读《教师不可不知的心理学》有感.docx

读教师不可不知的心理学有感 教师不可不知的心理学读后感 XX县区东街小学路世明 我作为一位师范学院毕业的教师，曾经在大学时学习过很多心理学的概念，比如习得无助、从众、自我实现、自我中心等。也许当初学习时没有实教的经历，所以对教育心理学的认识也仅仅停留在这些概念上。当我毕业以后真正面对教育教学的实际情境时，我却不能够运用这些概念来判断及应对学生的情况。能把这些理论的知识和教学的实际经验结合起来，用所学的知识来解决教学中的问题，这是我想填补我的教育工作一大缺憾的愿望。 寒假期间我阅读了台湾一线教师唐全腾所著的教师不可不知的心理学，真是受益匪浅。作者在教书一段时间后，重新回去读书，从而对教学有了更深刻的体会。他选择了校园中最常见的事情来分析其中所包含的心理学的原理，并从教师的角度给出了自己的认识和处理方法。在读到作者引用的教育中诸多实例时，我感到那是多么的熟悉，就像发生在我们的身边。这吸引着我去阅读在故事背后的心理学原理和应对策略。我重新学习了单纯曝光效果、跛足策略、消弱突现、认知失调理论等二十余个心理学原理以及其中所蕴含的内涵。 书中从“学习”、“关系”和“决定”三个方面，用具体真实的事例讲解了原本很深奥难懂的心理学理论。比如，学习中的“从众”这一概念，作者以国中的一个叫子乔的女孩在分a、b班的事情来阐述。子乔因为理化成绩的影响而被分到了班。整个班级里就她这么一个女孩认真听讲，其他同学都是自得其乐，做自己的事情，似乎很潇洒。可是，慢慢地子乔发现班级里所有的同学连最好的朋友也不理她了，视她为异类。她开始犹豫，连她的优势学科英语课上她也开始逃离躲避老师的目光。当老师发现她的情况，找她谈心鼓励她，她终于又振作起精神来。可是，好景不长，到了高三下学期，班级的同学更加排斥她了，最终她还是选择了和其他同学一样，于是她开始有朋 友了。尽管，对于老师她心理很内疚，可是她没办法摆脱，她在心里说，等到毕业了一定要给老师写一封忏悔信可是，当她放弃坚持后，还有未来吗。 作者举例后还讲述了故事的背后，真的分析得透彻，深刻。在心理学的定义里，当个体表现某种行为时，其理由并非自己想做，而只是因为团体里的其他成员都这么做，这样的现象就叫做“从众”。，我觉得这一现象在初中阶段里需要老师去引导。因为初中学生的分辨是非的能力还很弱，需要我们将他们引导到好的一面。这和我们平常所说的班风有着很大的联系了。 再比如，书中所说的“单纯曝光效应”在我们布置回家作业的时候似乎又有着很大的指导作用。这让我想起复习阶段，曾有个学生在订正的试卷上写了三个字“我恨你”。这个学生平常写作业很慢很慢，总是要有人看着，或者在旁边一直鼓励他，他才能将作业完成，而到了八年级他就干脆作业不写了。看到他试卷上的三个字，我找他谈心了，他最终告诉我：他恨他的阿姨，因为他总是催我作业快点写，所以我就在作业上写了这三个字。这样的回答，让我陷入了深思。如果是老师也这样催他写作业，也许他恨的就是老师，也许时间久了，他恨的就是这门学科，时间再久一点，或许他恨的就是到学校读书这就变成了教育中所说的“厌学”了。看了“单纯曝光效应”，我开始反思，对于这样的特殊学生，动作很慢，能不能让他每天只要完成别人的一半呢，让他每天对这门学科知识有些接触，持续的接触一定会让他对这门知识有兴趣的。有时我们老师对所有学生都希望他们成才，也许这样的好心，并不是学生所认为的好，也许我们认为既然有高考，就要让我们的学生会考试，都能考出好成绩，或许这样的想法对有些学生就不太适合。 书中许多观点，都让我开始对我们的教育方式进行反思。确实，不管教育到底是怎么一回事，最后还都要靠“人”来实现。所以教育 问题就是人的问题，要解决教育问题，就要解决人的问题。我们教师是教育过程中的重要人物，要提高我们的教育质量，就要提高教师的专业地位，那么老师的专业地位就紧紧是学科知识吗。我想，教师的专业地位更加体现在教师对教育心理方面知识的理解和运用。所以从现在开始我要不仅要加强学科知识的提升，更要加强教育心理知识的钻研，让我成为一位真正的好教师。 作者是一线教师。我很欣赏他积极思索的态度。在现象背后的东西是需要“慧眼”来识别的。或许是教育环境的变化改变了人的心境；亦可能是人心境的变化改变了教育环境。这都没有绝对之说。当我们从一个理论中有所启示、明智时，就是从知识中汲取了力量。而这种力量会帮助我们更坚强、乐观、充满激情地面对现实。让我们在教育中多一分理智和思考，少一份盲目和冲动。第4页 共4页