《小动物过冬》周洁微讲座.docx

周洁《小动物过冬》微讲座
这篇课文是一则童话，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量过冬的事。通过对话，知道了它们不同的过冬方式，小燕子飞到温暖的南方去，小青蛙冬眠，而小蜜蜂则是藏在蜂巢里吃蜂蜜。课文不仅生动地介绍了有关动物过冬的知识，而且还处处流露出朋友之间温暖的情谊。这篇课文的第一课时的教学重点在于指导学生的朗读，难点在于生字教学。二年级的小朋友对小动物有着积极的情感体验。
首先，我整节课的环节是这样的。
我通过让学生猜测以前在课文中学过的动物（蜻蜓、公鸡、鸭子），可以调动学生的积极性，为上课酝酿饱满的情绪。再猜当日上课的小动物（小燕子、青蛙和蜜蜂），并且运用自制动物卡片的形式引起学生的兴趣。
（一）出示课题
从课前的谈话简洁明了地切入课文的学习《小动物过冬》。课文中的角色是学生熟悉的小动物，让孩子一开始就熟悉角色，调动积极性，为后文的角色体验打下良好的基础。
（二）第一次小组合作学习仿写
课文的一、二小节比较浅显，为整个故事的展开创设了情境。“三个小动物是好朋友，它们常常在一起-------------------,日子过得很快乐。”小组合作仿写。思考及回答这个问题，可以方式多样化，可以指名回答，可以同桌互相讨论，4人一小组讨论有点多余。
（三）“商量”
“秋风刮起来了，天气越来越凉了，三个小动物想，我们该怎么过冬呢？于是，他们就商量开了。”
我利用多媒体动画配音形式引导学生联系生活实际识记生字“刮”，符合低段学生认知规律。在生字的学习上，我利用生字卡片的形式，使生字学习丰富有效，可是我没有做更多的生词卡片，认词方面没有过多的指导朗读。
（四）第二次小组合作讨论
“小动物是怎样过冬的？”
可以不先出示小组讨论这一要求，先让学生通读课文之后，独立思考这个问题，再进行4人一小组讨论。学生要有一个独立思考的时间，给充分这个时间之后，再放手让学生们讨论。小组之中安排了汇报人，但是我是随机点名汇报的，反馈方面有点乱。
（五）第三次小组合作朗读
我先是指名学生与我进行分角色示范朗读，再布置小组合作朗读这个任务的，学生们没有真正地朗读，而是分配角色，朗读起来也是没有质量的，在这方面，我希望继续练习。小组汇报朗读时，方式可以多样化，可以进行小组比赛读的形式，更能够激发学生的积极性。
（六）分类识记，学写生字
生字学习是二年级的教学重点，教师在随文识字的基础上引导学生归类识字，提高识几个字的水平，并且在过程中培养了学生的记忆力，调动了学生的兴趣。“商、暖”在字形上都有特别容易出错的地方，因此教师充分解读学生识字的情况，教写两个字。另外，课文标题中“物”是生字，我用田字格带领学生书空，但是没有细致地讲解，三个小动物在一起商量过冬的事中“商量”事先在田字格中书写好的，有点欠缺考虑，二年级生字教学还是很重要的，本课中有10个生字，作为第一课时，我只教了三个。
其次，本节课是小组合作探究学习， 合作学习与独立思考在实际操作中却很困难。上个星期，我听了骆正位老师的《落花生》这一课后有点明白怎么把小组合作做好了。小组合作要指导学生先独立学习，品读、批注、小练笔，再小组讨论交流分享。教师还要认真考察学生个性差异、能力特征，对每一位学生的学习习惯、性格爱好、成绩差异等因素做详细了解，进行分组后，在组内对每个组员还须进行合理的分工，角色的调配。组长要充当小老师的角色，在自己完成好任务的前提下，组内不会的他应负责讲解。同时他还应该检查组内成员的完成情况。在小组学习中，他们一起朗读、背诵、预习、复习、互相提问、复述课文、讲故事、研究并讨论疑难问题，还相互评改作业、举行小测验或自我测试等等。
我第一次指导学生小组合作仿写的内容过于简单，不加思索、轻而易举就可得到答案。这样的合作只是有点流于形式。所以，要合理安排合作内容。根据各小组的上课听课情况，回答问题的情况，给各小组加星星，给与展示，这样才能激起对合作的兴趣。
最后，我认为小组合作学习是一种重要的学习方式，我大学毕业刚走上教师岗位的时候就特别喜欢这样的教学方式，可是就如何有效地利用小组合作学习，还需要经过长时间的探索。