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教研组长的思路

某个教研组长的思路是：让教研组回归到教研中，把校本教研落实到教研组，把教研组变成本学科教学问题的“诊所”，教研组凸现以问题解决为本的理论学习和校本教研。让教师有能力从平凡，司空见惯的事物中，身边的“小问题、真现象”看出新的动向，新的特征、新的细节，让教师能提出问题、分析问题、解决问题，踏上一条由“问题——设计——实践——反思”的校本教研之路。这一切都应该围绕本校教育教学工作中的“问题”展开。具体做法是：
1. 教学问题化
首先，教师个人反思日常教学中遇到的问题并一一例举。全体组员对上述问题进行筛选；最后，确定有研究价值和能进行研究的“真问题”。所以发现和提出问题是校本教研的前提。发现和提出问题需要有敏锐的头脑和实事求是的科学态度，迷信权威或盲目从众就难以提出有价值的问题，为此，我校注重引导教师勤于思考、善于思考，并和教研组长设计一些能够促使教师反思和相互启发的教研活动。
2. 问题课题化
组员按照对“真问题”的关切程度和兴趣，把筛选出来的“小问题、真现象”变为“教研课题”并拟定具体教研操作实施方案。
例如：本学期，低年级教研组的研究课题是从教入手，提高低年级学生的有效学习;中年级教研组的研究课题是以“语文学习”为重点，建构“问题导向课”；高年级教研组的研究课题是在小学语文高段教学中，运用不同的读书方法体会文章的思想感情；数学教研组的研究课题是新课程理念下，小学数学应用题教学的研究；音美教研组的研究课题是在音美课上抓学生常规，培养学生良好的学习习惯，激发对音美学科的学习兴趣；体育教研组的研究课题是小学体育教学中主动参与和能力发展。
3. 以课例的形式开展校本教研
教研组长在落实“问题解决”教研实施过程中，以“课例”的形式，组织成员课堂观摩、行动研究进行以问题解决的校本教研，实现“一课多轮，一课多人”，即①确定研究课例——②集中研究设计——③实施与听课、评课——④评价与修改教学设计——⑤再实施教授听课、评课——⑥形成案例与评析。
4. 开展磨课活动
“磨课”是指教研组带领组员围绕“教研组课题”反复课堂实践、不断地切磋、商讨、设计、实践、反思、修改、再设计、再实践、再反思总结的循环过程，目的是通过“磨”达到“合”，即教与学的融合，理念与实践的融合。
磨课应该多层次，例如，教研组围绕课题合作磨课；可以跨学科的磨课；教研组与教研组之间的联合磨课；学校与学校之间联合磨课；在专家顾问的引领下磨课等。
磨课的着眼点是让教师感受到对一节课从备课到课后总结过程的精细研究应该是怎样的，体会教学中的问题是如何产生的，又是如何解决的。磨课的重点是磨课教学设计；关键是看教学行为的改善；落脚点是教学效果。这样如此循环往复的抓下去，让教师从中体会研究型教师，学者型教师必然会水到渠成。