细胞核--系统的控制中心.doc

课 时 教 学 设 计 首 页课题第三节 细胞核系统的控制中心课型第几课时课时教学目标（三维）【知识方面】1阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系2描述染色质的组成及与染色体的关系。 【能力方面】1通过资料分析，提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力。2形成结构与功能相适应的生物学理念。3尝试制作真核细胞的三维结构模型。 【情感态度价值观】1通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。2在合作与交流中分享解决问题后的愉悦教学重点与难点教学重点1、通过资料分析让学生真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。2、细胞核的结构特点及与功能相适应的关系。 教学难点：1、通过资料分析，让学生主动地去思考和分析，不仅理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心，同时掌握分析实验结果得出结论的方法。2、通过细胞核结构的教学，让学生领悟细胞核是遗传信息库。教学方法与手段教学方法：自主探究、师生互动（演示课件）多媒体课件，学案，自制的染色质、染色体教具，自制的细胞结构模型及细胞核结构模型。使用教材的构想1、学案式教学，精心设计学案，以学案导学，既提高学生的学习效率，又增强学生的动手能力，提高学习效果。2、借助多媒体课件让资料分析中的试验动态化、能更好地引导学生思考。增加教学的直观性，帮助学生理解染色质与染色体的异同点及关系。授课时间： 年 月 日太原市教研科研中心研制 第 页（总 页）课堂变化及处理主要环节的效果补充课时教学流程教师行为学生行为讲述：一个学校中整体教育教学工作的统领者是校长，一个工厂生产和日常工作的管理者和决策人是厂长。细胞作为最基本的生命系统，基本结构包括:细胞膜、细胞质、细胞核，你认为：谁会是细胞的控制中心？细胞核真有这么重要吗？让我们一起来学习第三节细胞核细胞核在细胞的生命活动中起什么作用？请利用已学过的知识，积极发动思维，设计一个实验来研究细胞核的作用。教师引导：动画克隆羊多利生殖过程问题:1.请用简练的语言描述克隆羊多利是如何诞生的？2.从这个实验，我们可以看出，羊的毛色遗传是由细胞的哪个结构决定的？过渡：科学家利用核移植的方法作了许多实验，让我们穿越时空隧道，一起重温细胞核功能探究的历程资料一：（美西螈核移植实验）逐步放映实验步骤并提出问题：问题1：移植后长大的美西螈是什么体色？理由是什么？问题2：由此你认为生物性状的遗传主要由什么控制？问题3：据此能不能帮助灰羊羊设计一个方案，实现她生一只漂亮的小白羊的梦想？资料二：（蝾螈受精卵横缢实验）逐步放映实验步骤，边放映边提出问题：问题串1：分隔后蝾螈受精卵的两半有什么不同？会出现什么不同的结果？此结果说明什么问题？怎样进一步设计实验证明这个问题？最后根据结果归纳总结该实验的结论。问题串2整个实验最突出的试验设计思想是什么？怎么对照的？围绕什么而对照？（分隔后两部分的对照，自身前后的对照，都是围绕细胞核而对照的）资料三：（变形虫去核及核移植实验）对照图片简介变形虫的结构。问题1若想利用变形虫探究细胞核的功能，你会如何设计实验？（小组讨论，代表回答）指出:生物学家的设计和你们的设计一样，然后边放幻灯片片介绍每一步的不同结果。问题2：根据实验结果能得出什么结论？问题3：人成熟的红细胞还能生长分裂吗？为什么？资料四：（伞藻嫁接与核移植实验）1老师先对照图片简介伞藻的结构。2以图片的形式打出生物学家的操作流程图，让学生观察讨论试验步棸，然后表述实验步骤，并预测实验结果。问题串1：伞藻嫁接实验：切去帽后长出来的新帽的形状是由柄决定的？还是由假根决定的？该实验能否说明伞帽的形状由细胞核控制？要证明“伞帽的形状由细胞核控制”需再怎样设计实验？问题2：根据伞藻嫁接实验和伞藻核移植实验结果，得出什么结论？老师讲解：资料1和资料4主要体现了生物性状的遗传由细胞核控制。资料2和资料3主要体现了细胞代谢是由细胞核控制的。老师板书： 细胞核功能-控制细胞代谢和遗传提出问题：细胞核为什么能成为细胞代谢和遗传的控制中心，这是由细胞核的结构决定的。引出对细胞结构的学习。老师订正黑板学生填写的有关细胞核结构的部分概念图。逐步放映幻灯片，联系旧知识，采用比喻、举例子等方式老师讲解细胞核各部分结构的功能。突破难点。核膜：双层生物膜，把核内物质与细胞质分开。就像细胞膜把细胞与外界环境分隔开一样，但又不是完全分隔开，因为核内要不断地与核外细胞质进行物质交换和信息交流，而核孔则主要是大分子进出的通道。核孔：分布在核膜上，是内外两层生物膜连接在一起形成的（打手势比喻）。联系观察DNA和RNA在细胞中分布实验，及核糖体是合成蛋白质的场所，讲解RNA穿过核孔出来，蛋白质穿过核孔进去。进一步指出，代谢越旺盛的细胞需要交换的物质和信息越多，为适应这一功能，所以核孔的数目就越多。核仁：主要是一部分染色质聚在一起形成的，这部分染色质里的DNA主要控制合成构成核糖体的RNA,所以说它与某种RNA及于核糖体的形成有关。通常蛋白质合成旺盛的细胞核仁较大。染色质，染色体：主要有DNA和蛋白质组成，呈细长丝状，因易被碱性染料染成深色而得名。若细胞要分裂，染色质就螺旋化，缩短变粗，形成棒状或杆状的染色体（用自制的教具讲解）。投影展示学生填写的比较表，找学生订正评价。幻灯片出示两道习题：1下列说法正确的是： 1.A：染色质和染色体形态结构都相同。B：染色质和染色体是不同物质的不同存在状态。C：染色质上的DNA和蛋白质都是遗传信息的载体。D：细胞内的DNA主要分布在细胞核内的染色质上。2细胞核内行使遗传功能的结构是: A：核膜 B：核孔 C：染色质 D：核仁由习题的答案引出问题DNA：是遗传信息的载体，细胞的一切生命活动都是由DNA控制的，比如（指某个同学）你长得像你爸妈，是因为你细胞核内的DNA一半来自你爸爸一半来自你妈妈；同样的草，羊吃了长羊肉，牛吃了长牛肉，是因为牛羊细胞内的DNA不同。所以细胞的代谢和遗传都是DNA控制的。而DNA主要分布在细胞核内，因此细胞核又被称为遗传性息库。所以细胞核才具有控制细胞代谢和遗传的功能。补全板书，刚好形成本节的概念图。回扣本节三大问题并以此进行本节的小节。由建构概念图就是建构了概念模型引出模型建构法。再简介数学模型和物理模型。然后出示老师制作的细胞模型，依照模型归纳总结细胞结构和功能的统一性。留5分钟学生整理学案 细胞核 学生仔细观察实验步骤，预测实验结果，解释原因，并依据结果得出结论。然后进行知识迁移和延伸，问题1、2个别提问回答。问题3分组讨论设计方案，然后交流评价。问题串1：学生仔细观察、思考，个别提问回答。问题串2：小组讨论然后找一个小组代表回答，有必要时，其他小组补充。问题1：小组内先讨论后回答（根据前两个实验学生能答出：分割成有核与无核两部分，及核移植两个措施。）问题2、3：个别提问回答小组内讨论后回答试验步棸。问题串中第三问有难度，学生若答不上老师讲解。学生完成学案一、资料分析部分学生总结：细胞核的功能：细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心学生看书完成学案:二、识别细胞核各部分结构同时找一个同学到黑板填写细胞核结构概念图。思考：口腔上皮细胞和胰岛细胞哪个核膜上的核孔数目多？学生阅读课本填写染色质与染色体比较表。采取小组合作形式课后完成太原市教研科研中心研制 第 页（总 页）课时达 标 检 测 设 计项目检测的目标点与用时预设；反馈、矫正方法预设与达标效果补充检 测 内 容当堂达标检测1.下列关于细胞核的说法，不正确的是（ ） A细胞核是遗传物质储存的场所 B细胞核控制细胞的代谢和遗传 C细胞核位于细胞的正中央，故它是细胞的控制中心 DDNA主要存在于细胞核内 2.染色体的主要化学成分是（ ）ADNA和RNA BDNA和蛋白质CRNA和蛋白质 D蛋白质和脂质3.细胞核内行使遗传功能的是（）A.核膜 B.核孔C.染色质 D.核仁4下列几种膜中，能通过某些大分子物质的是（ ）。A细胞膜 B线粒体膜 C叶绿体膜 D核膜 5科学家将雌黑鼠乳腺细胞核移入白鼠去核的卵细胞内，待发育成早期胚胎后移植入褐鼠的子宫，该褐鼠产下小鼠的体色和性别是（ ）。A黑雌 B褐雌 C白雄 D黑雄6.细胞能够正常地完成各项生命活动的前提是（ ）A细胞核内有遗传物质 B细胞保持完整的结构 C细胞膜的流动性 D线立体提供能量太原市教研科研中心研制 第 页（总 页）补充设计课时教学设计尾页板书设计第3节 细胞核系统的控制中心一、细胞核的功能1、细胞核是遗传信息库 2、细胞代谢和遗传的控制中心二、细胞核的结构 1、核膜 2、核仁 3、染色质染色体 4、核孔三、细胞是一个高度有序的统一整体。作业设计布置学生制作真核细胞的三维结构模型，对已学的知识进一步的加深和巩固。下节课评选最佳作品。注意：科学性、准确性应放第一位，还应考虑艺术性、成本低廉等等。教学后记 这节课导入的情景吸引住了同学，整节课学生和我一样激情高涨，学生不仅积极主动地跟着我的思路思考，还不时地闪现他们思维的灵活性和创造性。真正体现了师生之间，生生之间和生师之间的思维对话，体现了和谐高效。下课了学生还意犹未尽，跟我恋恋不舍地说再见，一种做老师的成就感和幸福感激荡着我。唯一遗憾的是给学生留的自我整理的时间有点少。若可以重来，我会在“资料分析”的教学中，省去一个蝾螈受精卵横溢实验或变形虫的实验，因这两个实验设计思路相同，只是观察的目标不同，留给学生课下分析。这样，最后的时间就不会太紧张。太原市教研科研中心研制 第 页（总 页）、