强，因此才会浮现，分子数相似(即物质量相似)时体积也相似。
4.通过数据进行解说和得出结论：
0℃，101 kPa(原则状况)，l mol任何气体体积都约为22.4 L。即此时，气体摩尔体积Vm=22.4 L。
提示学生从微观粒子角度考虑，并将模型中小球换成大小不一，进行展示，根据模型理解。通过模型中大小不一小球协助学生理解相似条件下，不同气体Vm相似本质因素。
(三)巩固提高
指引学生进行当堂训练。
(四)小结作业
学生总结当堂课学到知识。布置作业：课下总结物质量n与质量、粒子数、气体体积之间关系。
板书设计

答辩题目解析
1.本节课教学目的是什么?
【参照答案】
1.知识与技能目的：①能说出气体摩尔体积概念;②能从宏观和微观两个方面说出影响气体体积因素;③能进行气体摩尔体积简朴判断和计算。
2.过程与办法目的：①通过已有知识迁移理解气体摩尔体积;②通过制作模型和动画演示理解各因素如何影响气体体积。
3.情感、态度与价值观目的：①进一步体会物质量“桥梁”作用;②培养分析推理能力，形成良好学习习惯。
2.气体摩尔体积大小是不是固定不变，取决于什么?
【参照答案】
气体摩尔体积大小并不是固定不变，取决于温度和压强。在同温同压下，任何气体气体摩尔体积大小相似。
高中化学《影响化学反映速率因素》
一、考题回顾

二、考题解析
高中化学《影响化学反映速率因素》重要教学过程及板书设计
教学过程
(一)创设情境，导入新课
展示图片：面包标签。请学生观测保质期。
导入：依照咱们生活常识，咱们懂得在不同温度条件下，面包保质期长短不同，那么温度是如何影响化学反映快慢?除了温度尚有哪些因素会影响化学反映快慢呢?咱们这节课就初步理解影响化学反映速率因素。
(二)实验探究，新课讲授
展示图片：请学生回忆初中学过不同金属单质(镁、铝、锌、铁)与稀盐酸反映。
提问：在外界条件相似状况下，不同金属单质与稀盐酸反映，它们快慢并不相似，这阐明了什么?
结论：决定化学反映快慢重要因素是反映物自身性质。
教师：咱们懂得温度会影响化学反映速率，请人们阅读教材上【实验2-5】实验方案，思考一下实验方案缺陷，改进一下实验方案并验证温度对化学反映速率影响。

结论：催化剂可以影响化学反映速率。
教师补充：并不是所有催化剂都能增大化学反映速率，有催化剂能减小某些反映反映速率。能增大反映速率催化剂叫做该反映正催化剂，减小反映速率催化剂叫做该反映负催化剂。
请学生思考并交流讨论：下列事实中，什么因素影响了化学反映速率?
(1)铁矿石炼铁时要粉碎成矿粒。
(2)实验室进行化学反映时，经常把某些固体物质溶于水配成溶液再进行反映。
(3)硫在空气中燃烧发出淡蓝色火焰，在纯氧中燃烧，发出明亮蓝紫色火焰。
学生思考，交流，回答。
得出结论：固体表面积、反映物状态、反映物浓度等会影响化学反映速率。
(三)课堂小结，布置作业
师生共同总结本节内容。
作业：调查生产生活中变化外界因素调节反映速率实例，并用化学知识解释。
板书设计

答辩题目解析
1.影响化学反映速率因素有诸多，最基本因素是什么?
【参照答案】
反映物浓度。
2.用本节课知识解释为什么食物要放在温度低地方?
【参照答案】
食物腐败实质就是发生了一系列化学反映，温度低，化学反映速率较低，食物不易腐败。
高中化学《明矾净水作用》
一、考题回顾

二、考题解析
高中化学《明矾净水作用》重要教学过程及板书设计
教学过程
(一)实验展示，激趣导入
多媒体视频展示明矾净水实验：
取适量研磨细明矾粉末加入到盛有河水一种烧杯中搅拌，观测现象。

教师设疑：这种白色物质明矾是什么?它是如何起到净化水作用呢?今天咱们就一起来探究明矾净水作用。
教师板书课题“明矾净水作用”。
(二)联系旧知，探究新知。
教师展示一袋明矾：这就是明矾，它是无色晶体，易溶于水。
教师板书明矾化学式KAl(SO4)2·12H2O。
教师引导：咱们观测明矾化学式，可以得到哪些关于物质构成信息呢?
学生思考、回答。
解说：明矾中具有两种阳离子钾离子和铝离子，一种阴离子硫酸根离子，像明矾这样盐属于复盐。什么是复盐呢?复盐是由两种或两种以上阳离子和一种阴离子构成盐。
请两位学生板演明矾溶于水发生电离方程式，其她学生在纸上书写。教师点评并板书明矾溶于水发生电离方程式。
教师提问：之前咱们在学习胶体净水作用时候学习了氢氧化铁胶体可以净水，氢氧化铁胶体是如何起到净水作用?
学生回忆、回答：运用了胶体吸附性，氢氧化铁胶体通过吸附水中悬浮颗粒并沉降达到净水目。
教师引导、设疑：明矾净水实质与氢氧化铁胶体净水实质是相似。请人们想一想明矾净水实质和原理是什么?
学生分组讨论交流、回答。
教师解说：明矾溶于水后电离出铝离子进一步与水反映，即铝离子发生水解，生成了氢氧化铝(Al(OH)3)胶体(板书：Al3+与水反映生成Al(OH)3胶体离子方程式。)，Al(OH)3胶体具备很强吸附能力，它能凝聚水中悬浮物并使之沉降，从而达到净水目。
多媒体展示视频：150倍速下，河水中悬浮物在Al(OH)3胶体作用下沉降过程，学生直观感受、加深认知。
(三)知识升华，联系生活
提问：明矾作为净水剂，可以对水进行杀菌消毒吗?
联系旧知，引导启发：次氯酸能杀死水中细菌起消毒作用，是由于次氯酸氧化性。
解说：明矾不具备强氧化性，因此只能净化水但不能对水起到杀菌消毒作用。
(四)课堂小结，课后调研
师生总结、归纳本节课内容。
作业：课下查阅资料，生活中尚有哪些净水剂、其净水原理是什么。写成科研小论文形式。
板书设计

答辩题目解析
1.氢氧化铝胶体带正电，这种说法对的吗?
【参照答案】
不对的。胶体自身并不带电，由于胶体具备很强吸附性，因此会吸附带电离子而使得胶粒带正电或负电，普通氢氧化铝胶粒因吸附溶液中阳离子而带正电荷，但是整个胶体呈现电中性，因此氢氧化铝胶体整体并不带电。
2.说一说课堂上进行演示实验实行规定?
【参照答案】
(1)准备充分，保证成功。演示实验一旦失败，将会严重地影响教学效果。(2)现象明显，易于观测。明显实验现象，能给学生以深刻印象，这是顺利进行形象思维和抽象思维基本。(3)操作规范，注重示范。演示实验中教师实验操作是学生学习榜样，因而，在教师演示实验教学中，要注重操作规范，给学生以示范作用。(4)演、讲结合，启迪思维。明显现象能给学生以生动直观印象，但只有通过思维才干完毕结识上奔腾，达到教学目。(5)简易迅速，准时完毕。在不违背科学性前提下，演示实验所采用仪器和实验装置应力求简易。(6)保护环境，注意安全。化学实验中常会接触到有毒、有害物质，常会遇到某些不安全因素，因而，教师应树立“绿色化学”观念和“安全第一”思想。

萃取

溴、碘性质

苯燃烧与取代
铵盐性质

气体摩尔体积

丁达尔效应

皂化反映

原电池

物质量

氯性质

乙烯性质

晶体

铝性质

电解

卤素单质性质

一氧化氮和二氧化氮

Fe2+和Fe3+转化

酯化反映

镁性质

吸热反映和放热反映

影响化学反映速率因素