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园本教研的有效开展

园本教研顾名思义是立足幼儿园实际开展的教研活动，是有针对性的区域性活动，也是提高办园水平最有效的途径。通过几年的实践活动我园在园本教研中形成了自己的教研模式，几点不成熟的做法与大家分享：
一、 提高认识 了解园本教研
1、园本教研是针对本园教师实际开展的活动，因此活动开展教师的认识是关键，要让教师理解园本教研不是一个高不可攀的研究，而是这对自身的不足和长处进行不断发展提高的活动，而且在参与活动的过程中不仅教师个人素质有提高，更会带动教师的教学活动更好的开展，可以说是有百利而无一害的。
2、园本教研是研究我们在工作中存在的问题或发展的方向，作为领导要把问题简单化、轻松化，要让教师看到希望，达到跳一跳就能摘到桃子的感觉，使所有教师都能够有参与活动的热情，同时活动中也能够通过自己的努力看到成绩，这是教师参与园本教研活动的前提，因此幼儿园的领导决策是关键。
二、开展活动 提升教师素质
面对现在幼儿教师的现状，首先是要加强幼儿教师的学习，从理论到实践。近几年来由于教师年龄逐渐偏大，为了补充教师队伍的后备力量，我园陆续招聘了许多年轻的新教师，这些教师有着青春的活力，也有着满腔的工作热情，她们虽然在学校里学习了有关幼儿教育的专业知识，但走上工作岗位却明显缺乏组织教育教学活动的实践能力和方法。因此采用较全面的业务学习是使幼儿教师更快适应岗位的有效方法。
1、读书提升素养。大家熟知书是人类进步的阶梯，作为教师多读书，会读书才会丰富自己的内涵，我们的具体做法是每学期教师自选一本与教育有关的书籍，园内报销费用，然后自主进行阅读，定期进行交流，交流后大家可以互相看书，可以说有多少名老师就等于一个人一学期可以看多少本书，在交流中节约时间却受益更多人，使大家的整体阅读水平有所提升。
2、技能培训促进教师能力提升。幼儿园活动是综合性强，需要教师具有多方面能力，说、写、画、唱、跳，每一种技能都不能少，但是我们的教师并不都是全才，因此我们采用请进来、走出去、自己学等不同的学习方式增强教师自身基本功，更适应教学需要。
3、外出培训开拓视野。要想发展就要走出去，只有眼界开阔了思路才会更清晰，我们珍惜每一次外出培训的机会，尽可能让更多教师参加，学期初培训、转岗培训、集体观摩，可以说无论是任何形式都有学习的地方，都有可取之处。让在所有教师都参与，老中青让每个年龄段的教师都闪光。
三、异彩纷呈的园本教研活动 促教师专业成长
1、组织交流活动为了提高教师的业务水平，应该让他们经常交流、相互促进、相互学习。可采取多种形式，如观摩课、交流学习体会、专题讨论、竞赛等。交流活动关键在交流，幼儿园每学期都要有计划、有组织地安排一些交流活动，为教师相互学习提供机会、创造条件。通过交流活动将教师的精力和注意力吸引到学习业务、钻研业务上。交流的面要广，不要仅局限在几个人身上，在交流中增加教职工之间的相互了解。每次交流活动要有一定的目的和结果，交流的目的是为了提高教师的业务水平，因此既不要搞花架子，也不要搞形式。交流要有丰富的内容，要有效果。有些幼儿园只注意交流的数量，而不注意交流的质量，这样往往不能取得很好的效果。
2、集体备课集思广益提升活动质量。俗话说：“三个臭皮匠就是一个诸葛亮。”大家在一起共同探比可以加深对教学内容的理解。老教师可带动年轻教师，青年教师思路敏捷、方法灵活，为活动注入活力，起到传、帮、带的作用。通过集体备课，大家可以认真钻研教材，研究教育对象，对教学中的重点、难点可以共同研究，为教学做好充分准备。这种方式对能力较弱的教师可起到带动作用，达到共同提高的目的。
开展集体备课竞赛，研究如何备教学目标、教学方法和教学手段、如何了解幼儿现有水平，备课从哪些方面入手等。几位新到岗的教师通过一学期的学习，在随笔中由衷的感叹，“以前在学校学习时只是从表面了解到幼儿教学，通过在实践中我才真正成为一名幼儿教师，这里真正给我学习的空间，我真诚的感谢有这样一个好的工作环境。”教师朴素的话语让我们感受到给予教师系统的学习使教师不断成长的才是我们幼儿园不竭发展的动力。
3、研究教育实践中遇到的难点问题 缩短差距。不回避不足难点问题，提高教师对自己的认识。由于没有定论，大家会感到很迷茫，不知如何是好，因此有必要讨论、研究。比如，幼儿该如何养成好习惯，是否可以教幼儿学识字。通过讨论大家会更加关注这些问题，会主动地寻找各种材料，由此会产生一系列针对性极强的科研课题。我们要多留心幼教发展的动态，及时掌握热点问题，编出热点问题纲目发给教职工，请他们展开讨论。幼儿园教研活动还应特别注意本国保教等工作面临的间题或薄弱环节，通过研究，加以解决。
4、“一课多研”最适合幼儿园教师发展的教研模式。在不断地研究与探索中我们将“一课多研“作为幼儿园教研的主要形式，将教师的实践作为一面批判的镜子，大家从中查缺补漏。有针对性地开展了教师适宜性行为的分析，从细微处入手，转变教师的教育观念。由下一位教师继续进行活动，从研讨与感悟中提升活动质量，同时促进大家共同提高。通过一课多研来提高新教师有效组织科学探索活动的能力。
第一次教研，在新教师制定活动计划的基础上，发挥园内科学教研组成员的集体智慧，围绕目标的制定、重难点的确定和突破等进行讨论和分析，使活动计划更符合幼儿年龄特点和实际情况。第二次教研中进行观摩研讨，发挥骨干教师和学科带头人的作用，围绕“活动的准备、提问的有效性、师生的互动” 等方面进行研讨，提出改进的有效措施。第三次研讨围绕“目标的落实、幼儿经验的获得”等方面进行研讨，使新教师对如何组织和指导科学探索活动，促进幼儿获得有益经验等有了进一步的认识。一课多研，不仅提高了新教师有效教学的能力，也促进了新教师的专业成长。
四、发展园本特色 提升教师个人魅力
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。基于此，我们依据乡村幼儿园得天独厚的条件，发动全园幼儿、教师及家长一起收集民间游戏童谣，从幼儿的兴趣需要出发，去捕捉他们关注的内容，去积累及发展他们的经验和知识。　　　　
1、找准方向 齐心协力。在经过反复实践探索中，我园教师结合新课改教材目标和重难点，在传承游戏原玩法、原童谣的基础上，依据游戏玩法改编童谣，再结合童谣创新游戏形式，力求新编的游戏童谣内容科学、准确无误，具有一定的趣味性和家乡特色。最终我园形成了一套适用于小、中、大班，体系完善的游戏童谣园本教材。日常活动里，我们从幼儿小班开始有计划地学习，孩子们或集体、或分组，边说童谣边游戏，充分体验到了儿歌中的意境美、语言美、韵律美，感受到了活动的愉快氛围。教师在研发的游戏童谣中感受着自己独到的见解，活动中思考着每一个童谣的实用性和实效性，在交流中大家畅谈着个人的想法，在修订中提炼着每个人的智慧，可以说在研究与实践中教师真正走进了园本教研，切实的参与着、感受着大家的成长与变化。我们有效利用园本研修活动推进研究进程，激活教师的新理念、新思维，提升教师业务能力，增强科研意识。
2、特色发展 深入探索。以游戏童谣构建的幼儿园民间游戏开发已成为我园发展特色，发展不是止步不前，如何将这一特色更加深入开展下去，只有以研究为突破口，以创新为途径，不断深化才是可持续发展的原动力。
首先将原有童谣创新。历经时代发展许多有趣的童谣留在我们成年人的回忆里，但是对于现代的幼儿来说缺少理解和感知，所以利用原游戏创新新游戏是我们发展的第一步，组织教师研讨，发挥老中青三代教师的不同想法，集合、完善、重组一个新的方法或新的儿歌在讨论、探索中形成。
其次积极创建多种民间游戏空间。民间游戏方法多种多样，只有适合幼儿的才是最好的，给不同年龄段不同的动手游戏，传承民间游戏扎花、玩旮旯哈、挑豆，不同的游戏在孩子们的眼中变得生动，孩子们在不同的游戏中感受着童年前所未有的快乐。户外活动声声入耳的说唱童谣让孩子们三五成群的游戏，感受着表达与合作的快乐。跳房子、攻家充满挑战的游戏让孩子们专注，不时发出胜利的欢呼。不同的场地，不同的方式都尽情地让孩子感受游戏带来的无穷魅力。
园本教研是途径，带领教师走进教学，走进教研，促进教师专业发展；园本教研是途径，给幼儿带来快乐，带来成长，促进幼儿能力提升；园本教研是途径，带给幼儿园发展的起点，带给幼儿园发展的动力，促进幼儿园工作全面提升。