杨敏的课堂观察记录与分析.doc

课堂观察记录与分析
学员姓名
杨敏
学员单位
广水市关庙镇中心中学
观察时间段
2课时
观察对象
八年级学生
授课内容
《构图的作用——绘画中的构图》
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
采用图像创造环境的导入方法，利用PPT课间来导入教学，同时向学生提出创设性的问题（1）为什么要学习构图？（2）什么是构图？然后引出本课课题。
优点：遵循“教为主导，学为主体，实践操作为主线”的教学思想，并且能够根据八年级学生的心理特点引入课题。
缺点：在设置提问的时候，问题设置的不太合理。
建议：将问题（1）和（2）的顺序进行调换，再追究“为什么”的时候，至少要先让学生明白“是什么”的概念。
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
1.讲解构图的概念。
2.欣赏经典构图绘画作品，讲解构图的几种基本形式以及原则。（三角形构图、S型构图、垂直构图、水平线构图、圆形构图、黄金分割构图等）
优点：让学生看名画认识和学习构图，既激发了学生的积极性，同时也把学生的思维带入到了课题当中。
缺点：对几种基本的构图形式的分析有些笼统，不够细致。同时语气没有抑扬顿挫的感觉，课堂前期节奏稍快。
建议：在讲解基本概念的时候，要突出重点，要把握住情感，要反复强调，并且最好能够加以板书，避免学生“学得快，忘得快“的问题。同时，适当的控制课程进度，多给学生一点消化知识的时间。
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
欣赏名画，猜构图：向学生展示多幅名画，让他们猜一猜这些画分别运用了哪种构图。
优点：适时的巩固了学生所学的知识点，同时也较好的检验了他们店理解程度。
缺点：所展示的部分图片使用了多种构图，是学生难以分辨。
建议：教师在搜集资料的时候应注意，要考虑到学生的辨别能力，对于复合型的多种构图画作，学生们刚接触到构图这一概念自然难以辨别，所以教师应搜寻一些适宜辨别的图片，避免是学生因为难以辨别而自我怀疑。
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
动动手，画一画：布置一个随堂小练习，将一个花瓶、两个苹果、一个梨、一盒牛奶等物体，分别利用所学到的六种不同的构图方式，组织描绘出简易的构图。
优点：通过随堂的小练习，教师能够更直接的观察出学生在实践中知识的认识和掌握程度，并且能够现场的对学生进行辅导。
缺点：在短的时间内，用五个物体分别组织出不同的六副构图，作业量稍大，使学生们仓促完成。
建议：在使学生们拓展实践的过程中，作业量的布置要适当并且合理，这样才能够让学生有更充足的时间来完成，并且能让他们有更多的时间思考以及修改，更能达成要求。