细胞的增殖教学设计.doc

《细胞的增殖》教学设计

1 内容与地位
1、1 课程标准
    以下是课标对《细胞的增殖》这一节课的具体要求：

1、2 教材分析
本节是人教版高中生物必修1《分子与细胞》第六章第一节的内容，其内容主要包括细胞不能无限长大、细胞周期、细胞增殖及其意义等。根据教材的安排，可知该节内容承上启下。在前面的学习中，学生已经学习了有关细胞生命系统的物质组成、结构等，而在后面的必修2的学习中，学生将继续学习减数分裂和遗传规律等，而在这一节的主要内容：有丝分裂是真核细胞体细胞增殖的一种主要方式，是学习减数分裂的重要基础，而减数分裂又是学习遗传和变异的基础。此外，细胞全能性、组织培养、克隆等的应用原理均与有丝分裂的特点和意义有关。因此，学好《细胞增殖》这一节内容，将为学生后面的学习打下坚实的基础。
1、3 学情分析
    虽然说随着年龄的增长，高中生的心理和思维与初中阶段相比有不同特点，其独立分析和解决问题的能力有很大的提高，具备了学习抽象复杂知识的内在基础，但由于高一的学生的思维特点还是处于形象思维向抽象思维过渡的时期。因此，在教学中教师应注意化抽象为形象的教学，同时，还要在课堂教学中，设法提高学生的抽象思维能力，使学生在潜移默化中得到锻炼。
1、4 教学目标
1、41 知识目标
1）简述细胞生长和增殖的周期性；2）概述细胞周期的概念，植物细胞有丝分裂的过程；3）分析植物细胞有丝分裂过程中染色体、DNA的变化规律；4）比较动、植物细胞有丝分裂过程的异同。
1、42 能力目标
1）通过学习有丝分裂过程，提高学生分析图像、解读图像的能力与抽象思维能力；2）培养学生自主建构知识的能力。
1、43 情感目标
 1）形成结构与功能、局部与整体相统一的生物学思想。
1、5 教学重难点
1、51 教学重点
1）细胞生长和增殖的周期性；2）真核细胞有丝分裂的过程。
1、52 教学难点
1）真核细胞有丝分裂过程中，各个时期染色体行为和数目的变化，以及DNA数量的变化。
设计分析：虽然学生在初中阶段对“细胞的增殖”有初步的了解，但对细胞结构的变化(尤其是染色体行为和数目的变化、DNA数量的变化)尚未深入了解，再加上本节内容比较抽象，学生缺乏一定的感性认识。在教学设计中将细胞增殖的周期性、真核细胞有丝分裂的过程（包括有丝分裂过程中染色体的行为、有丝分裂各时期特点的模型建构）作为教学重点；将有丝分裂各时期中染色体行为和数目的变化、DNA数量的变化作为教学难点，既符合课程标准的要求，也可达到一定的教学效果。
2 教学策略与方法
2、1 课时安排
   关于这一节内容，我将安排两个课时来上。第一课时安排模拟探究细胞大小与物质运输的关系的实验和观察植物根尖分生组织细胞的有丝分裂实验。第二课时安排《细胞增殖》内容的学习，教学过程中穿插实验结果的展示。
我认为这种安排符合学生从感性认识到到理性认识的过渡。而且因为学生在初中阶段已学习过细胞怎样构成生物体，并了解到了细胞通过分裂产生新细胞，不仅如此，在初中生物新课标中，提到有关细胞分裂、分化组成组织的活动建议：观察洋葱根尖细胞分裂的切片（注意细胞分裂过程中有染色体的变化），也就是学生已观察过洋葱有丝分裂的切片，对于这节课的内容，有一定的学习基础。
而我的教学设计是有关于第二课时理论的学习，因此本节课安排1课时。
2、2 教学方法
    以讨论法，讲授法为主，多媒体教学为辅。在本节课中，多媒体技术起到重要的作用，利用多媒体展示有丝分裂的连续动态过程，提高学生的抽象思维能力，培养了学生自主建构知识能力。
3 教学过程

教学流程
教师活动
学生活动
设计意图

新课导入
多媒体播放：受精卵是如何发育成成年人的录像片段，并提出问题：受精卵的数量发生什么样的变化？

教师启发：多细胞生物体的生长主要不是细胞体细胞体积增大，而是细胞数目增多。
提出问题：细胞为何不能无限长大？
组织学生根据上节课的实验结果，讨论“细胞不能无限长大的原因。
　　提问：除此之外，还有什么因素能够影响细胞的体积？
　　提示：细胞核是细胞的控制中心，其所控制的范围是一定的，另外细胞中的各种结构都进行着不同的生理活动，它们是相互联系相互影响的，细胞内的细胞质是不断流动的，细胞太大也不利于细胞内各种成分的交流。
多媒体展示上节实验课的“细胞大小与物质运输的关系”模拟实验成果。
教师总结细胞不能无限长大的原因。

学生带着问题观看视频

学生回忆实验，并讨论细胞不能无限长大的原因。
经过思考，得出结论：细胞的新陈代谢并不只与物质交换速度有关，其内部还需要一些重要而复杂的结构。 
经过思考回答：细胞的核质比以及细胞内物质的交流。

通过让学生带着问题去观看视频，既有的放矢地针对学生问题，又能激发学生的探究欲望，发动学生主动地参与学习过程

从感性认识到理性认识的过渡，回忆相关知识

开拓思维，培养学生独立分析问题的能力

新课讲授

细胞增殖

细胞周期

 分裂间期

分裂期

无丝分裂

将问题重新放回受精卵的变化上来引出细胞增殖这一概念。
引出真核细胞的三种主要分裂方式。

教师提出问题，组织学生阅读教材并讨论相关问题：
　　1、什么是细胞周期？是否所有的细胞都有细胞周期？
　　2.不同种类细胞的细胞周期持续时间是否相同？
　　3.细胞周期包括哪些阶段？它们在时间分配上有什么特点？ 
4、细胞分裂期的四个时期是如何划分的，它们之间是否有明确的分界？
教师展示幻灯片（细胞周期图等），归纳细胞周期概念。
补充：关于细胞周期的概念，要强调只有“连续分裂的细胞”才具有细胞周期，例如皮肤的生发层细胞、根的分生区细胞等；而高度分化，失去分裂增殖能力的细胞，例如神经细胞等不具有细胞周期。 

用多媒体课件演示染色质、DNA、染色单体复制前后的关系。
多媒体动画展示分裂间期细胞内所发生的变化、强调观看核内染色体的变化。

教师讲述有丝分裂的分裂期是一个动态连续的过程。

播放植物细胞有丝分裂过程动画的视频，提示学生观察核内所发生的主要变化。
视频播放完毕，组织学生阅读课本P112-113的内容。并再次播放视频。
提问：1、分裂前期所发生的主要变化有哪些？染色质转变成染色体的生物学意义？（提示：可以使DNA分子在分离的过程中不损坏，保证了遗传信息的完整性，确保染色体在子细胞中的平均分配。）
　　  2、分裂中期所发生的主要变化有哪些？什么是赤道板？
（教师提示：赤道板只是一个假想面，并不是真实存在的）

3、分裂后期所发生的主要变化有哪些？ 

　　4、分裂末期所发生的主要变化有哪些？（与分裂前期进行比较）教师指出细胞板。 
教师同学生一起分析、归纳有丝分裂的过程与实质。 
“膜仁消失两体现，行定数晰赤道齐。点裂数增均两极，膜仁重现两体失。”
教师组织学生了解有丝分裂的意义。

教师讲述无丝分裂。
学生了解真核细胞的分裂方式有三种，并知道受精卵是靠有丝分裂增加细胞的数量的。

学生在理解教材内容的基础上回答问题。

学生明白只有连续分裂的细胞才具有细胞周期。分裂期的四个时期是人为划分的，它们之间无明确的分界。

 学生了解间期主要是完成ＤＮＡ的复制和有关蛋白质的合成。
初步了解间期之后，染色质的变化

学生边观看视频，边思考描述各个时期的特点。  

学生阅读课本，再次观看视频。

核仁解体；核膜消失；染色质→染色体；纺锤丝→纺锤体；

染色体的着丝点被纺锤丝牵引到赤道板上。

染色体的着丝点分裂，完全相同的两套染色体被牵向细胞两极。

最主要的是染色体又恢复成染色质的状态。

学生结合有丝分裂的特点，记忆顺口溜。

在教师指导下，学生指出无丝分裂与有丝分裂的异同。

学生自主学习，主动建构新知识。

多媒体展示，使抽象的知识形象化，有利学生记忆，学习。

观看视频→阅读课本→观看视频，希望学生加深印象，

通过提问，加深学生对分裂各个时期及特点的理解。

顺口溜便于记忆，使学生记忆深刻。

培养学生分析、比较能力。

绘制曲线图
根据细胞分裂过程中染色体、DNA的变化规律，画出二者的变化图像。
教师请学生到黑板上画，再进行点评，最后用课件展示正确的DNA、染色体变化曲线图。

学生绘制曲线图
锻炼学生对知识的归纳总结以及灵活运用能力。提高学生将文字转化为图形的能力，进一步加深学生理解与记忆。
巩固与反馈
多媒体展示相关有丝分裂练习题。
学生思考并回答。
对知识的巩固和应用。

注：本教学设计部分内容参考以下资料：1、普通高中生物课程标准（实验）；2、义务教育生物学课程标准（2011年版）；3、陈美玉.利用多媒体技术优化生物学科教学——《细胞增殖》教学设计为例[J].海峡科学.2011(5):81-83.；4、宋荣谱的《细胞的增殖——教学设计》。