新人教版九年级物理全册教案.docx

九年级物理教学案 　　　　 　　　　　　　　
第十三章 热和能
§13.1 分子热运动
★教学目标
一、知识与技能
1.通过观察和实验，初步了解分子动理论的基本特点；
2.能解释某些热现象。
二、过程与方法
1.通过观察和实验，学会运用想象和类比等研究方法;
2.培养学生的观察和分析概括信息的能力。
三、情感态度与价值观
培养学生敢于表达自己的想法，随时关注周围的人和事以及有关现象。
★课程内容
1、 物质是由分子组成的
2、 一切物体的分子总在不停地做无规则运动
3、 分子间存在相互作用的引力和斥力
★重点——一切物体的分子总在不停地做无规则运动
★难点——分子间存在相互作用的引力和斥力
★教具——玻板、水、水槽、弹簧测力计等
★过程
一、物质是由分子组成的
1、分子直径数量级10-10 m 。
2、物质是由很多分子组成的。
二、一切物体的分子总在不停地做无规则运动
1.扩散现象——不同的物质相互接触时彼此进入对方的现象叫～（见书P124图）
a.一切固体，液体和气体都可以发生扩散现象
小结得出——扩散速度：V气 ﹥V液﹥V固
演示：红墨水在热水和冷水中的扩散情况
b.物体温度越高，扩散越快。
2.分子热运动，分子的运动是无规则的。
三、分子间存在相互作用的引力和斥力。
演示：观察弹簧测力计上示数变化
1.分子间的引力和斥力是同时存在的。
2.分子间的作用力随分子间距离的增大而减小。
3.分子间引力和斥力的大小关系。
①引力=斥力
d=r0 r0

②引力﹥斥力（斥力、引力都减小，则引力减慢，显示引力）
d﹥r0 d

③引力﹤斥力（斥力、引力都增大，则引力增大慢，显示斥力）

d﹤r0 d

★小结：引导学生根据自己的理解进行小结，培养总结概括能力。
★作业——动手动脑学物理1～4题
★反思：

§16.2（1）内能
★教学目标
一、知识与技能
　　知道内能的两个作用．
二、过程与方法
　　能列举生产和生活中应用内能的实例．
三、情感态度与价值观
　　感受到内能的利用和科技发展的联系．
★课程内容
1、 内能的定义
2、 影响内能大小的因素
3、 改变物体内能的方法
★重点——影响内能大小的因素
★难点——改变物体内能的方法
★过程
一、内能：物体内部所有分子的分子动能和势能的总和叫内能。
（热能）
二、影响内能大小的因素
质量、温度、状态变化
物体温度升高，则内能增大；物体温度降低，则内能减少。（不能逆说）
方法一：
做功
三、内能是不同于机械能的另一种形式的能量。
四、改变物体内能的方法 （讲：P129 空气压缩仪）
1.外界对物体做功，物体内能会增大。
机械能→内能
a.压缩空气做功，使空气内能增大。
b.摩擦生垫，物体克服摩擦做功，内能增大。
2.物体对外界做功，内能会减小，气体膨胀做功。 内能→机械能
3.做功是通过内能和其他形式能的转化来实现了内能的改变。
思考：做功可以使物体内能增大或减小，除此还有没有其他方法？
★小结：
★作业——动手动脑学物理1～5题
★反思：

§13.2（2） 内能
★课程内容
1、 热传递
2、 改变物体内能两种方法的比较
3、 温度、内能和热量的区别及联系
★重点——热传递
方法二：
热传递
★难点——温度、内能和热量的区别及联系
★过程
热水袋暖手
手 吸热 温度升高，内能增大。
热水袋 放热 温度降低，内能减小。
一、热传递

1.实质：内能在不同的物体间转移。
2.条件：两个物体间存在温度差
3.方向：由高温物体传向低温物体或由高温部位传给低温单位。
(两个物体) （一个物体）
高温物体放热，内能减小。
低温物体吸热，内能增大。
4.热量（Q）：在热传递过程中，传递内能的多少叫热量。
（注意：热量不是物体本身固有的，只有在热传递过程中获得）
①热量是过程量，不是物体具有的。
②单位：焦耳（J）
二、两种方法的比较（做功和热传递）
1.相同点：（1）都能改变物体的内能。
（2）改变物体内能是等效的。
2.不同点：（1）做功——能量转化
热传递——内能转移
（2）做功：内能变化量是通过做功多少来恒量。
热传递：内能变化量是通过吸（放）热的多少来恒量。
三、温度、内能和热量的区别和联系
1.物体温度升高，内能会增大。物体内能增大，温度不一定升高。
联系
2.内能是状态量，热量是过程量。
1.温度是状态量，不能传递；内能是状态量，可传递。
区别
2.热量是过程量，只有在热传递过程中获得。
注意：状态量——是物体具有的； 过程量——不是物体具有的。
★小结：

★作业——

★反思：

§13.3（1） 比热容
★教学目标
一、知识与技能    
1.通过探究实验了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性．
2.尝试用比热容解释简单的自然现象．    
3.能根据比热容进行简单的热量计算．    
二、过程与方法     
利用探究性学习，提高学生的思维能力．
三、情感态度与价值观   
通过对比热容的理解培养学生探索科学的刻苦精神．
课程内容
1、 探究物体吸热的多少是否与物质本身有关
2、 比热容
★重点——比热容
★难点——比热容
★教具——完全相同的两个电热水壶
★过程
引入：用电水壶烧水
①烧半壶、满壶开水所需时间？——所需热量不同，与m有关。
②同样一壶水烧成温水、开水吸热的多少相同吗？——与升高的温度有关
说明物体吸热的多少与哪些因素有关：质量，升高的温度，物体本身。
一、探究：物体吸热的多少是否与物质本身有关
实验方法：控制变量法
取m相同，加热时间t相同（Q相同）
比较油和水的⊿t
1.猜想
2.设计实验
3.进行实验

结论：物体吸热的多少与物质本身有关。
二、比热容（c）
①定义：单位质量的某种物质温度升高1℃ 所吸收的热量叫做这种物质的～
②单位：
③比热容是物质的特性
同种物质的比热一定，不同种物质的比热容一般不同。
④比热容表
(1)水的比热容：C水
物理意义：1kg的水温度升高（降低）1℃ 所吸收（放出）的热量为4.2×103J
(2)物质的比热容与物质状态有关。
如：冰和水
(3)常见的金属的比热容大小关系。
C铝﹥C铁﹥C铜﹥C铅
★小结：
1、通过一些具体问题的讨论，使学生进一步理解比热的概念。
2、把质量相同的铝块、铜块、铅块放到沸水中加热，当沸水再次沸腾后，取出金属块，并把它们放到石蜡块上。它们都能使石蜡熔化，那么哪个金属块熔化的石蜡多呢？
★作业——动手动脑学物理1～4题
★反思：
部分学生对比热容这一概念理解的不够好，不会用水的比热容大这一特性解释有关现象。还得加以理解性的说明。

§13.3（2）比热容
★课程内容
1、 水的比热容较大的实际意义；2、热量的计算
★重点——热量的计算
★难点——水的比热容较大的实际意义
★教具——
★过程
三、水的比热容较大的实际意义
1.水升高一定温度时，需吸收的热量较多；降低一定温度时，能放出的热量较多。
水 需吸热4.2×103J
1kg 升高1℃
干泥土 需吸热0.84×103J
水 需吸热4.2×103J
1kg 升高1℃
干泥土 需吸热0.84×103J

应用：用冷水作冷却剂，用热水取暖。
2.水吸收一定热量后，温度升高较少；放出一定热量后，温度下降较少。
使1kg水→ 升高1℃
Q=4.2×103J
使1kg干泥土→ 升高5℃

应用：调节气温 （如沿海地区和沙漠地的气温比较）
热气密度小
海滩
海风
冷气密度大
海面
海风形成：
正午——风从大海吹向海滩

海面
海滩
海风
冷气密度大
热气密度小

傍晚——风从海滩吹向大海

四、热量的计算
1.
2. 注意：C与Q、m、无关，这只是一个计算式。
3.热传递过程中，若不计热损失，则有Q吸=Q放（热平衡方程）
例、把200g的铅块加热到98℃，然后投入到12℃的80g的水中，混和后的温度为18℃，若不计热损失，请求出铅的比热容。
解：Q放=C铅m铅（t0铅-t）=C铅×200×10-3kg×（98-18）℃
Q吸=C水m水（t-t0水）=4.2×103×80×10-3kg×(18-12) ℃
∵Q吸=Q放
∴C铅=0.126×103J

★小结：

★作业——

★反思：

第十四章 内能的利用
§14.1内能的利用
§14.2 热机
★教学目标
一、知识与技能
　　（1）知道热机中能量的转化
　　（2）知道四冲程内燃机的构造和工作原理
　　（3）了解汽油机和柴油机的主要区别
二、过程与方法
　　 通过分析汽油机和柴油机的构造个工作过程的异同，学习分析和比较的
研究方法．
三、情感态度与价值观
　　 了解这些内燃机在生产和生活中的应用，感受到技术进步在工业文明发
展中的重要作用．
★课程内容
1、 内燃机
2、 汽油机的工作原理
3、 柴油机与汽油机的不同点
★重点——汽油机的工作过程
★难点——柴油机与汽油机的不同点
★教具——模型、挂图
★过程
一、热机：把内能转化为机械能的机器叫热机。
二、内燃机
(一)汽油机的工作过程
1.冲程——活塞从气缸的一端运行到另一端。
2. 吸气 → 压缩 → 做功 → 排气
（汽油与空气） （机→内） （内→机） （废气带走内能）

3.在一个工作循环中，活塞往反运动两次，曲轴（飞轮）转动两圈，燃气对活塞做功一次。
4.汽油机工作时，只有在做功冲程中，活塞靠燃气推动的，其它三个冲程中，活塞的运行靠飞轮的惯性来完成。
(二)柴油机与汽油机的不同点
不同点 汽油机 柴油机
构造 火花塞 喷油嘴
收入气体 汽油与空气 空气
压缩程度 较大（压缩体积）
点火方式 点燃式 压燃式
特点 小巧 笨重
★小结：

★作业——动手动脑学物理1～3题

★反思：
§14.3 热机效率
★课程内容
1、 热值
2、 热机中的能量损失
3、 热机的效率
4、 其他效率
★重点——热机的效率
★难点——热机中的能量损失
★过程
四、燃料的燃烧是一种化学变化，将燃料的化学能转化为内能。
五、热值（q）
1.定义：1kg的某种燃料完全燃烧所放出的热量叫热值。
2.热值是表示燃料燃烧的特性。
3.单位：J/kg J/m3(指气体)
4.放热公式：Q放=qm或Q放=qv
六、热机中的能量损失
1.燃料未完全燃烧。
2.废气带走大量的内能
3.克服摩擦做功
4.散热损失
七、热机效率（η）
η=
1.提高热机效率的措施
2.让燃料尽量充分燃烧
3.废气回收利用（利用废气加热物体）
4.减少摩擦
5.减少热损失
八、其它效率
1.电热器 η= 消耗的电能
2.太阳能热水器 η= 获得的太阳能
3.炉子的效率 η= 燃料完全燃烧放出的热量
★小结：
★作业——

★反思：

第十五章 电流和电路
§15.1（1）电荷 摩擦起电
★教学目标
一、知识与技能
1.了解电荷，知道摩擦起电的原因。
2.知道原子结构。
二、过程与方法
通过观察和实验，探究电流的产生，从而培养学生的思维能力和解决实际问题的能力.
三、情感态度与价值观
激发学生的学习兴趣，培养他们善于思考、勤于动手的学习习惯。
★课程重点（内容）
1、 电荷
2、 原子结构
★难点——摩擦起点的实质
★考点——①电荷；②原子结构。
★教具——玻璃棒、塑料棒、绸、皮、细小物、塑料尺、验电器
★过程
一、电荷
1.带电体的性质：具有吸引轻小物体的性质
2.摩擦起电：用摩擦的方法使物体带电
3.相互作用规律：同种电荷相排斥，异种电荷相吸引。
4.自然界中只存在两种电荷
正电荷——丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷叫～
负电荷——毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷叫～
5.验电器——检验物体是否带电的仪器
工作原理：同种电荷互相排斥 铂片张角的大小反映出带电荷的多少
6.电荷量——所带电荷的多少
简称：电荷；字母：Q；单位：库仑（C）
质子（正电）
原子核
中子
电子（负电）
如：摩擦的橡胶棒带10-7C 云层带几十库仑
二、原子的结构
1.宇宙→物质→分子→原子

2.元电荷——e=1.6×10-19C
3.摩擦起电

定义：用摩擦的方法使物体带电
原因：不同物质原子核束缚电子的本领不同
实质：电荷从一个物体转移到另一个物体使正负电荷分开
能的转化：机械能-→电能
摩擦起电

※4.电荷守恒定律
例1、一金属块带正电，原因是金属原子的（ C ）
A.核电荷数增加，核外电子数目不变；
B.核电荷数比核外电子数增加多些；
C.核外电子数减少，核电荷数不变；
D.核外电子数比核电荷数减少多些。

a
b
c
例2、用丝线挂着a、b、c三个很轻的小球，其中任意两个靠近时，都能互相吸引，那么这三个球中（ B ）
A.只有一个带电
B.肯定有一个不带电，另两个带异种电荷
C.肯定有一个不带电，另两个带同种电荷
D.三个都带电

例3、用带电体去靠近吊在细线上的绝缘小球，有什么现象？但接触后立即又被推开，又是为什么？
分析：吸引——带电体吸引轻小物体
排斥——绝缘小球带上同种电荷
★小结——引导学生对本课知识小结
★反思：

§5.1（2） 电荷 摩擦起电
★课程重点（内容）
1、 电荷在导体中定向移动
2、 导体和绝缘体
3、 自由电荷
4、 使物体带电的方法
5、 静电的利用和防护
★难点——电荷在导体中定向移动
★考点——常见的导体和绝缘体
★教具——验电器
+
+
+
+
★过程
+

+

+

+

三、电荷在导体中能定向移动

四、导体——善于导电的物体（可导电可带电）
常见：金属、人体、大地、石墨、酸碱盐水溶液…
绝缘体——不善于导电的物体（不导电可带电）
常见：玻璃、陶瓷、橡胶、塑料、空气、油、干木头…
五、自由电荷
导体中有大量的自由电荷，绝缘体中几乎没有。
正离子 （如 H+）
自由电荷 负离子 （如 O2-）
自由电子 （e）
金属导电——靠大量的自由电子
摩擦起电
六、使物体带电的方法 接触带电
感应起电
七、电中和：等量异种电荷放在一起，完全抵消。
带电体的性质
八、判断带电的方法 电荷的相互作用规律
验电器
九、静电的利用和防止
危害：引起火花、击穿电子元件
防止：用导体输入大地（如：运油车有链拖地、地毯里有金属丝）、降低湿度
利用：静电织绒（让布带电）、除尘（烟囱里装带电网）
★小结：引导学生总结
★反思：

§15.2（1）电流和电路
★教学目标
一、知识与技能
1.通过观察和实验，初步认识什么是电流、电路和电路图.
2.知道什么是电源和用电器.
3.从能量转化的角度认识电源和用电器的作用.
二、过程与方法
1.通过观察和实验，探究电流的产生，从而培养学生的思维能力和解决实际问题的能力.
2.通过连接电路的学习活动，培养学生动手实践能力和与人交往合作能力.
三、情感态度与价值观
1.通过连接电路的实验，激发学生的学习兴趣，培养他们善于思考、勤于动手的学习 习惯.
2.通过“根据电路画电路图”的训练，使学生不怕重复，不厌其烦，从而形成坚韧不拔的意志.
★课程重点（内容）
1、 电流的形成
2、 电路的构成
3、 电路图
★难点——电路图
★考点——电路图
★教具——电源、灯泡、导线、二极管
★过程
演示实验图5.2-2
一、电流的形成——电荷的定向移动
1.电流有强、弱，还有方向

2.物理学中把正电荷定向移动的方向规定为电流方向
（负电荷定向移动的方向与电流的方向相反）
3.二极管:单向导电性
二、电路——由电源、用电器、开关、导线组成。
1.电源——提供电能的装置
常见电源：干电池、学生电源
2.用电器——将电能转化为其他形式能的装置
小灯泡：把电能转换为光能和热能
电 扇：把电能转换为机械能
3.开关——控制电路通、断的装置
4.导线——输送电能的装置
三、电路图——用电学元件符号表示电路的链接情况的图叫～
1.电学元件符号
V
A

2.画本节课实验电路的电路图
电流方向（电源外部、内部）
3.画电路图注意
①用统一规定的元件符号；②导线横平竖直；③呈长方形，布局均匀；
④元件不能画在拐角处；⑤图与实物要一一对应。
★小结：本节课我们主要学习了以下内容：
1.电路是由电源、导线、开关、用电器组成的.
2.有电源，并且电路闭合时才有电流.
3.会连接简单电路.
4.电源是提供电能的装置，用电器是消耗电能的装置.
5.常见的导体和绝缘体.
6.电路中电流的方向是“电源正极→用电器→负极”.
★作业——动手动脑学物理1、2、3
★反思：

§15.2(2) 电流和电路
★课程重点（内容）
1、 电流方向的确定
2、 电路的三种状态
3、 由实物图画电路图，由电路图连实物图
★难点——认识短路
★考点——①电流方向的确定；②由实物图画电路图，由电路图连实物图。
★教具——电路板
★过程
一、电流方向的确定
1.电流——自由电荷定向移动形成电流
电流方向同正电荷定向移动方向相同
电流方向同负电荷定向移动方向相反
电源外部“+”→“-”
2.电路中电流方向 电源内部“-”→“+”
3.金属靠自由电子导电
二、形成持续电流的条件：有电源的闭合电路
三、电路的三种状态
1.通路——有电流，用电器工作。
2.开路（断路）——无电流，用电器不工作。
电源短路：电路中有极大的电流，会损坏电源和导线，可引起火灾。
用电器短路（局部）：电流不经过被短路的用电器，用电器不工作

3.短路——

4.由实物图画电路图

由电路图连实物图

例1、用两根导线，一节干电池设法使一只小灯泡发光，能使小灯泡发光的是（ A C D ）多选

A B C D
例2、如图，当开关S闭合时，可能发光的是（ C ）
L2
L1
S
A.L1、L2都发光
B.L1发光，L2不发光
C.电源损坏
D.L1灯丝被烧断

例3、利用一个发光二极管设计一个简单装置，判断一个看不清极性的电源的正负极

例4、用箭头标出电路中电流方向

L2
L1
例5、依电路图，用笔画线连实物图。
L2
L1

例6、如图，当S1、S2断开时，电路处于 开路 状态；
当S1闭合，S2断开时，电路处于 通路 状态；
当S1、S2都闭合，电路处于 短路 状态。画出电路图。

S1
S2
S2
S1
★小结：
★反思：

§15.3（1）串联和并联
★教学目标
一、知识与技能
1.知道串联、并联电路的特点.
2.会读、会画简单的串、并联电路.
3.知道生活、生产中采用简单的串联或并联电路的实例.
二、过程与方法
1.通过探究，用实验的方法了解串、并联电路的区别，从而培养学生对实际问题的探究能力，分析问题和解决问题的能力.
2.通过让学生举出生活、生产中简单串、并联电路的实例，培养观察能力.
三、情感态度与价值观
1.通过学生的实验活动，激发学生对物理学的热爱和兴趣，逐步养成遇事必思，见问必究的良好习惯.
2.在学生探究串、并联电路过程中，培养学生大胆实验，执着探究的精神.
★课程重点（内容）
1、 串联电路和并联电路的定义、特点。
2、 生活中的电路
★难点——串联电路、并联电路的特点。
★考点——识别串联电路、并联电路。
L1
L2
★教具——电路板
★过程
一、串联电路
1.定义：各用电器首尾相连接入的电路叫～
电流路径只有一条
各用电器相互影响，一个用电器损坏，其余也不工作
开关的作用与位置无关

2.特点：

二、并联电路
1.定义：各用电器并排，两端分别连在一起，再接入的电路叫～
L1 S1
L2 S2

电流路径至少有两条
各用电器互不影响，一个用电器损坏，其余同样工作。
干路开关——控制整个电路
开关作用
支路开关——控制它所在支路

2.特点：

三、生活中的电路
节日小彩灯——串联
高大建筑物上的灯
家用电器电路 并联
路灯电路
例1、如图a、b，分析L1、L2的连接方式。
L2
L1
(a)
L1
L2
(b)

例2、街上路灯是同时亮同时灭的，仅仅如此 不能 （填“能”或“不能”）判断其连接方式，如果看到其中一盏灯熄灭，但其他路灯依然亮着，由此可以断定灯的连接方式是 并联 。
例3、抽油烟机装有照明灯和排气扇，使用中，有时需它们单独工作，有时需同时工作，你认为符合要求的电路图是（ A ）
M
M
M
M

A B C D
例4、如图开关S始终闭合，要使小灯泡L1、L2串联，必须闭合开关 S2 ，
S2
S3
L2
S1
L1
S
要使L1、L2并联，必须闭合开关 S1 S3 .

S
S1
S2
+
电动机
—
例5、依实物图画电路图。

★小结:

★反思：
§15.3（2）串联和并联
★课程重点（内容）
1、 串联电路、并联电路的判断方法
2、 电路设计
★难点——设计电路
★考点——串联电路、并联电路的判断方法
★教具——电路板
★过程
一、判断串联、并联的方法
方法一：定义法 顺序：首先判断是否短路→再判串、并
方法二：电流路径法 联→画出等效电路图
方法三：拆除法（断路法）
※二、混联电路
L1 L2 L1 L3
L3 L2
S
L1
S1
S2
S3
L2

小结以上知识后讲典型例题。
例1、电路如图。
只闭合S1, 都不亮 ；
只闭合S2， L1亮 ；
只闭合S3， L1和L2串联都亮 ，
只闭合S1、S2， L1和L2并联都亮 ；
同时闭合S1、S3， 电源短路，L1 L2都不亮 ；
同时闭合S2、S3， L1亮 ；
同时闭合S1、S2、S3， 电源短路，L1 L2都不亮 。
L1
S1
S2
S3
L2

例2、电路如图。
只L1亮，闭合 S3(或S2 S3) ,断开 S1 S2(或S1) ；
只L2亮，闭合 S1(或S1 S2)，断开 S2 S3（或S3） ；
L1、L2串联，闭合 S2 ,断开 S1 S3 ；
L1、L2并联，闭合 S1 S3 ,断开 S2 。

三、设计电路
例3、医院安装呼叫电铃，使各病床的病人可单独呼叫，只要一按床头的开关，值班是的电铃就响，且与该病床相对应的指示灯亮，请在图中画出正确的连接。
病床3
病床2
病床1
病床4

例4、请设计“床头灯”电路，要求进房门按下开关房灯亮，上床后按下床头开关房灯灭，反之使灯亮。
1
2
3
4
S1
S2
220V

S

单刀双掷开关

★小结：

★反思：

§15.4 电流的强弱
★教学目标
一、知识与技能
1.知道电流是有强弱的.
2.知道电流的单位是安培，比安培小的单位还有毫安和微安.
3.知道电流表的使用方法.
4.能正确读出在电流表的示数.
二、过程与方法
1.通过用电流的效应来研究电流的强弱，提高学生用间接研究问题的方法解决实际问题的能力.
2.通过连接电路的实验活动，培养学生动手操作能力.
3.通过电流表的读数，训练学生的观察能力和准确读数的技能.
三、情感态度与价值观
1.通过学生连接电路的实验活动，培养学生团结协作的精神.
2.在学生对电流表读数的过程中，培养学生严谨的科学态度
★课程重点（内容）
1、 怎样表示电流的强弱
2、 怎样连接电流表
★难点——正确使用电流表
★考点——正确使用电流表
★教具——电路板、电流表
★过程
一、电流（I）
1.定义：电流就是表示电流强弱的物理量。
2.单位：安培（简称 安） 符号 A
3.常见的电流（见小资料）
铭牌上的标记电流——即用电器正常工作电流
二、电流表——测量电流强弱的仪表
0
1
2
3
A
μA
A
1.符号
2.量程 每大格 每小格（分度值）
0A～0.6A 0.2A 0.02A
0A～3A 1A 0.1A

- 0.6A 3A

3A 0.6A +
3.接线柱

4.正确使用电流表
①电流表串联在被测电路中（在电路中相当于导线）
②电流从“+”接线柱（红）流入，从“-”接线柱（黑）流出
③被测的电流不能超过最大量程，且测I时先要试触
④绝不允许不经用电器而把电流表直接接到电源两极
5.读数：采取“4”舍“5”记“6”收（这是针对估读数）
※ 6.电流定义式：I=Q/t (1s内通过导体横截面的电荷量)
s
A C
★小结：
1.可以用电流来表示电流的强弱.
2.正确连接电流表：电流表与被测用电器要串联；电流要从电流表的“+”接线柱进，“-”接线柱出；不要超过电流表的量程；不要把电流表直接连到电源的两极上.
3.正确读出电流表的读数.
★作业——动手动脑学物理1、2、3.
★板书设计

★反思：

§15.5 串、并联的电流规律
★教学目标
一、知识与技能
1.通过探究式实验，得出串、并联电路中电流的规律，学习科学探究的方法.
2.在实验过程中，巩固连接电路的训练.
3.正确使用电流表，识记使用规则.
二、过程与方法
1.通过观察和实验，探究串、并联电路中电流的规律，提高学生对问题的探究能力.
2.通过学习和实验，培养学生动手操作能力.
3.通过对实验结论的归纳和总结，培养学生概括能力和语言表达能力.
三、情感态度与价值观
1.通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生热爱科学，主动参与、乐于探究的精神.
2.在实验过程中，进一步培养学生严谨的科学态度和与同学的协作精神.
★课程重点（内容）
1、 串联电路的电流规律；2、并联电路的电流规律
★难点——串、并联电路的电流规律
★考点——串、并联电路的电流规律
★教具——电路板、电流表
★过程
一、串联电路的电流规律
实验： IA=
IB= →IA=IB=IC
IC=
结论：在串联电路中电流处处相等
注意：无论用电器是否同一规格，只要串联，通过它们的电流相等。
类比：水流
L2
L1
二、并联电路的电流规律
实验： IA=
IB= →IA=IB+IC
IC=

结论：在并联电流中，干路电流等于各支路电流之和。
类比：水流

例1、甲、乙两位同学测量同一串联电路中的电流，甲测得电流读数为0.46A，乙测得电流读数为2.3A，造成读数不同的原因可能是（ D ）
A.测量的点不同 B.出现短路
C.甲读数错误 D.乙读数错误
A1
A2
L2
L1
例2、如图电路，当开关S闭合，电流表A1的指针偏转了量程的2/3，电流表A2偏转了量程的3/4，所用电流表为实验室双程电流表，求通过灯泡L1和L2的电流各多大？
已知：L1与L2并联
求：I1 I2
解：由分析可得，A2使用小量程，
A1使用大量程。
则 I=2/3×3A=2A I2=3/4×0.6A=0.45A
所以 通过L2的电流为0.45A
通过L1的电流为I1=I-I2=2A-0.45A=1.55A
例3、如图，三个电流表的读数分别为I1、I2、I3，它们之间的关系怎样（ A ）
L1
L2
A2
A3
A1
L3
A.I1﹥I2﹥I3
B.I3=I2+I1
C.I1=I2=I3
D.I1﹤I2﹤I3

A
例4、开关S由闭合到断开时，电流表的示数 变小 （填“变大”、“变小”或“不变”）

例5、根据电路图连实物图。
A1
A2

L1
L2
A1
A2

★小结: 引导学生结合例题总结。
★反思：

第十六章 电压 电阻
§16.1 电压
★教学目标
一、知识与技能
1.初步认识电压，知道电压的作用.电源是提供电压的装置.
2.知道电压的单位,能对电压的不同单位进行换算.
3.记住干电池、家庭电路及人体安全电压的电压值.
4.知道电压表用途及符号,会正确使用电压表,能