苏教小学数学四年级上册教案表格式.doc

教学内容：教材第1页例题，“试一试”，第2页“想想做做”单元1第 1 课时教学目标：1、充分利用学生对除法意义的理解和已积累的除法计算经验，引导他们自主探索两位数除以整十s数的口算和笔算方法，并能正确进行计算。2、在自主探索解决问题的过程中，培养学生不怕困难的精神。教学重难点：1、灵活掌握整十数除以整十数的口算方法，学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。2、学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。教学准备：例题图主备教师的教学策略个性修改教学过程教师活动学生活动复习 笔算： 484 656933指名学生板演，说一说计算过程教学新课1、创设情境，出示例题图提问，从图上你知道了些什么？要帮助解决什么问题？要求“要打成几包”怎样列式？2、学习口算方法提问：6020等于几？你们会口算吗？X K b1.C om3、练习“想想做做”第1题出示四组题，要求学生竖着一组一组完成。4、学习笔算方法6020你会用竖式计算吗？订正：说说自己笔算的方法，错误的学生请你找出原因。练习：80405、教学试一试出示试一试：9620150306、练习8540，用竖式计算并验算。学生回答问题组织学生分组交流口算方法并汇报讨论情况，师小结集体订正，并说说可以如何口算除数是整十数的口算学生试列，指名学生板演。学生独立完成，同桌交换批改，说说笔算过程说说笔算过程想想做做1、估算下面各题： 8040160802005021070270902、“想想做做”第2题右边两题学生练习并验算3、“想想做做”第6题指名读题，理解题意。问：73个一元就是多少元？学生口算。其中一、二题说说口算方法说说计算方法让学生说说怎想的课堂总结今天你学会了什么？板书设计教后反思：教学内容：教材第页例题，“试一试”，第页“想想做做”单元1第 2 课时教学目标：1、使学生经历三位数除以整十数的试商过程，初步感受试商的方法，能正确计算三位数除以整十数的除法。2、使学生在探索、练习中不断丰富积累自己的学习经验和方法，逐步提高他们的自学能力。教学重难点：估计商的大致范围教学准备：多媒体、小黑板主备教师的教学策略个性修改教学过程教师活动学生活动复习口算下面各题，指名说出其中一、两题的思考方法 12040 5607042060 2408032040对口令答题创设情境，提出问题1、出示例题图，指名说说题意提问：要求“可以分给几个班”算式怎样列？2、提问：42030得多少，能估计一下商是多少吗？学生列式学生回答自主探索，解决问题1、估算出结果2、笔算出结果学生独立完成，师巡视指导。提问：你是怎么想到要商1的？这个1为什么要写在商的十位上？30怎么来的？3、教学试一试。学生独立完成“试一试”的两题，指名说说计算过程。比一比：这两题有什么相同的和不同的地方？4、新课小结：除数是整十数的除法的笔算方法。同学们分小组说一说，除数是整十数的除法可以怎样算？师小结，补充完整。学生独立思考，同桌交流估算的结果和方法学生回答学生回答学生回答方法想想做做1、“想想做做”第1题比较前两题和后两题，为什么被除数一样，但商不同？2、“想想做做”第2题学生独立找出错误，全班交流，分析错误原因3、“想想做做”第4题。学生独立计算并填写表格。引导学生观察左表，你们有什么发现？（重点体会长方形面积一定，长发生变化那么宽也发生变化）学生独立计算，指名版演。选择其中两题说一说计算过程学生自主表达不必强求一致板书设计教后反思：教学内容：教材第5页练习一单元1第 3 课时教学目标：使学生进一步巩固除数是整十数的除法口算和笔算方法，帮助学生形成必要的计算技能，进一步提高解决简单实际问题的能力。2、使学生能过练习，感受到数学与生活的密切联系，锻炼数学思维，提高综合运用知识解决问题的能力。3、在教学中充分发挥小组合作学习的优势，提高学生自学的能力。教学重难点：使学生进一步巩固除数是整十数的除法口算和笔算方法教学准备：随堂作业本、草稿纸、小黑板、多媒体主备教师的教学策略个性修改教学过程教师活动学生活动基本练习1、口算练习一的第一题练习第一组练习第二组比一比几组题，使学生进一步明确口算两位除以一位数，可以先用几十除以几，再用几或十几除以几，算出得数2、口算下面各题 4804 842 463 9003 18020 27090 28040 693 755 21030 42070 720803、笔算练习一的第2题出示第2题，请学生读一读题目要求。学生独立思考估计每题的商，指名回答（你是怎么估计的？）集体订正时，选择其中两题说说笔算过程说说怎样笔算除数是整十数的除法4、指导完成第4题看图你知道了什么？怎样列式？5、完成口算第5题学生独立完成，要求竖着做，指名说说其中几题的口算过程学生回答学生独立完成，指名板演独立完成后交流学生独立完成提高练习练习一第六题1、学生独立计算，完成表格填写2、引导学生仔细观察这张表，看看自己有什么发现，将自己的观点在四人小组内交流3、组织全班交流，教师可适时点拨，使学生初点体会除法算式中的“商不变的规律”学生独立思考尽可能发现规律思考题1、指名读题，说说已知什么，要求什么。2、组织全班交流。每四人一组学生先独立思考解答，再同组内交换意见课堂总结今天你有什么收获？板书设计教后反思：教学内容：教材第6页例题，“试一试”，“想想做做”1、2单元1第 4 课时教学目标：使学生经历三位数除以两位数试商的过程，初步掌握把除数看作接近的整十数进行试商的方法，并能正确计算不需调商的三位数除以两位数的笔算教学重难点：把除数看作接近的整十数进行试商的方法教学准备：例题图、小黑板主备教师的教学策略个性修改教学过程教师活动学生活动复习1、口答：96里面最多有几个30？ 190里面最多有几个30？74里最多有几个20？ 274里最多有几个20？2、口答 42（ ）31（ ）69（ ）75（ ）学生回答教学新课1、创设情境，提出问题。出示例题图，请同学们说说从图上知道些什么，要我们解决什么问题？请学生列出算式？2、笔算19232。提问：是不是6天正好看完呢？请大家用竖式来算一算组织学生验算，看看算得对不对3、完成“试一试”。出示题目，质疑：可以先怎样估计一下商？指名说说计算过程，提问：你是把39看作多少来试商的讨论：除数是两位数的除法可以怎样试商？4、联系所学的两道题，我们是怎样试商的？认识通常我们可以把除数“四舍五入”来试商小结：除数是两位数的除法，可以把除数看作和它接近的整十数来试商学生估计一下它的结果，指名回答，说说你是怎样想的学生尝试练习，组织全班交流学生独立完成，指名板演先小讨论，再全班交流学生尝试总结巩固练习想想做做第1题：1、出示题目要求，指名读题。2、请学生说说各题都是把除数看作几十数试商的。3、发现错误，及时纠正。独立计算，并指名板演，选其中几题让学生说计算过程课堂总结今天你学会了什么？板书设计教后反思：教学内容：教材第7页练习二第18题单元1第 5 课时教学目标：1、通过练习，使学生进一步掌握三位数除以两位数的试商方法，提高计算的正确率和速度。2、通过提高题练习，培养学生善于观察、发现规律的意识和能力。教学重难点：进一步练习和巩固三位数除以两位数的试商方法教学准备：多媒体，课件主备教师的教学策略个性修改教学过程教师活动学生活动复习口算练习1、练习二第3题。比一比，每组题在计算时有什么相同，有什么不同？提问：计算下面一行时要注意些什么？教师板书答案2、4449060166 27060 154462 955 18030学生独立完成要求一组一组对比着做并指名回答笔算练习1、练习二第1题。（指名读题，提醒学生要验算。）学生独立完成。小黑板出示题目，教师板书。（用实物投影仪展示，交流）说说每题是怎样估算（试商）的。指出：估计需要把两位数看作与它接近的整十数来相乘。（完成第3题口算;口算时让学生说说自己是怎样口算的.要注意什么？练习第4题：学生独立连线，引导学生交流是怎样想的。）2、练习二第5题，第6题。请学生想想每题的商是几位数然后指名回答。学生说说计算过程，尤其要说清试商的方法。统计正确率，帮助有错同学分析错误原因，并订正。提问：除数是两位数的除法怎样验算？（第5题要注意对比，进一步明确怎样试商。第6题让学生体会计算时要先看被除数的前两位，前两位不够除再看前三位。）3、做练习二第7题。出示题目，学生读题，理解题意。学生独立完成，把结果填在表格里。指名回答，教师板书。引导学生观察上表，说说自己的发现。引导学生说出：要生产水泥的吨数越多，需要的天数也就越多。（要想解决第二个问题首先要正确解决第一个问题，否则整题都会错的。）4、练习二第8题先让学生独立思考，再组织全班交流。（这题先要求什么？）布置作业指名学生回答学生独立完成指名板演学生独立完成指名学生回答教后反思：教学内容：教材第8页例题，第9页“想想做做”单元1第 6 课时教学目标：1、使学生经历三位数除以两位数试商的过程，初步掌握“四舍”的试商方法，能够用这种试商方法正确计算用两位数除商是一位数的笔算除法。2、初步学会把除数看成整十数调商的方法。3、进一步增强估算意识，提高估算能力。4、在解决问题的过程中体会数学和现实生活的密切联系。教学重难点：使学生经历三位数除以两位数试商的过程，初步掌握“四舍”的试商方法，能够用这种试商方法正确计算用两位数除商是一位数的笔算除法。教学准备：例题插图、课件、三角尺主备教师的教学策略个性修改教学过程教师活动学生活动复习1、指名板演，其余学生在自己练习本上计算。（选择有代表性的孩子作业用投影仪展示） 709692052060集体订正后让学生说说用整十数除怎样试商。2、口答：下面的括号里最大能填几？ 20（ ）83 30（ ）158 40（ ）250 20（ ）98（小结：只要想大数里最多有多少个小数）大家在自己随堂作业本上练习教学新课1、引入新课。2、教学例题出示例题图，提出问题，引出算式。提问：看了这幅图，你知道了什么？要知道“四年级一班平均每人借书多少本？”可以怎样列算式？探索“27234”的笔算方法。 提问：27234可以怎样试商？为什么要把34看作30试商？你估计商应是几？学生独立尝试，教师查看让学生根据估计的商，试着算一算。教师巡视指导。交流算法。提问：用9乘34得306，272比306小，怎么办？提问：为什么要改商8，指名回答后，让学生自己说一说。学生独立完成竖式学生完成竖式计算后，教师再组织学生进行全班核对，帮助学生掌握竖式计算的格式。师归纳概括初商大了，被除数就不够减，必须把初商调小学生回答问题独立尝试生答：商大了，应该取8学生总结尝试巩固练习1、“想想做做”第1题先让学生认真观察各题的竖式，然后指名口答，让学生说一说各题准确的商2、“想想做做”第2题先让学生认真观察题中两小题的计算过程，找出错在哪里，并加以改正。3、“想想做做”第3题。让学生独立计算，然后集体订正。订正时，让学生说说调商过程。4、“想想做做”第4题。先让学生独立完成，然后集体订正。本题解答过程：184238（棵）集体订正后，教师让学生进一步体会学习三位数除以两位数的笔算除法能解决生活中的实际问题。学生说一说确定商的理由学生找出错误指名说说调商过程学生独立完成并集体订正课堂总结今天你学会了什么？板书设计教后反思：教学内容：教材第9页例题，第10页“想想做做”14单元1第 7 课时教学目标：1、使学生初步掌握“五入”的试商方法，能够用这种试商方法正确计算用两位数除商一位数的笔算除法。2、进一步增强学生的估算意识。提高学生的估算能力。、3、提高学生的计算能力及归纳概括能力。教学重难点：使学生初步掌握“五入”的试商方法，能够用这种试商方法正确计算用两位数除商一位数的笔算除法教学准备：例题插图主备教师的教学策略个性修改教学过程教师活动学生活动复习1、竖式计算 91203265028030 963232653200432、师：上节课，我们学习了除数个位是1、2、3、4的两位数除法，你认为试商时要注意什么？学生进行计算注意把除数看做四舍后的整十数教学新课1、引入新课2、教学例题出示例题图。提出问题，引出算式。 提问：看了这幅图，你知道了什么？要知道“四年级二班平均每人借书多少本？”可以怎样例式？探索“25236”的笔算方法。提问：25236可以怎样试商？独立尝试教师巡视，及时了解学生在计算中存在的问题。交流算法。进行全班核对再提问：商6对吗？为什么？强调：计算过程中要注意调商，余数比除数小。（初商偏小了，必须调大，初步理解计算时把除数看大了，初商就可能偏小，然后让学生完成计算。）归纳概括比较，发现异同点。让学生比较“37234”和“25236”的计算过程，找出相同点和不同点。（小组内交流想法，然后教师组织学生进行全班交流。）学生读题目找出相关数据并列式学生根据估计的商，试着算一算指名把计算过程写在黑板上学生先独立观察、比较想想做做1、“想想做做”第1题。先让学生认真观察各题的竖式，然后指名口答，让学生说一说各题准确的商，并让学生说一说确定商的理由。（注意学生的回答表述：想被除数最多里面有几个几十）2、“想想做做”第2题。先让学生认真观察题中两道小题的计算过程，找出错在哪里，并加以改正。（让学生谈谈怎样减少这样的恶错误）3、“想想做做”第3题。组织全班核对，订正。根据学生在练习中存在的问题，进行针对性的指导。4、自己独立解决第4题，全班交流。学生说明理由学生独立完成学生独立计算并说说调商过程课堂总结今天你学会了什么？板书设计教后反思：教学内容：教材第11页至12页练习三的第16、9题单元1第 8 课时教学目标：1、引导学生先思考再计算，边计算边思考，计算后再思考，在思考中掌握计算方法提高计算水平。2、巩固学生已掌握的三位数除以两位数的口算及笔算，能够熟练地进行试商和调商。3、使学生探索计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中，发展数学思考，提高解决问题的能力，并锻炼克服困难的意识，培养认真负责的精神，获得积极的数学学习情感。教学重难点：巩固学生已掌握的三位数除以两位数的口算及笔算，能够熟练地进行试商和调商教学准备：练习挂图主备教师的教学策略个性修改教学过程教师活动学生活动复习出示练习三第六题。（要求竖着计算）指名说一说你是怎样口算的？学生口算并说说方法笔算1、练习三第3题。指名读题。同桌之间活动：一位同学估计商是几位数，再估计一下商可以是多少，另一位同学通过笔算来验证，然后两位同学交换，同桌比一比，看哪一位同学估计的最准。指名汇报。说说估商准确率高的方法是什么。2、练习三第4题。指名读题。以小组为单位活动：估计一下这些算式商的最高位可能是几，商可能是多少？分组将刚才估计的题目再笔算一下，来验证自己估计的准不准。全班交流、订正。指名请出估计得最准的同学向大家介绍一下自己的经验。（一定要竖着练习，比较每组的试商、调商的过程）学生读题目学生回答计算过程及方法学生读题目组内同学讨论学生练习学生介绍计算经验解决问题1、练习三第5题。指名学生读题。质疑：要求养鸡只数是鸭几倍，应先求什么？指名板演。集体交流。2、练习三第9题。出示插图，引导学生仔细观察，说说通过这幅图你知道了什么？根据图中的信息，可以解决这两个问题吗？（出示2个问题）。说说是怎样解决这两个问题的。全班交流并集体订正。学生读题目生答先求鸡的总数学生板演学生读题目找出已知条件学生独立完成小组互相交流课堂总结今天你学会了什么？教后反思：教学内容：教材第11页至12页练习三的第7、8、10、11、12、13、14题，思考题单元1第 9 课时教学目标：1、通过练习，使学生掌握计算方法提高计算水平，并能够熟练地进行试商和调商。2、通过练习，使学生在探索计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中，发展数学思考，提高解决问题的能力，并锻炼克服困难的意识，培养认真负责的精神，获得积极的数学学习情感。教学重难点：使学生掌握计算方法提高计算水平，并能够熟练地进行试商和调商教学准备：练习挂图主备教师的教学策略个性修改教学过程教师活动学生活动复习1、出示练习三第10题。2、指名口算。（先在书上计时计算，再交流）3、说说自己是怎样口算的？学生默算说说计算方法笔算1、练习三第7题。先指名说出各题的商是几位数。让学生独立计算。集体订正。2、练习三第8题。出示第一行的三题： 61218 60832 22456（估计商的最高位可能是几?）请同学们先在小组里估计一下每题的商大约是多少。同学们算一算，指名板演。集体订正。提问：你今天比昨天估计的准些了吗？为什么？(如何调商？)学生独立计算学生估算小组交流学生板演解决问题1、练习三第12题。指名读题。同学们独立完成，指名板演。集体交流。2、练习三第13题。学生独立完成。集体订正。3、练习三第14题。学生独立完成。集体订正。请同学比较一下，这两题有什么相同的地方，有什么不同的地方？学生板演学生独立完成比较不同的地方思考题1、在计算正确的商之后，我们可以先根据题目的意思列出这样的算式： （ ）72（ ） （ ）2726182、根据这样的算式，请同学们计算一下正确的商应该是多少。学生尝试学生独立计算课堂总结今天你学会了什么？教后反思：教学内容：教材第13页复习第15题单元1第 10 课时教学目标：1、使学生进一步掌握除数是两位数的除法口算的方法，能比较熟练地口算除数是两位数的除法。2、使学生进一步掌握除数是两位数的除法笔算的方法，正确地笔算。教学重难点：使学生进一步掌握除数是两位数的除法笔算的方法，正确地笔算教学准备：练习挂图主备教师的教学策略个性修改教学过程教师活动学生活动复习1、出示复习题第1题2、说说口算的方法（比较每一组的口算方法有什么不一样？）学生分组口算笔算1、复习题第2题出示第一组：14720 14721 14729谁来估计一下它商大约是多少？请同学们算一算这三题，指名板演。集体订正，提问：仔细观察这三道题，找一找它们有什么相同的地方，还有什么不同的地方？想一想，什么情况下我们需要“调商”？2、复习题的第3题。指名读题。刚刚我们回忆了用三位数去除两位数的除法的过程，讲了试商和调商的方法，接下来练习第三题。（指名板演）集体订正。学生回答学生板演集体交流学生独立完成解决问题复习题第5题指名读题。指名汇报。本题解答如下： 因为：168247（棵） 224288（棵） 162276（棵）所以二班平均每人植树的棵数最多学生独立完成课堂总结今天你学会了什么？教后反思：教学内容：教材第13至14页6、7、8、9、10题及思考题单元1第 11 课时教学目标：使学生进一步掌握除数是两位数的除法笔算方法，提高计算能力，进一步掌握除法的验算方法，养成验算的习惯教学重难点：使学生进一步掌握除数是两位数的除法笔算方法教学准备：练习挂图主备教师的教学策略个性修改教学过程教师活动学生活动计算练习1、复习的第6题。在3至4分钟内，学生独立完成。集体订正，针对有错的题目说说计算方法。统计全班有错的几人，分别错几题。（说说错在哪里）让学生说一说通过计算发现了什么？2、复习第7题。出示第7题，指名读要求。请同学们先估计商的最高位可能是几。（说说自己是如何思考的？）同学们分别笔算，并指名板演。将算出的商与估计的商对比，说说试商、调商的方法。（谈谈自己如何能快速准确地调商？） 学生独立计算学生自查错误谈谈发现生读要求说说思考过程学生计算并说说试商过程解决问题1、复习的第8题。出示题目，说明题意。（明确题目中隐藏的条件：即四个季度是12个月，使学生体会审题的重要。）辅导个别学生完成这题要先求出四个季度一共要用去多少电。全班交流，交流时应鼓励学生提出不同问题。2、复习第10题。指名读题。出示第1个问题，帮助学生理解每千克什锦糖的售价，就是三种糖售价的平均数。分小组讨论：还能提出什么问题？全班组织交流。学生独立完成，并在小组内说说解题思路生读题目思考每千克含义集体交流思考题指名读题。先让学生独立思考，再组织全班交流。（注意：右边一题答案不惟一） 左题的答案：被除数是506，除数是23，商是22； 右边一题，如果除数是24，被除数就是360，商是15。如果除数是34，被除数就是510，商是15。读题独立思考并交流你知道吗教师结合实例讲解学生自学集体交流课堂总结今天你学会了什么？教后反思：教学内容：教科书16、17页例1例2想一想、想想做做1-3单元2第 1 课时教学目标：1、使学生经历画图、观察和交流活动，认识射线、直线及相互间的联系，能区分线段、射线和直线。2、了解两点确定一条直线，体会两点间所有连线中线段最短。3、学生认识角，进一步了解角的特征。4、学生在认识射线、直线和角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。教学重难点：使学生理解射线的概念，掌握直线、线段和射线三个概念之间的联系与区别；认识角，并理解射线和角的关系教学准备：木条做的角、直尺、教学课件主备教师的教学策略个性修改教学过程教师活动学生活动认识射线和直线1、出示一条线段。提问：线段应该怎样画？要注意什么？说一说线段有哪些特征？（板书线段，注意端点突出，让学生边观察边回忆线段的相关知识）2、认识射线。出示图，引导学生从生活实际中了解射线。说明：将线段的一端无限延长，就可以得到类似.的图形，叫射线。（板书师范将线段一段无限延长，先去掉一个端点，在对齐原来的线段所在的直线延长）画一条射线：先画一条线段，把线段的一端无限延长。提问：射线是怎样得到的？它的长度可以确定吗？说明了射线是有限长还是无限长？（板书：无限长）射线和线段比一比，它有什么特点？（射线 ：只有一个端点，无限长）（线段：有两个端点，有限长）教师示范用直尺画射线：先点一个端点，再沿着直尺的一边画射线。举例说明生活中的射线。(注意辨别学生发言的正确性。)3、认识直线。现在我们把线段两端无限延长就得到一直线。比较：线段、射线和直线有哪些特点？（补充板书：直线没有端点，无限长）提问：怎样画一条直线？4、认识线段、射线和直线之间的关系。线段和直线有什么关系？谁来说一说线段、射线和直线有什么相同点？有什么不同点？板书：图形名称相同点不同点 线段都是直的2个端点有限长 射线1个端点无限长 直线没有端点无限长5、完成“想想做做”的第1题。6、（1）出示一个点，你可以画出直线吗？可以画几条？说明：过一个点可以画无数条直线。（2）出示两个点，你能画出直线吗？可以画几条？说明：过两点只可以画出一条直线。（3）打开书16页，了解这个知识的实用性，并指名说说生活中的例子。7、完成想一想（1）哪条最短？（2）集体交流（3）教师引导学生认识：连结两点的线段的长度叫做这两点间的距离。8、完成想想做做第2题（1）学生独立完成（2）集体交流学生观察回忆回答线段相关知识学生跟着学习画学生举例说明学生试画学生尝试总结回答问题学生判断，说明理由学生动手操作学生动手操作学生举例学生观察图并小组交流认识角1、导入：（出示角的图形）你们认识这些图形吗？名称是什么？今天我们继续学习有关角的知识。2、认识角及其名称。（1）演示：老师先点一点，然后从这一点出发，引出两条射线，得到一个角。（注意板书的顺序） 想一想：角是怎样组成的图形？（2）从角的组成过程看，画角时应先干什么？再干什么？教师示范画角。（3）画出不同方向的角。（4）介绍角各部分名称。（5）提问：角的两边可以延长吗？能画多长？为什么？角的大小改变了吗？（6）为了方便书写，通常用这样的符号“”来表示角，教师说明角的符号的写法。 学生写五个并举例写成“1”，读作“角一”。3、完成“想想做做”第3题。 数一数图上有几个角。学生回忆旧知学生仔细观察学生仔细观察学生练习画角课堂小结1、今天你有什么收获？2、还有什么不明白的地方吗？新 课 标 第 一 网板书设计教后反思：教学内容：教科书P18-19页：例1，例2，想想做做13单元2第 2 课时教学目标：1、使学生学会用量角器量指定的角。2、使学生能积极地参与学习活动，并获得成功的体验，能运用角的知识描述相应的生活现象，感受用实验数据说明问题的实事求是的态度与方法。教学重难点：使学生学会用量角器量指定的角；使学生熟练掌握用量角器量角的方法教学准备：教学课件、量角器、三角尺、活动角主备教师的教学策略个性修改教学过程教师活动学生活动复习1、导入：上节课我们认识了角，关于角，大家还想知道些什么？2、出示3个角（1）说出角的各部分名称（2）用两个硬纸条做成一个角，使它和第二个角相同，并和第一个角比较大小。哪个角大？你是怎样比较出来的？（3）把第二个角和第三个角比较。这两个角大小怎样？是怎样比的？能具体说出每个角多大吗？（思考：这样的导入似乎有点费时了，我们可以这样设计：出示活动角，提问要把这个角变大一些可以怎样做?变小呢？说明：角是有大小的。把角的两条边叉开一些，角就大一些；把角的两条边收拢一些，角就小一些。那么角的大小可以怎样计量呢?这就是我们今天要学的内容。）3、要想知道角到底多大，就要会量角。那么，量角的工具是什么？怎样量一个角的大小？这些都是今天学习的内容： 角的度量（板书课题）回忆旧知动笔操作尝试比较角大小教学新课认识量角器。1、请同学们拿出事先准备好的量角器，仔细观察，说说你看到了什么？2、指名汇报。（1）量角器是什么形状的？我们把这个半圆分成180等份，每一份所对的角就是1度的角。（组织学生观察1度角的大小。）“度”是计量角的单位，用符号“ ”表示。如1度就记作1。（板书：度：）（2）量角器中心一点叫做量角器的中心。半圆周上所刻的线就是量角器的刻度线，每10格标上一个数，在测量角的度数时，我们要把角的顶点和量角器的中心对齐。（3）在量角器上有两圈刻度，在里面的一圈，称为“内圈刻度”，而在外面的一圈，称为“外圈刻度”。它们都是从0180。（师指出：外圈刻度是从左往右按顺时针方向从0180；内圈刻度是从右往左按逆时针方向从0180）（4）观察量角器的内圈刻度，从右边起找0刻度线，再找出20、90、135、180刻度线。在自己的量角器上从右边起找0、20、90、135、180刻度线；再从左边起找0、20、90、135、180刻度线。3、用量角器量角。（1）看课本第19页，根据刚才对量角器的了解，自学量角的方法，并量一量。（2）提问：量角要分几步？哪几步？师作具体指导。（3）指出，在量角时，什么情况下读内圈刻度，什么情况下读外圈刻度。（4）指名说说在用量角器量角的时候，我们应该注意点什么？（先把量角器的中心与角的顶点重合，零度刻度线和角的一条边重合，再看角的另一条边所对的刻度线是多少度，就是这个角的度数。）学生举手回答学生仔细观察学生仔细观察找出所需角度学生尝试总结学生动手操作尝试量角想想做做1、“想想做做”第1题，请同学们用量角器在书上量一量。集体订正，并说说是怎样想的。2、“想想做做”第2题。（1）同学们量好后，交流结果填在括号里。（2）说说每块三角尺上的三个角的度数和是多少？说明什么？3、“想想做做”第3题。（1）先估计一下，这三个角的大小一样吗？（2