资源描述
教学内容：教材第1页例题，“试一试”，第2页“想想做做”
单元
1
第 1 课时
教学目标：
1、充分利用学生对除法意义的理解和已积累的除法计算经验，引导他们自主探索两位数除以整十s数的口算和笔算方法，并能正确进行计算。
2、在自主探索解决问题的过程中，培养学生不怕困难的精神。
教学重难点：
1、灵活掌握整十数除以整十数的口算方法，学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。
2、学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。
教学准备：例题图
主备教师的教学策略
个性修改
教学过程
教师活动
学生活动
复习
笔算：
48÷4＝ 65÷6＝ 93÷3＝
指名学生板演，说一说计算过程
教学新课
1、创设情境，出示例题图
提问，从图上你知道了些什么？要帮助解决什么问题？要求“要打成几包”怎样列式？
2、学习口算方法
提问：60÷20等于几？你们会口算吗？
X K b1.C om
3、练习“想想做做”第1题
出示四组题，要求学生竖着一组一组完成。
4、学习笔算方法
60÷20你会用竖式计算吗？
订正：说说自己笔算的方法，错误的学生请你找出原因。
练习：80÷40
5、教学试一试
出示试一试：96÷20 150÷30
6、练习85÷40，用竖式计算并验算。
学生回答问题
组织学生分组交流口算方法并汇报讨论情况，师小结
集体订正，并说说可以如何口算除数是整十数的口算
学生试列，指名学生板演。
学生独立完成，同桌交换批改，说说笔算过程
说说笔算过程
想想做做
1、估算下面各题：
80÷40 160÷80 200÷50
210÷70 270÷90
2、“想想做做”第2题右边两题
学生练习并验算
3、“想想做做”第6题
指名读题，理解题意。
问：73个一元就是多少元？
学生口算。其中一、二题说说口算方法
说说计算方法
让学生说说怎想的
课堂总结
今天你学会了什么？
板书设计
教后反思：
教学内容：教材第３页例题，“试一试”，第４页“想想做做”
单元
1
第 2 课时
教学目标：
1、使学生经历三位数除以整十数的试商过程，初步感受试商的方法，能正确计算三位数除以整十数的除法。
2、使学生在探索、练习中不断丰富积累自己的学习经验和方法，逐步提高他们的自学能力。
教学重难点：估计商的大致范围
教学准备：多媒体、小黑板
主备教师的教学策略
个性修改
教学过程
教师活动
学生活动
复习
口算下面各题，指名说出其中一、两题的思考方法
120÷40 560÷70 420÷60
240÷80 320÷40
对口令答题
创设情境，提出问题
1、出示例题图，指名说说题意
提问：要求“可以分给几个班”算式怎样列？
2、提问：420÷30得多少，能估计一下商是多
少吗？
学生列式
学生回答
自主探索，解决问题
1、估算出结果
2、笔算出结果
⑴学生独立完成，师巡视指导。
⑵提问：你是怎么想到要商1的？这个1为什
么要写在商的十位上？30怎么来的？…
3、教学试一试。
⑴学生独立完成“试一试”的两题，指名说说
计算过程。
⑵比一比：这两题有什么相同的和不同的地方？
4、新课小结：除数是整十数的除法的笔算方法。
⑴同学们分小组说一说，除数是整十数的除法
可以怎样算？
⑵师小结，补充完整。
学生独立思考，同桌交流估算的结果和方法
学生回答
学生回答
学生回答方法
想想做做
1、“想想做做”第1题
比较前两题和后两题，为什么被除数一样，
但商不同？
2、“想想做做”第2题
学生独立找出错误，全班交流，分析错误原因
3、“想想做做”第4题。
⑴学生独立计算并填写表格。
⑵引导学生观察左表，你们有什么发现？
（重点体会长方形面积一定，长发生变化那么
宽也发生变化）
学生独立计算，
指名版演。选择
其中两题说一说
计算过程
学生自主表达不必强求一致
板书设计
教后反思：
教学内容：教材第5页练习一
单元
1
第 3 课时
教学目标：
⒈ 使学生进一步巩固除数是整十数的除法口算和笔算方法，帮助学生形成必要的计算技能，进一步提高解决简单实际问题的能力。
2、使学生能过练习，感受到数学与生活的密切联系，锻炼数学思维，提高综合运用知识解决问题的能力。
3、在教学中充分发挥小组合作学习的优势，提高学生自学的能力。
教学重难点：使学生进一步巩固除数是整十数的除法口算和笔算方法
教学准备：随堂作业本、草稿纸、小黑板、多媒体
主备教师的教学策略
个性修改
教学过程
教师活动
学生活动
基本练习
1、口算练习一的第一题
⑴练习第一组
⑵练习第二组
比一比几组题，使学生进一步明确口算两位除以一位数，可以先用几十除以几，再用几或十几除以几，算出得数
2、口算下面各题
480÷4 84÷2 46÷3 900÷3
180÷20 270÷90 280÷40 69÷3
75÷5 210÷30 420÷70 720÷80
3、笔算练习一的第2题
⑴出示第2题，请学生读一读题目要求。
⑵学生独立思考估计每题的商，指名回答
（你是怎么估计的？）
⑶集体订正时，选择其中两题说说笔算过程
⑷说说怎样笔算除数是整十数的除法
4、指导完成第4题
看图你知道了什么？怎样列式？
5、完成口算第5题
学生独立完成，要求竖着做，指名说说其中几题的口算过程
学生回答
学生独立完成，指名板演
独立完成后交流
学生独立完成
提高练习
练习一第六题
1、学生独立计算，完成表格填写
2、引导学生仔细观察这张表，看看自己有什么
发现，将自己的观点在四人小组内交流
3、组织全班交流，教师可适时点拨，使学生初
点体会除法算式中的“商不变的规律”
学生独立思考尽可能发现规律
思考题
1、指名读题，说说已知什么，要求什么。
2、组织全班交流。
每四人一组学生先独立思考解答，再同组内交换意见
课堂总结
今天你有什么收获？
板书设计
教后反思：
教学内容：教材第6页例题，“试一试”，“想想做做”1、2
单元
1
第 4 课时
教学目标：
使学生经历三位数除以两位数试商的过程，初步掌握把除数看作接近的整十数进行试商的方法，
并能正确计算不需调商的三位数除以两位数的笔算
教学重难点：把除数看作接近的整十数进行试商的方法
教学准备：例题图、小黑板
主备教师的教学策略
个性修改
教学过程
教师活动
学生活动
复习
1、口答：
⑴96里面最多有几个30？ ⑵190里面最多有几个30？
⑶74里最多有几个20？ ⑷274里最多有几个20？
2、口答
42≈（ ） 31≈（ ）69≈（ ）75≈（ ）
学生回答
教学新课
1、创设情境，提出问题。
⑴出示例题图，请同学们说说从图上知道些什么，要我们解决什么问题？
⑵请学生列出算式？
2、笔算192÷32。
⑴提问：是不是6天正好看完呢？请大家用竖
式来算一算
⑵组织学生验算，看看算得对不对
3、完成“试一试”。
⑴出示题目，质疑：可以先怎样估计一下商？
指名说说计算过程，提问：你是把39看作多少来试商的
⑵讨论：除数是两位数的除法可以怎样试商？
4、联系所学的两道题，我们是怎样试商的？认识通常我们可以把除数“四舍五入”来试商
小结：除数是两位数的除法，可以把除数看作和它接近的整十数来试商
学生估计一下它的结果，指名回答，说说你是怎样想的
学生尝试练习，组织全班交流
学生独立完成，指名板演
先小讨论，再全班交流
学生尝试总结
巩固练习
想想做做第1题：
1、出示题目要求，指名读题。
2、请学生说说各题都是把除数看作几十数试商的。
3、发现错误，及时纠正。
独立计算，并指名板演，选其中几题让学生说计算过程
课堂总结
今天你学会了什么？
板书设计
教后反思：
教学内容：教材第7页练习二第1～8题
单元
1
第 5 课时
教学目标：
1、通过练习，使学生进一步掌握三位数除以两位数的试商方法，提高计算的正确率和速度。
2、通过提高题练习，培养学生善于观察、发现规律的意识和能力。
教学重难点：进一步练习和巩固三位数除以两位数的试商方法
教学准备：多媒体，课件
主备教师的教学策略
个性修改
教学过程
教师活动
学生活动
复习
口算练习
1、练习二第3题。
比一比，每组题在计算时有什么相同，有什么
不同？提问：计算下面一行时要注意些什么？
教师板书答案
2、44÷4 90×60 16×6
270÷60 15×4 46÷2
95÷5 180÷30
学生独立完成要
求一组一组对比
着做并指名回答
笔算练习
1、练习二第1题。
（指名读题，提醒学生要验算。）
⑴学生独立完成。
⑵小黑板出示题目，教师板书。
（用实物投影仪展示，交流）
⑶说说每题是怎样估算（试商）的。
指出：估计需要把两位数看作与它接近的整十
数来相乘。
（完成第3题口算;口算时让学生说说自己是
怎样口算的.要注意什么？
练习第4题：学生独立连线，引导学生交流是
怎样想的。）
2、练习二第5题，第6题。
⑴请学生想想每题的商是几位数然后指名回答。
⑵学生说说计算过程，尤其要说清试商的方法。
⑶统计正确率，帮助有错同学分析错误原因，
并订正。
⑷提问：除数是两位数的除法怎样验算？
（第5题要注意对比，进一步明确怎样试商。
第6题让学生体会计算时要先看被除数的前两
位，前两位不够除再看前三位。）
3、做练习二第7题。
⑴出示题目，学生读题，理解题意。
⑵学生独立完成，把结果填在表格里。
⑶指名回答，教师板书。
⑷引导学生观察上表，说说自己的发现。引导
学生说出：要生产水泥的吨数越多，需要的天
数也就越多。
（要想解决第二个问题首先要正确解决第一个
问题，否则整题都会错的。）
4、练习二第8题
⑴先让学生独立思考，再组织全班交流。
（这题先要求什么？）
⑵布置作业
指名学生回答
学生独立完成指名板演
学生独立完成
指名学生回答
教后反思：
教学内容：教材第8页例题，第9页“想想做做”
单元
1
第 6 课时
教学目标：1、使学生经历三位数除以两位数试商的过程，初步掌握“四舍”的试商方法，能够用这种试商方法正确计算用两位数除商是一位数的笔算除法。
2、初步学会把除数看成整十数调商的方法。
3、进一步增强估算意识，提高估算能力。
4、在解决问题的过程中体会数学和现实生活的密切联系。
教学重难点：使学生经历三位数除以两位数试商的过程，初步掌握“四舍”的试商方法，能够用这种试商方法正确计算用两位数除商是一位数的笔算除法。
教学准备：例题插图、课件、三角尺
主备教师的教学策略
个性修改
教学过程
教师活动
学生活动
复习
1、指名板演，其余学生在自己练习本上计算。（选择有代表性的孩子作业用投影仪展示）
70÷9 69÷20 520÷60
集体订正后让学生说说用整十数除怎样试商。
2、口答：下面的括号里最大能填几？
20×（ ）＜83 30×（ ）＜158
40×（ ）＜250 20×（ ）＜98
（小结：只要想大数里最多有多少个小数）
大家在自己随堂作业本上练习
教学新课
1、引入新课。
2、教学例题
⑴出示例题图，提出问题，引出算式。
提问：看了这幅图，你知道了什么？要知道“四年级一班平均每人借书多少本？”可以怎样列算式？
⑵探索“272÷34”的笔算方法。
①提问：272÷34可以怎样试商？为什么要把34看作30试商？你估计商应是几？
②学生独立尝试，教师查看
让学生根据估计的商，试着算一算。教师巡视指导。
③交流算法。
提问：用9乘34得306，272比306小，怎么办？
提问：为什么要改商8，指名回答后，让学生自己说一说。
④学生独立完成竖式
学生完成竖式计算后，教师再组织学生进行全班核对，帮助学生掌握竖式计算的格式。
⑶师归纳概括
初商大了，被除数就不够减，必须把初商调小
学生回答问题
独立尝试
生答：商大了，应该取8
学生总结尝试
巩固练习
1、“想想做做”第1题
先让学生认真观察各题的竖式，然后指名口答，让学生说一说各题准确的商
2、“想想做做”第2题
先让学生认真观察题中两小题的计算过程，找出错在哪里，并加以改正。
3、“想想做做”第3题。
让学生独立计算，然后集体订正。订正时，让学生说说调商过程。
4、“想想做做”第4题。
⑴先让学生独立完成，然后集体订正。
⑵本题解答过程：184÷23＝8（棵）
⑶集体订正后，教师让学生进一步体会学习三位数除以两位数的笔算除法能解决生活中的实际问题。
学生说一说确定商的理由
学生找出错误
指名说说调商过程
学生独立完成并集体订正
课堂总结
今天你学会了什么？
板书设计
教后反思：
教学内容：教材第9页例题，第10页“想想做做”1～4
单元
1
第 7 课时
教学目标：1、使学生初步掌握“五入”的试商方法，能够用这种试商方法正确计算用两位数除商一位数的笔算除法。
2、进一步增强学生的估算意识。提高学生的估算能力。、
3、提高学生的计算能力及归纳概括能力。
教学重难点：使学生初步掌握“五入”的试商方法，能够用这种试商方法正确计算用两位数除商一位数的笔算除法
教学准备：例题插图
主备教师的教学策略
个性修改
教学过程
教师活动
学生活动
复习
1、竖式计算
⑴91÷20 326÷50 280÷30
⑵96÷32 326÷53 200÷43
2、师：上节课，我们学习了除数个位是1、2、3、4的两位数除法，你认为试商时要注意什么？
学生进行计算
注意把除数看做四舍后的整十数
教学新课
1、引入新课
2、教学例题
⑴出示例题图。提出问题，引出算式。
提问：看了这幅图，你知道了什么？要知道“四年级二班平均每人借书多少本？”可以怎样例式？
⑵探索“252÷36”的笔算方法。
①提问：252÷36可以怎样试商？
②独立尝试
教师巡视，及时了解学生在计算中存在的问题。
③交流算法。
进行全班核对
再提问：商6对吗？为什么？
强调：计算过程中要注意调商，余数比除数小。
（初商偏小了，必须调大，初步理解计算时把除数看大了，初商就可能偏小，然后让学生完成计算。）
⑶归纳概括
⑷比较，发现异同点。
让学生比较“372÷34”和“252÷36”的计算过程，找出相同点和不同点。
（小组内交流想法，然后教师组织学生进行全班交流。）
学生读题目找出相关数据并列式
学生根据估计的商，试着算一算
指名把计算过程写在黑板上
学生先独立观察、比较
想想做做
1、“想想做做”第1题。
先让学生认真观察各题的竖式，然后指名口答，让学生说一说各题准确的商，并让学生说一说确定商的理由。
（注意学生的回答表述：想被除数最多里面有几个几十）
2、“想想做做”第2题。
先让学生认真观察题中两道小题的计算过程，找出错在哪里，并加以改正。
（让学生谈谈怎样减少这样的恶错误）
3、“想想做做”第3题。
组织全班核对，订正。根据学生在练习中存在的问题，进行针对性的指导。
4、自己独立解决第4题，全班交流。
学生说明理由
学生独立完成
学生独立计算并说说调商过程
课堂总结
今天你学会了什么？
板书设计
教后反思：
教学内容：教材第11页至12页练习三的第1～6、9题
单元
1
第 8 课时
教学目标：1、引导学生先思考再计算，边计算边思考，计算后再思考，在思考中掌握计算方法提高计算水平。
2、巩固学生已掌握的三位数除以两位数的口算及笔算，能够熟练地进行试商和调商。
3、使学生探索计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中，发展数学思考，提高解决问题的能力，并锻炼克服困难的意识，培养认真负责的精神，获得积极的数学学习情感。
教学重难点：巩固学生已掌握的三位数除以两位数的口算及笔算，能够熟练地进行试商和调商
教学准备：练习挂图
主备教师的教学策略
个性修改
教学过程
教师活动
学生活动
复习
出示练习三第六题。
（要求竖着计算）
指名说一说你是怎样口算的？
学生口算并说说方法
笔算
1、练习三第3题。
⑴指名读题。
⑵同桌之间活动：一位同学估计商是几位数，再估计一下商可以是多少，另一位同学通过笔算来验证，然后两位同学交换，同桌比一比，看哪一位同学估计的最准。
⑶指名汇报。
⑷说说估商准确率高的方法是什么。
2、练习三第4题。
⑴指名读题。
⑵以小组为单位活动：估计一下这些算式商的最高位可能是几，商可能是多少？
⑶分组将刚才估计的题目再笔算一下，来验证自己估计的准不准。
⑷全班交流、订正。
⑸指名请出估计得最准的同学向大家介绍一下自己的经验。
（一定要竖着练习，比较每组的试商、调商的过程）
学生读题目
学生回答计算过程及方法
学生读题目
组内同学讨论
学生练习
学生介绍计算经验
解决问题
1、练习三第5题。
⑴指名学生读题。
⑵质疑：要求养鸡只数是鸭几倍，应先求什么？
⑶指名板演。
⑷集体交流。
2、练习三第9题。
⑴出示插图，引导学生仔细观察，说说通过这幅图你知道了什么？
⑵根据图中的信息，可以解决这两个问题吗？（出示2个问题）。
⑶说说是怎样解决这两个问题的。
⑷全班交流并集体订正。
学生读题目
生答先求鸡的总数
学生板演
学生读题目找出已知条件
学生独立完成
小组互相交流
课堂总结
今天你学会了什么？
教后反思：
教学内容：教材第11页至12页练习三的第7、8、10、11、12、13、14题，思考题
单元
1
第 9 课时
教学目标：1、通过练习，使学生掌握计算方法提高计算水平，并能够熟练地进行试商和调商。
2、通过练习，使学生在探索计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中，发展数学思考，提高解决问题的能力，并锻炼克服困难的意识，培养认真负责的精神，获得积极的数学学习情感。
教学重难点：使学生掌握计算方法提高计算水平，并能够熟练地进行试商和调商
教学准备：练习挂图
主备教师的教学策略
个性修改
教学过程
教师活动
学生活动
复习
1、出示练习三第10题。
2、指名口算。
（先在书上计时计算，再交流）
3、说说自己是怎样口算的？
学生默算
说说计算方法
笔算
1、练习三第7题。
⑴先指名说出各题的商是几位数。
⑵让学生独立计算。
⑶集体订正。
2、练习三第8题。
⑴出示第一行的三题：
612÷18 608÷32 224÷56
（估计商的最高位可能是几?）
⑵请同学们先在小组里估计一下每题的商大约是多少。
⑶同学们算一算，指名板演。
⑷集体订正。
⑸提问：你今天比昨天估计的准些了吗？为什么？(如何调商？)
学生独立计算
学生估算
小组交流
学生板演
解决问题
1、练习三第12题。
⑴指名读题。
⑵同学们独立完成，指名板演。
⑶集体交流。
2、练习三第13题。
⑴学生独立完成。
⑵集体订正。
3、练习三第14题。
⑴学生独立完成。
⑵集体订正。
⑶请同学比较一下，这两题有什么相同的地方，有什么不同的地方？
学生板演
学生独立完成
比较不同的地方
思考题
1、在计算正确的商之后，我们可以先根据题目的意思列出这样的算式：
（ ）÷72＝（ ）
（ ）÷27＝26……18
2、根据这样的算式，请同学们计算一下正确的商应该是多少。
学生尝试
学生独立计算
课堂总结
今天你学会了什么？
教后反思：
教学内容：教材第13页复习第1～5题
单元
1
第 10 课时
教学目标：
1、使学生进一步掌握除数是两位数的除法口算的方法，能比较熟练地口算除数是两位数的除法。
2、使学生进一步掌握除数是两位数的除法笔算的方法，正确地笔算。
教学重难点：使学生进一步掌握除数是两位数的除法笔算的方法，正确地笔算
教学准备：练习挂图
主备教师的教学策略
个性修改
教学过程
教师活动
学生活动
复习
1、出示复习题第1题
2、说说口算的方法
（比较每一组的口算方法有什么不一样？）
学生分组口算
笔算
1、复习题第2题
⑴出示第一组：147÷20
147÷21
147÷29
⑵谁来估计一下它商大约是多少？
⑶请同学们算一算这三题，指名板演。
⑷集体订正，提问：仔细观察这三道题，找一找它们有什么相同的地方，还有什么不同的地方？
想一想，什么情况下我们需要“调商”？
2、复习题的第3题。
⑴指名读题。
⑵刚刚我们回忆了用三位数去除两位数的除法的过程，讲了试商和调商的方法，接下来练习第三题。（指名板演）
⑶集体订正。
学生回答
学生板演
集体交流
学生独立完成
解决问题
复习题第5题
⑴指名读题。
⑵指名汇报。
⑶本题解答如下：
因为： 168÷24＝7（棵）
224÷28＝8（棵）
162÷27＝6（棵）
所以二班平均每人植树的棵数最多
学生独立完成
课堂总结
今天你学会了什么？
教后反思：
教学内容：教材第13至14页6、7、8、9、10题及思考题
单元
1
第 11 课时
教学目标： 使学生进一步掌握除数是两位数的除法笔算方法，提高计算能力，进一步掌握除法的验算方法，养成验算的习惯
教学重难点：使学生进一步掌握除数是两位数的除法笔算方法
教学准备：练习挂图
主备教师的教学策略
个性修改
教学过程
教师活动
学生活动
计算练习
1、复习的第6题。
⑴在3至4分钟内，学生独立完成。
⑵集体订正，针对有错的题目说说计算方法。
⑶统计全班有错的几人，分别错几题。（说说错在哪里）
⑷让学生说一说通过计算发现了什么？
2、复习第7题。
⑴出示第7题，指名读要求。
⑵请同学们先估计商的最高位可能是几。
（说说自己是如何思考的？）
⑶同学们分别笔算，并指名板演。
⑷将算出的商与估计的商对比，说说试商、调商的方法。
（谈谈自己如何能快速准确地调商？）
学生独立计算
学生自查错误
谈谈发现
生读要求
说说思考过程
学生计算并说说试商过程
解决问题
1、复习的第8题。
⑴出示题目，说明题意。
（明确题目中隐藏的条件：即四个季度是12个月，使学生体会审题的重要。）
⑵辅导个别学生完成这题要先求出四个季度一共要用去多少电。
⑶全班交流，交流时应鼓励学生提出不同问题。
2、复习第10题。
⑴指名读题。
⑵出示第1个问题，帮助学生理解每千克什锦糖的售价，就是三种糖售价的平均数。
⑶分小组讨论：还能提出什么问题？
⑷全班组织交流。
学生独立完成，并在小组内说说解题思路
生读题目
思考每千克含义
集体交流
思考题
指名读题。先让学生独立思考，再组织全班交流。（注意：右边一题答案不惟一）
左题的答案：被除数是506，除数是23，商是22；
右边一题，如果除数是24，被除数就是360，商是15。如果除数是34，被除数就是510，商是15。
读题独立思考并交流
你知道吗
教师结合实例讲解
学生自学
集体交流
课堂总结
今天你学会了什么？
教后反思：
教学内容：教科书16、17页例1例2想一想、想想做做1-3
单元
2
第 1 课时
教学目标：1、使学生经历画图、观察和交流活动，认识射线、直线及相互间的联系，能区分线段、射线和直线。
2、了解两点确定一条直线，体会两点间所有连线中线段最短。
3、学生认识角，进一步了解角的特征。
4、学生在认识射线、直线和角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。
教学重难点：使学生理解射线的概念，掌握直线、线段和射线三个概念之间的联系与区别；认识角，并理解射线和角的关系
教学准备：木条做的角、直尺、教学课件
主备教师的教学策略
个性修改
教学过程
教师活动
学生活动
认识射线
和直线
1、出示一条线段。
提问：线段应该怎样画？要注意什么？说一说线段有哪些特征？
（板书线段，注意端点突出，让学生边观察边回忆线段的相关知识）
2、认识射线。
出示图，引导学生从生活实际中了解射线。
说明：将线段的一端无限延长，就可以得到类似......的图形，叫射线。
（板书师范将线段一段无限延长，先去掉一个端点，在对齐原来的线段所在的直线延长）
画一条射线：先画一条线段，把线段的一端无限延长。
提问：射线是怎样得到的？它的长度可以确定吗？说明了射线是有限长还是无限长？
（板书：无限长）
射线和线段比一比，它有什么特点？
（射线 ：只有一个端点，无限长）
（线段：有两个端点，有限长）
教师示范用直尺画射线：先点一个端点，再沿着直尺的一边画射线。
举例说明生活中的射线。
(注意辨别学生发言的正确性。)
3、认识直线。
现在我们把线段两端无限延长就得到一直线。
比较：线段、射线和直线有哪些特点？
（补充板书：直线没有端点，无限长）
提问：怎样画一条直线？
4、认识线段、射线和直线之间的关系。
线段和直线有什么关系？
谁来说一说线段、射线和直线有什么相同点？有什么不同点？
板书：
图形名称
相同点
不同点
线段
都是
直的
2个端点
有限长
射线
1个端点
无限长
直线
没有端点
无限长
5、完成“想想做做”的第1题。
6、（1）出示一个点，你可以画出直线吗？可以画几条？
说明：过一个点可以画无数条直线。
（2）出示两个点，你能画出直线吗？可以画几条？
说明：过两点只可以画出一条直线。
（3）打开书16页，了解这个知识的实用性，并指名说说生活中的例子。
7、完成想一想
（1）哪条最短？
（2）集体交流
（3）教师引导学生认识：连结两点的线段的长度叫做这两点间的距离。
8、完成想想做做第2题
（1）学生独立完成
（2）集体交流
学生观察
回忆回答线段相关知识
学生跟着学习画
学生举例说明
学生试画
学生尝试总结回答问题
学生判断，说明理由
学生动手操作
学生动手操作
学生举例
学生观察图并小组交流
认识角
1、导入：（出示角的图形）你们认识这些图形吗？名称是什么？今天我们继续学习有关角的知识。
2、认识角及其名称。
（1）演示：老师先点一点，然后从这一点出发，引出两条射线，得到一个角。
（注意板书的顺序）
想一想：角是怎样组成的图形？
（2）从角的组成过程看，画角时应先干什么？再干什么？教师示范画角。
（3）画出不同方向的角。
（4）介绍角各部分名称。
（5）提问：角的两边可以延长吗？能画多长？为什么？角的大小改变了吗？
（6）为了方便书写，通常用这样的符号“∠”来表示角，教师说明角的符号的写法。
学生写五个并举例写成“∠1”，读作“角一”。
3、完成“想想做做”第3题。
数一数图上有几个角。
学生回忆旧知
学生仔细观察
学生仔细观察
学生练习画角
课堂小结
1、今天你有什么收获？
2、还有什么不明白的地方吗？新 课 标 第 一 网
板书设计
教后反思：
教学内容：教科书P18-19页：例1，例2，想想做做1~3
单元
2
第 2 课时
教学目标：1、使学生学会用量角器量指定的角。
2、使学生能积极地参与学习活动，并获得成功的体验，能运用角的知识描述相应的生活现象，感受用实验数据说明问题的实事求是的态度与方法。
教学重难点：使学生学会用量角器量指定的角；使学生熟练掌握用量角器量角的方法
教学准备：教学课件、量角器、三角尺、活动角
主备教师的教学策略
个性修改
教学过程
教师活动
学生活动
复习
1、导入：上节课我们认识了角，关于角，大家还想知道些什么？
2、出示3个角
（1）说出角的各部分名称
（2）用两个硬纸条做成一个角，使它和第二个角相同，并和第一个角比较大小。
哪个角大？你是怎样比较出来的？
（3）把第二个角和第三个角比较。这两个角大小怎样？是怎样比的？能具体说出每个角多大吗？
（思考：这样的导入似乎有点费时了，我们可以这样设计：出示活动角，提问要把这个角变大一些可以怎样做?变小呢？说明：角是有大小的。把角的两条边叉开一些，角就大一些；把角的两条边收拢一些，角就小一些。那么角的大小可以怎样计量呢?这就是我们今天要学的内容。）
3、要想知道角到底多大，就要会量角。那么，量角的工具是什么？怎样量一个角的大小？这些都是今天学习的内容：
角的度量（板书课题）
回忆旧知
动笔操作
尝试比较角大小
教学新课
认识量角器。
1、请同学们拿出事先准备好的量角器，仔细观察，说说你看到了什么？
2、指名汇报。
（1）量角器是什么形状的？我们把这个半圆分成180等份，每一份所对的角就是1度的角。
（组织学生观察1度角的大小。）
“度”是计量角的单位，用符号“ °”表示。如1度就记作1°。（板书：度：°）
（2）量角器中心一点叫做量角器的中心。半圆周上所刻的线就是量角器的刻度线，每10格标上一个数，在测量角的度数时，我们要把角的顶点和量角器的中心对齐。
（3）在量角器上有两圈刻度，在里面的一圈，称为“内圈刻度”，而在外面的一圈，称为“外圈刻度”。它们都是从0°~180°。（师指出：外圈刻度是从左往右按顺时针方向从0°~180°；内圈刻度是从右往左按逆时针方向从0°~180°）
（4）观察量角器的内圈刻度，从右边起找0°刻度线，再找出20°、90°、135°、180°刻度线。
在自己的量角器上从右边起找0°、20°、90°、135°、180°刻度线；再从左边起找0°、20°、90°、135°、180°刻度线。
3、用量角器量角。
（1）看课本第19页，根据刚才对量角器的了解，自学量角的方法，并量一量。
（2）提问：量角要分几步？哪几步？师作具体指导。
（3）指出，在量角时，什么情况下读内圈刻度，什么情况下读外圈刻度。
（4）指名说说在用量角器量角的时候，我们应该注意点什么？
（先把量角器的中心与角的顶点重合，零度刻度线和角的一条边重合，再看角的另一条边所对的刻度线是多少度，就是这个角的度数。）
学生举手回答
学生仔细观察
学生仔细观察
找出所需角度
学生尝试总结
学生动手操作尝试量角
想想做做
1、“想想做做”第1题，请同学们用量角器在书上量一量。
集体订正，并说说是怎样想的。
2、“想想做做”第2题。
（1）同学们量好后，交流结果填在括号里。
（2）说说每块三角尺上的三个角的度数和是多少？说明什么？
3、“想想做做”第3题。
（1）先估计一下，这三个角的大小一样吗？
（2
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