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生活处处是作文
－－－－聆听黄教授讲座有感
蒋晶晶
今天艳阳高照，此时的我怀着无比期待的心情走进东升的校园。我们早早的来到报告厅，准备接受知识的浸润。此次活动分为两个环节，第一个环节是观摩特级教师史彩平习作示范课《一件让人委屈的事》，第二个环节是黄朝霞教授的专题讲座《小学习作内容的选择》。两个内容都让我受益匪浅，特别是黄教授的讲座解答了我在作文教学中的许多疑惑。
作为一名语文教师，阅读教学是大家都很熟悉可是提及作文教学都有些许迷茫。习作是学生综合语文能力的运用，有难度。但是正如黄教授所说,习作的编排只占有一个单元的最后一小篇，有人曾经做过一次统计，将小学到初中的教材上的习作内容统计到一起，也就短短的几十页。教材本身内容较简单，指导上的建议也比较少。曾记得我们班的孩子跟我说过：“蒋老师，为什么周末要写周记呢？如果没有周记该多好，这样周末我就可以开心的玩了，因为要写周记我至少要浪费一天。”听毕，我着实难堪。从侧面反映出我的孩子不爱写作，习作成为了他们的负担。我想“谈写色变”是许多语文老师在写作教学中曾经出现过的困惑吧！如何激发学生写作的兴趣爱上写作，是我们习作教学中首要的“敲门砖”。黄教授的讲座正是用她的金钥匙，推开了我们习作教学的大门。
新课标中明确指出：作文教学必须要通过各种方式来激发学生说自己想说的话，表达自己乐于表达的情感。如何才能实现呢？黄教授给了我们几个很有价值的方法，让我茅塞顿开。
一、 落实教材上已有的话题
在语文教材上，写作的训练无外乎就是写人、记事、写物件、写景物。当我们就这样布置写作任务时孩子们哀声道怨一大片。“老师怎么写嘛，真的没有什么可以写。”当老师再来个字数要求时，那才是个“惨”。黄老师就像是个魔术师，她用自己独特的方法改变着这一切。比如说在写人环节时，如果写同龄人比如是同学，那么可以将写作主题定为“猜猜他是谁”。如果是写亲人，熟悉的人可以为其设计形象名片。如果是写陌生的人，于永正老师的示范课《外貌描写及转述通知》，是个绝妙的方法。在上课伊始，余老师专门晚几分钟出场，反倒是一个中年女老师来到课堂找余老师。这不是偶然是余老师精心安排的课堂，当余老师通过一个个问学生，来了一位什么样的老师，孩子们在一次次的回答中，这个女老师的形象也越来越清晰。看！这正如黄老师所说的改变下形式，让写作变得更加有趣。再比如说写记事的文章《假期一件有意义的事》则可以变成《暑假偷着乐》，换汤不换药，但学生却乐于写，有话写。
二、 在情境创设中开发
在这个环节黄老师例举了王雅敏老师的《看似“砸锅”味正浓》这节示范课。在上课五分钟了，老师还没有出场，这时台上和台下都议论纷纷“惨了，王老师今天砸锅了，到现在还没有来”。正当大家焦头烂额之际王老师出现了，王老师顺势引导孩子说刚才发生的一幕，从语言心理描写入手让学生说并指导写作。学生在真实感受的基础上，自然而然有话可写，有感而发。一堂语文课前五分钟就可以成为学生写作的内容，正是因为老师创设的真实情境才会取得如此好的效果。
三、在系列活动中开发兴趣
彭楷迪是黄老师的学生，是一个家境很普通的孩子，但是他却能够被清华提前录取。在黄老师的影响下他十分酷爱写作。小学时他出版了《作文小王子》，初中时出版了《成长不烦恼》再到高中的《成长的足音》。正是因为他对写作有了浓厚的兴趣，才会有这些成绩。兴趣是最好的老师，为了培养孩子们的写作兴趣，黄老师还告诉我们，可以让学生写书。此处的书不是我们所说的出版的书籍，是孩子可以写写以“家”，以“名字”，以“同学”为主题一系列的写作，文字和图画结合，要求不要太高贵在动笔。孩子们沉浸在自己书籍的创作中，以“我笔写我心”，日积月累孩子们的写作兴趣随着自己书籍的增厚也变得浓厚。早在去年寒假时，孩子们就悄悄告诉我想写本书，这个与孩子们的想法不谋而合。因此这是我接下来写作训练将要进行的内容，用形式多样，生动活泼的写书创作代替冷冰冰的周记，何乐而不为呢！
黄老师的讲座为我的习作课打开了一扇明丽的窗户，透过窗户我看见孩子们在愉快地写作，在创作的天地里自由地翱翔！